民族高師院校師范生融合教育素養培養探究

摘 要 隨著社會對特殊教育需求的日益增長，民族高師院校作為培養民族地區教育人才的重要基地，其師范生融合教育素養的培養顯得尤為重要。然而，當前民族高師院校在特殊教育師資培養方面仍存在諸多挑戰，這直接影響到師范生的融合教育素養和未來的教學質量。因此，本研究旨在探討民族高師院校師范生融合教育素養的培養策略，以期有效提升民族高師院校師范生的融合教育素養，為特殊教育事業的發展提供有力的人才支撐。

關鍵詞 民族高師院校；特殊教育；師范生；融合教育素養

中圖分類號：G652 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.046

Exploration on the Cultivation of Integrated Education Literacy among Normal Students in Ethnic Normal Universities

ZHAO Guojun， YANG Xiaoqin

（Gansu Normal College for Nationalities， Hezuo， Gansu 747000）

Abstract With the growing demand for special education in society， ethnic normal universities， as important bases for cultivating educational talents in ethnic minority areas， the cultivation of the inclusive education literacy of their normal students is particularly crucial. However， currently， ethnic normal universities still face many challenges in the cultivation of special education teachers， which directly affects the inclusive education literacy of normal students and the future teaching quality. Therefore， this study aims to explore the cultivation strategies of the inclusive education literacy of normal students in ethnic normal universities， with a view to effectively improving the inclusive education literacy of normal students in ethnic normal universities and providing strong talent support for the development of special education.

Keywords ethnic normal universities; special education; normal students; inclusive education literacy

1" 民族高師院校師范生融合教育素養培養現狀

1.1" 融合教育知識的學習方面

在融合教育知識的學習方面，民族高師院校師范生已經打下了較為堅實的基礎。他們普遍能夠掌握特殊兒童的身心發展特點，了解特殊教育法律法規，以及特殊教育評估與干預方法等基礎知識。這些知識為他們未來從事特殊教育工作提供了必要的理論支撐。然而，值得注意的是，部分師范生在特殊教育理論的深入理解和應用方面仍存在一定的欠缺。他們可能只是停留在表面的記憶和理解上，而未能將理論知識與實踐相結合，進行深入的思考和探索。

1.2" 融合教育技能的培養方面

在融合教育技能的培養方面，民族高師院校同樣給予了高度的重視。教師通過實踐教學、案例分析等多種方式，努力提高師范生的特殊教育技能水平。這些技能包括與特殊兒童的溝通與交流技巧、特殊教育教學方法的選擇與運用、特殊教育資源的開發與利用等。這些技能的掌握程度直接關系到師范生未來在特殊教育領域的表現和發展。然而，由于實踐機會有限和教學資源不足等原因，部分師范生在特殊教育技能的培養上仍存在一定的短板。

1.3" 融合教育情懷的塑造方面

在融合教育情懷的塑造方面，民族高師院校的師范生普遍展現出了對特殊教育事業的熱情和期待。他們愿意為特殊兒童提供優質的教育服務，希望通過自己的努力推動特殊教育事業的進步，這種情懷是他們從事特殊教育工作的重要動力。然而，由于特殊教育行業的特殊性、社會對特殊教育認知的局限性等原因，部分師范生在特殊教育情懷的理解程度和職業認同感方面仍需加強。

2" 民族高師院校師范生融合教育素養培養存在的問題

2.1" 師資培養體系不健全

教育體制改革的浪潮對特殊教育師資培養體系產生了深遠的影響，帶來了前所未有的挑戰。隨著改革的不斷深化，特殊教育師資培養體系正經歷著從傳統向現代的轉型與升級，以適應日益復雜多變的教育環境。然而，現有的培養體系在應對這些快速變化的教育需求時，顯得力不從心。在目標管理方面，特殊教育師資培養體系培養目標不明確，導致培養出來的教師在專業素養、教學能力和實踐能力等方面參差不齊。同時，培養過程缺乏有效的監控和評估機制，難以及時發現并解決培養過程中存在的問題。這種缺乏明確目標和有效監控的培養體系，嚴重制約了特殊教育師資培養的質量和效果。

