游戲教學在初中英語教學中的實踐

在英語教學中，如何讓學生主動參與、積極表達，并在真實情境中運用語言，成為教師普遍關注的問題。傳統的教學方式雖然在知識傳授上具有一定成效，但在提升學生學習興趣和激發語言應用潛能方面存在一定局限性。尤其是在初中階段，學生正處于認知與語言能力發展的關鍵期，他們渴望探索新鮮事物，同時又容易對單一、枯燥的教學模式產生厭倦。此時，游戲教學以其獨特的趣味性、互動性和情景化特征，為英語課堂注入了新的活力。它不僅調動學生的參與熱情，還通過多元化的活動形式，幫助學生在輕松的氛圍中掌握語言技能，形成深刻的文化理解與情感共鳴。隨著社會對環保問題關注度的提升，將“保護環境”這一主題融入教學，更能賦予課堂現實意義。如何將游戲教學這一方式巧妙融入初中英語課堂，提升學習效率和育人效果，成為值得深入探索的課題。

一、教學分析

隨著教育改革的不斷推進，核心素養培養成為初中英語教學的重要目標。在這一背景下，如何通過創新的教學方式激發學生學習興趣、提升語言實際運用能力，成為教師關注的重點。“Protecting the Environment”因其貼近學生生活、兼具現實意義和教育價值，被選為課堂教學的切入點。學生在日常生活中對環保問題有所了解，但對相關英語詞匯及表達的掌握較為有限，語言能力的實際應用也較為薄弱。此外，傳統以講解和練習為主的教學模式難以激發學生的主動性，課堂氣氛較為沉悶。因此，本文嘗試以游戲教學法為載體，通過多樣化的活動設計，在課堂中融入“環保知識接龍”“角色扮演環保大會”等情境化任務，幫助學生在輕松、互動的氛圍中掌握語言知識，同時強化其環保意識與團隊協作能力。

二、學情分析

初中生正處于認知發展和價值觀形成的關鍵階段，他們對新鮮、有趣的事物充滿好奇心，樂于參與互動性強的活動。然而，由于年齡和心理特點，他們的注意力易于分散，對枯燥、單一的教學方式常表現出抵觸情緒。在英語學習方面，大部分學生的詞匯和語法知識雖具備一定基礎，但語言運用能力較弱，尤其是在口語表達和互動交流中常顯得不夠自信。此外，由于環保問題的全球關注度日益提高，學生在日常生活中或多或少接觸過與環保相關的信息，這為主題學習提供了有利條件。但總體而言，他們對“環保”這一概念的理解仍停留在表面，對如何在生活中踐行環保缺乏深入思考。針對這一學情，在英語教學中，教師結合趣味性和實踐性的游戲活動，既能激發學生興趣，又能提升其語言表達能力，同時培養其社會責任感和環保意識，為全面發展提供助力。

三、教學目標

1.語言知識與技能

掌握與環保主題相關的核心詞匯和常用句型（詞匯如：reduce，reuse，recycle，save energy，protect wil-dlife等；句型如：We should...，It’s important to...，We need to...）。

2.情感態度與價值觀

探討環境保護的重要性和實際行動，增強對環境問題的關注與責任感。在角色扮演和小組討論中，培養團隊合作精神和社會責任感，樹立保護環境的正確價值觀。

3.學習能力與綜合素養

在情境化、游戲化的學習活動中，提升語言學習的主動性與參與度。通過任務驅動的方式，提高信息獲取、分析與表達能力和解決實際問題的能力，為未來的跨學科學習和社會實踐打下基礎。

四、教學過程

（一）游戲導入，激發學習興趣

師：（微笑著拿起一個塑料瓶）同學們，你們知道這個瓶子丟掉后會發生什么嗎？

生：（紛紛舉手）會被扔進垃圾桶。

生：可能會被回收，做成新的瓶子。

師：沒錯！但是，你們知道如果沒有人回收，這個瓶子會在自然界停留多久嗎？

生：（表情疑惑）不知道。

師：至少450年！這個塑料瓶需要450年才能完全分解。想想看，這對地球會帶來多大的影響？

生：（驚訝）這么久！太可怕了！

師：是啊，所以保護環境非常重要。接下來，我們來玩一個“環保詞語接龍”游戲。規則是每個同學說出一個與環保有關的單詞或短語，比如“recycle”，下一個人用這個單詞的最后一個字母開頭接一個新單詞。誰接不上，就為大家用環保詞匯造一個句子！

