“大思政課”視域下初中生物學家校協(xié)同育人路徑的探究

將思政元素融入初中生物學教學與《義務(wù)教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的指導思想相契合。在“雙減”政策下，作業(yè)改進成為實現(xiàn)立德樹人、學科育人教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在義務(wù)教育階段，家校協(xié)同實踐性作業(yè)有利于提升教學質(zhì)量，有利于調(diào)動家長的主動性，搭建家庭教育與學科教育之間的橋梁，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。“大思政課”視域下初中生物學家校協(xié)同實踐性作業(yè)對進一步有效落實立德樹人的根本任務(wù)有重要意義。

結(jié)合“生物的遺傳和變異”的教學內(nèi)容，本文從生命觀念、文化自信、科學思維、集體主義、家國情懷、生態(tài)文明六個方面分析了思政元素內(nèi)涵，并將協(xié)同育人模式融入單元作業(yè)設(shè)計。

一、單元內(nèi)容分析

基于新課標主題六“遺傳與進化”和主題七“生物學與社會·跨學科實踐”的內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示，結(jié)合大概念單元主題教學的理念，本單元主要內(nèi)容為北師大版生物學教材八年級上冊第六單元第20章“生物的遺傳和變異”，并和第19章、24章的部分內(nèi)容相融合，構(gòu)建本單元的知識結(jié)構(gòu)體系（見圖1）。

教師創(chuàng)設(shè)真實情境，以“觀察分析—比較歸納—總結(jié)應(yīng)用”為主線進行深度教學，通過豐富且生動的教學活動多維度提升學生的生物學核心素養(yǎng)。教師基于結(jié)構(gòu)與功能，通過推理的科學思維方法，組織學生調(diào)查和統(tǒng)計人體的常見性狀，引導學生認識遺傳與變異現(xiàn)象，分析基因的傳遞規(guī)律，并借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。教師運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀，形成一定的平衡觀、生態(tài)觀，增強學生的社會責任感。

二、單元作業(yè)設(shè)計思路

（一）總體設(shè)計思路

“雙減”政策下，為了實現(xiàn)作業(yè)的控量提質(zhì)，許多教師進行了作業(yè)改進的實踐探索。大單元作業(yè)是對學生進行單元學習評價的重要依據(jù)，也是教師實現(xiàn)分層教學的重要把手。

實踐活動為家庭與學校提供了共同培養(yǎng)學生全面發(fā)展的平臺，而家校協(xié)同育人的實施則為實踐活動注入了豐富的資源與多樣化的形式，進一步提升了實踐活動的教育價值和效果。實踐活動的評分參照“評價量表”，結(jié)合學生自評、同學評價和教師評價，按照一定比例算出最后得分。此外，教師通過設(shè)置“摘星計劃”（根據(jù)每部分作業(yè)的難度值設(shè)置星值，難度越高星值越高）為作業(yè)評價增加趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。教師通過評價主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。

（二）單元作業(yè)目標、思政元素和協(xié)同育人模式（見表1）

三、單元作業(yè)

（一）性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們對細胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系有了充分的認識，如果把它們制成3D模型，在班級開展染色體模型展覽一定是一件非常有趣的事情。

請同學們利用身邊一些容易取得的材料制作染色體結(jié)構(gòu)模型，并簡要介紹細胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系等內(nèi)容。

目標要求：

1.認識細胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系。

2.提高實踐能力、創(chuàng)新意識。

材料用具：

超級黏土、橡皮泥、3D打印筆，提倡利用一些廢棄物。

溫馨提示：

1.染色體的結(jié)構(gòu)不局限于課本圖示。

2.模型應(yīng)在科學性的基礎(chǔ)上追求美觀。

3.加一點小創(chuàng)意讓你的模型與眾不同，如動態(tài)展示細胞分裂過程中染色體的變化。

評價量表（見表2）：

（設(shè)計意圖：模型制作類跨學科實踐活動要求學生能針對特定的生物學內(nèi)容，運用生物學、物理、技術(shù)、工程學等學科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能”“尺度、比例和數(shù)量”“系統(tǒng)與模型”等跨學科概念，選擇恰當?shù)牟牧希O(shè)計并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實踐能力。倡導廢物利用，培養(yǎng)學生低碳環(huán)保的精神；鼓勵學生創(chuàng)造性地運用不同材料設(shè)計有創(chuàng)意的模型，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，也為學生提供創(chuàng)造美和審美的平臺。）