2.2" 師資力量不足與隊伍不穩定

民族高師院校在特殊教育師資方面所面臨的挑戰日益嚴峻，具體表現為師資力量不足與隊伍不穩定。因特殊教育的專業性和特殊性，師資的引進成為一大難題。特殊教育要求教師具備扎實的專業知識和技能，要求他們擁有對特殊學生群體的深刻理解和關愛。但因薪資待遇相對低、職業發展前景不明朗等因素制約，許多優秀人才對特殊教育望而卻步，專業師資的引進困難重重。另外，師資結構失衡與專業人才短缺的問題也日益凸顯。部分民族高師院校特殊教育專業的師資學歷結構、職稱結構不合理，缺乏具有豐富實踐經驗和深厚專業素養的教師。這種結構失衡不僅影響了教學質量和效果，還制約了特殊教育領域的創新和發展。如何吸引和留住優秀人才，優化師資結構，成為民族高師院校在特殊教育師資方面亟待解決的問題。

2.3" 課程體系設置不合理

特殊教育專業課程設置正面臨著諸多亟待解決的問題，影響了師范生的全面發展，制約了特殊教育的創新與進步。首先，課程門類較少、結構單一，是當前特殊教育專業課程體系設置中的一大問題。特殊教育是一個綜合性的領域，師范生需掌握教育學、心理學、醫學、康復學等多個學科的知識。然而，當前的課程過于狹窄，缺乏跨學科的知識融合，師范生難以形成全面的知識結構和能力體系。其次，課程體系設置的單一性限制了師范生的視野和思維方式，影響了他們在特殊教育方面的實踐能力和創新能力。最后，課程內容陳舊，缺乏與時代發展相契合的新知識和新技術，也是特殊教育專業課程體系設置中的一個嚴重問題。隨著科技的飛速發展，特殊教育領域也在不斷變革和創新，然而當前課程內容過于傳統和保守，缺乏對新理念、新技術和新方法的介紹和探討。課程內容的滯后性，導致師范生難以跟上時代的步伐，影響了他們在特殊教育領域的競爭力和適應能力。

3" 民族高師院校師范生融合教育素養培養對策

3.1" 完善特殊教育師資培養體系

為了全面而有效地提升民族高師院校師范生的融合教育素養，完善特殊教育師資培養體系無疑是基礎且關鍵的一環。這一體系的優化，不僅僅是對課程設置的一次簡單調整，而是對整個培養模式的深刻變革。在課程設計上，教師不僅要注重特殊教育基礎理論知識的傳授，確保師范生能夠建立起扎實的學科根基，還要積極融入前沿技術和實踐案例，以此來拓寬師范生的視野，激發他們的創新思維。這樣的課程設計，旨在培養師范生既具備深厚的理論素養，又擁有解決實際問題的能力。與此同時，教學內容的定期更新也顯得尤為重要。特殊教育是一個不斷發展的領域，新的理念、技術和方法層出不窮。為了確保師范生能夠緊跟時代步伐，教師必須及時將最新的研究成果和實踐經驗融入教學內容中，使師范生能夠站在特殊教育的前沿，成為引領未來發展的力量。

加強目標管理與教學質量監控也是提升特殊教育師資培養質量的重要保障。明確的培養目標可以為師范生指明前進的方向，而嚴格的教學過程管理則可以確保他們按照既定的路徑穩步前行。通過定期的評估與反饋，教師可以及時發現并糾正培養過程中的問題，從而不斷提升特殊教育的師資培養質量。總之，完善特殊教育師資培養體系是一項系統工程，需要教師從多個方面入手，共同推動民族高師院校師范生融合教育素養的全面提升。

3.2" 加強師資隊伍建設

針對當前民族高師院校在特殊教育領域普遍面臨的師資力量不足與隊伍不穩定的問題，亟須采取一系列全面而有效的措施，以確保特殊教育師資隊伍的健康發展。這不僅關系到特殊教育的教學質量，還直接影響到特殊兒童的教育權益和未來發展。提高師資引進與保留的吸引力是解決這一問題的首要任務。為了吸引更多具備專業素養和熱情的教師加入特殊教育師資隊伍，民族高師院校應著力提升教師的薪資待遇，使其與特殊教育工作的復雜性和重要性相匹配，從而增強崗位的吸引力。院校還需為教師提供豐富的職業發展機會，如建立明確的晉升渠道，鼓勵并支持教師參加國內外的教學交流和學術研討活動。這些措施能激發教師的工作積極性，幫助他們在專業領域不斷學習和成長，有效防止人才流失。此外，加強師資隊伍建設是民族高師院校提升特殊教育質量的關鍵。通過提高師資引進與保留的吸引力、優化師資結構以及加強師資培訓與科研，可以為民族高師院校的特殊教育事業注入新的活力，確保師范生能夠接收到更加優質、專業的教育服務。