（游戲開始，學生們踴躍參與，課堂氛圍活躍）

生1：Pollution！

生2：Nature！

生3：Energy！

師：（總結）同學們表現得非常棒！剛才我們提到很多與環保相關的詞語，這些都將是今天學習的重點。現在，讓我們一起進入今天的主題“Protecting the Environment”。

（設計意圖：通過趣味游戲導入，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松互動中初步接觸環保主題詞匯，為后續學習做好鋪墊，同時增強課堂參與感。）

（二）情景模擬，深化主題學習

師：同學們，今天我們將扮演不同國家的環保代表，參加一場“國際環保大會”。大家需要針對環境問題提出具體的解決方案。每組選擇一個國家，并根據任務卡的提示完成討論，最后進行簡短的發言。發言時可以使用句型“We should...”“It’s important to...”等，清楚表達自己的建議。準備好了嗎？

生：（興奮）準備好了！

師：很好！每組任務卡上寫有你們國家面臨的環境問題和需要完成的任務。請大家展開討論，提出建議。

（學生分組討論，教師在各組間巡視指導）

師：（走到一組）你們是哪個國家的代表？

生1：我們是中國。

師：好的，任務是什么？

生2：（看任務卡）減少塑料污染。

師：你們有什么建議呢？

生3：We should reduce plastic use，like using cloth bags instead of plastic bags.

生4：Also，we need to recycle bottles and stop using single-use plastics.

師：非常好！記得把建議組織清楚，待會兒向大家展示。

（討論結束后，各組開始發言）

生1：我們是中國代表。我們的建議是減少塑料袋的使用，用布袋代替。We should also recycle more plastic products.

師：非常棒！還有其他組的代表想分享嗎？

生2：（其他組代表）我們建議減少工業污染，We need to use clean energy to protect the environment.

（發言結束后，師生總結）

師：通過今天的角色扮演活動，我們不僅學習了如何用英語表達環保建議，還了解了環境保護的實際意義。同學們的發言內容非常有價值，希望大家把課堂學習轉化為實際行動，共同保護我們的地球。

（設計意圖：通過情景模擬活動，學生在真實情景中運用語言知識，掌握環保相關的句型和表達方式。同時結合實際問題，激發學生思考，增強課堂參與感，提升語言能力和社會責任感。）

（三）闖關挑戰，鞏固語言技能

師：同學們，今天我們進入一場“環保闖關挑戰”（見文末圖1），共有三個關卡，每個關卡都有任務，完成后可以獲得一塊拼圖。拼圖完成后會展示一個環保標語，看看哪個組能最快完成任務！準備好了嗎？

生：（興奮）準備好了！

第一關：環保詞匯猜猜看

師：第一關是“環保詞匯猜猜看”。每組派一位代表描述任務卡上的單詞，其余組員猜答案。每組限時兩分鐘，答對五個單詞就過關！

（第一組開始）

生1：（描述）It’s something we throw away every day. It can be bottles，bags，or paper.

生2：（搶答）Trash！

師：Correct！ Next word！

生3：（描述）It’s a process to use something old to make something new.

生4：Recycle！

師：Great！Keep going！

（輪到第二組）

生5：（描述）This word means cutting down trees in the forest.

生6：Deforestation！

師：Excellent！第一關順利通過，請領取拼圖！

第二關：句型填空比賽

師：第二關是“句型填空比賽”。每組需要用給出的句型完成環保相關的句子，如“We should...”或“It’s important to...”。每組三道題，答對兩題就過關！

師：第一題——We should _________ （減少塑料袋的使用）.

生1：Reduce the use of plastic bags.