（二）遺傳與環(huán)境

【嘗試種植韭黃】

陽臺種菜是現(xiàn)代家庭園藝生活的一部分。陽臺種菜一般不會使用農(nóng)藥，是一種健康的生活方式，同時能激發(fā)人的興趣并陶冶情操。韭黃是常見的高檔蔬菜之一，具有相當高的經(jīng)濟價值，韭黃就是韭菜在弱光覆蓋條件下完全變黃形成的。你是否對陽臺種菜也躍躍欲試？請同學們嘗試種植韭菜和韭黃，種植成功后與大家分享，種植失敗也沒關(guān)系，找出失敗的原因，下回一定能成功！大家掌握了簡單的種植技術(shù)后，以6～8人為一組，利用韭菜和韭黃制作美味的菜肴，并邀請身邊的長輩品嘗你們的手藝。

目標要求：

1.查閱文獻，制訂種植計劃，準備材料并實施計劃。

2.撰寫實踐報告，反思失敗原因或總結(jié)成功經(jīng)驗。

3.積極參與小組活動，共同設(shè)計合理的活動方案，與他人協(xié)調(diào)配合，順利完成活動。

4.孝敬長輩，保持優(yōu)良傳統(tǒng)，提高社會責任感。

溫馨提示：

1.沒有廚房經(jīng)驗的同學可以在家長的協(xié)助下完成，注意用電用火安全。

2.制作美食孝敬長輩，必須保障食品衛(wèi)生安全。

評價量表（見表3）：

（設(shè)計意圖：本活動屬于新課標主題七“跨學科實踐活動”中的植物栽培和動物養(yǎng)殖類跨學科實踐活動。探索栽培一種植物所需的物理和化學環(huán)境條件，教師需要鼓勵學生運用多學科的知識和方法，從種植環(huán)境的條件控制、肥料的選擇和使用、病蟲害的防治等方面不斷嘗試，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的種植條件在家中種植，鼓勵學生創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境條件，體會不同環(huán)境條件對植物生長的影響。加強與人協(xié)作的能力，感受勞動的快樂，提升敬老、關(guān)愛社會的社會責任感。）

（三）遺傳病和人類健康

【調(diào)查我國常見遺傳病的類型和原因】

遺傳病是指由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。在我國每年都有一些新生兒出現(xiàn)遺傳病，如唐氏綜合征、色盲、白化病等。請同學們以6～8人為一組嘗試調(diào)查我國常見的遺傳病，引起遺傳病的主要原因是什么，怎樣最大限度地避免遺傳病，初步形成調(diào)查報告，提出合理的防治遺傳病的可行方法，并廣泛在小區(qū)和社區(qū)內(nèi)進行宣傳教育。

目標要求：

1.查閱文獻，制訂調(diào)查計劃，準備材料并實施計劃。

2.小組討論撰寫調(diào)查報告，形成初步結(jié)論。

3.積極參與小組活動，積極在小區(qū)和社區(qū)內(nèi)進行宣傳教育。

溫馨提示：如有去醫(yī)院進行調(diào)查研究的同學，一定要注意自我防護。

評價量表（見表4）：

（設(shè)計意圖：通過調(diào)查我國常見遺傳病的類型和原因，知道遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異，而且這種變異是可以遺傳的。引導學生用探索性的眼光看待遺傳病問題，獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出合理的防治遺傳病的方法和見解，設(shè)計一個自己滿意的宣傳手冊。）

（四）摘星計劃（見表5）

“大思政課”旨在培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，是新時代推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要理念。家校協(xié)同育人是黨對新時代育人工作的新理念、新格局和新戰(zhàn)略。課程思政蘊含多元且深刻的價值觀，將其融入生物學教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還搭建了學生思想政治教育的有效平臺。鑒于當前課程思政的研究尚處于初級階段，且多數(shù)聚焦于高等教育領(lǐng)域，對中學階段的相關(guān)探索較為稀缺，本文致力于發(fā)掘初中生物學章節(jié)中的思政元素，并創(chuàng)新性地結(jié)合家校合作教育模式，對這些元素進行系統(tǒng)梳理與整合，進而設(shè)計出富有創(chuàng)意的作業(yè)方案，旨在為一線生物學教育工作者在教學內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計上提供新穎的視角與豐富的參考資料，促進教學實踐的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州第一中學）

編輯：趙文靜