3.3" 提升生源質量與畢業生素質

為從根本上提升民族高師院校特殊教育專業的生源質量與畢業生素質，民族高師院校需從多個維度入手，形成一套系統的提升策略。一是要加大招生宣傳力度，吸引優質生源。民族高師院校應充分利用現代傳媒手段，通過多渠道、多形式的宣傳，如線上線下的招生宣講會、專業介紹視頻、優秀畢業生分享等，全方位展示特殊教育專業的魅力與前景，提高其在考生及家長心中的知名度和吸引力。二是要進一步加強教學與實踐環節，提升師范生實踐能力和職業素養。民族高師院校應精心設計課程體系，注重理論與實踐相結合，通過案例教學、模擬教學、實踐教學等多種形式，讓學生在掌握理論知識的同時，在實踐中鍛煉和提升自己。三是要持續加強實習實訓基地建設，為學生提供更多與特殊教育一線接觸的機會，這是提升其職業素養的有效手段。四是要加強畢業生的就業指導和服務。民族高師院校應建立健全就業指導體系，通過職業規劃講座、就業信息推送、一對一就業指導等方式，引導學生樹立正確的就業觀念，提高就業競爭力。五是要加強與用人單位的合作，拓寬畢業生的就業渠道，為其順利融入社會提供有力支持。通過這些措施的實施，共同推動民族高師院校特殊教育專業生源質量與畢業生素質的全面提升。

3.4" 改革課程體系，適應新形勢需要

面對特殊教育領域日新月異的發展，民族高師院校必須緊跟時代步伐，對課程體系進行根本性的改革，以適應新形勢下的新需求。首先，增加教育類課程門類是改革的重要一環。民族高師院校應拓寬課程視野，豐富課程結構，不僅涵蓋特殊教育的基本理論，還應包括先進的教學方法、科學的評估體系及有效的干預策略，構建一個全面、系統的特殊教育知識體系。其次，加強實踐操作技能的訓練與科研知識能力的培養是提升學生綜合素質的關鍵。教師可通過案例教學、模擬教學等互動性強、實踐性高的教學方式，讓學生在模擬的真實情境中鍛煉和提升自己的教學技能與科研能力。同時，教師可鼓勵學生參與科研項目，通過科研實踐來深化對特殊教育領域的理解，培養其創新精神和解決問題的能力。最后，建立科學的課程評價體系也是改革不可或缺的一部分。民族高師院校應從多個維度出發，如理論知識掌握程度、實踐操作能力、科研創新能力、團隊協作能力等，對學生的綜合素質進行全面評估。這樣的評價體系不僅有助于客觀反映學生的學習成果，還能為教學質量的持續提升提供有力支持。通過這些改革措施的實施，民族高師院校的特殊教育課程體系將更加完善，為培養適應新形勢需要的特殊教育人才奠定堅實的基礎。

民族高師院校師范生融合教育素養的培養面臨諸多挑戰，包括師資培養體系不合理、師資力量不足與隊伍不穩定、生源質量與畢業生素質問題、課程體系設置不合理等。針對這些問題，本文提出了相應的對策，如完善特殊教育師資培養體系、加強師資隊伍建設、提升生源質量與畢業生素質、改革課程體系等。這些對策旨在優化特殊教育師資培養環境，提升師范生的融合教育素養，為民族地區特殊教育事業的發展提供有力的人才保障。未來研究應進一步拓寬研究視野，采用多元化的研究方法，深入探究師范生融合教育素養培養深層次問題，為師范教育改革和特殊教育發展提供有力的理論支撐和實踐指導，為培養高素質、專業化的融合教育師資貢獻力量。

基金項目：2022年甘肅省高等學校人才培養質量提高立項項目“專業標準視域下《小學教育學》實踐化教學模式改革與實踐”（2022-166）；2024年甘肅民族師范學院校級示范課程建設立項項目“特殊教育概論”（2024-01）。

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