師：Correct！第二題——It’s important to ______ （保護動物）.

生2：protect wildlife.

師：Excellent！ 第三題——We need to___（回收瓶子）.

生3：Recycle bottles.

師：恭喜，這組全部答對，請領取拼圖！

第三關：小組討論與分享

師：最后一關是“小組討論與分享”。每組需根據任務卡上的問題討論并寫出一條完整的環保建議。建議要用我們學過的句型表述，并在全班分享。時間是五分鐘！

（學生分組討論，教師巡視指導）

師：（走到一組）你們討論得怎么樣了？

生1：我們決定建議大家減少用電。

師：可以具體一點嗎？

生2：We should turn off the lights when we leave a room.

師：很好！把建議再整理清楚，待會兒向大家展示。

（小組展示）

生1：Our suggestion is：We should turn off the lig-hts and use energy-saving bulbs to protect the envir-onment.

師：Excellent！環保標語拼圖已經完成，內容是“Protect our planet，start from ourselves.”今天的闖關結束，同學們的表現都非常出色！

（設計意圖：通過三個遞進式的關卡設計，讓學生在趣味互動中強化環保相關詞匯、句型及語言輸出能力。任務驅動的形式既調動了課堂參與的積極性，又通過語言運用提升了學生的學習成效和表達能力。）

（四）游戲總結，強化學習效果

師：同學們，今天的“環保闖關挑戰”已經圓滿結束，大家表現得非常出色。現在讓我們一起來總結一下，在今天的活動中，你們學到了什么？

生1：我學會了很多與環保有關的單詞，比如“recycle”和“pollution”。

生2：我覺得最有趣的是句型填空比賽，讓我記住了怎么用“We should...”表達建議。

生3：我在小組討論時用了“It’s important to...”表達我們組的想法，這讓我更有信心用英語說句子了。

師：非常好！這些單詞和句型不僅對這節課有幫助，在以后的英語學習中也能繼續使用。那么，除了語言知識，你們還有其他收獲嗎？

生4：我覺得通過討論，我們組的合作變得更好了。

生5：對！我們還了解了環境保護的重要性，以后生活中要多注意這些事情。

師：是的，學習語言不僅僅是為了積累知識，更重要的是用語言表達自己的想法和關注點。通過今天的學習，我們既掌握了英語知識，也增強了環保意識。希望大家能把今天學到的知識運用到實際生活中，為保護環境做出自己的貢獻。

五、教學反思

本節課以“Protecting the Environment”為主題，采用游戲教學法貫穿整個教學過程，在設計和實施上體現出趣味性與實踐性相結合的特點，亮點突出。通過“環保詞匯猜猜看”“句型填空比賽”“情景模擬”等環節，學生在互動中實現了語言知識的運用和主題意義的深化，不僅提高了表達能力，還在角色扮演與小組討論中鍛煉了團隊合作能力和語言輸出能力。尤其是在情景模擬中，學生通過扮演不同國家的代表，切身感受到環保問題的緊迫性，并用英語表達了自己的建議，激發了思維的深度和學習的興趣。課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學效果顯著。然而，在本次教學中也存在一些不足。一是部分學生詞匯積累不足，在游戲環節表現出一定的緊張感，導致語言輸出的流利性受到影響；二是在小組討論中，個別組員參與度較低，可能是因為角色分配不夠均衡；三是在課堂時間安排上，由于“環保闖關挑戰”環節學生討論時間較長，導致總結階段時間稍顯不足，沒有充分讓學生分享學習心得，略微影響了課堂的完整性。

針對上述不足，接下來的教學中需要從以下幾方面進行改進。首先，在課前增加對重點詞匯和句型的預習指導，設計有針對性的練習或小游戲，讓學生更熟悉主題內容，為課堂活動做更充分的準備。其次，在分組活動中，教師應關注小組成員的分工是否合理，可嘗試分配不同任務，例如記錄、發言等，確保每位學生都有明確的職責和參與機會。最后，在時間管理上，應對每個環節設置更清晰的時間節點，通過精簡部分游戲步驟為課堂總結預留足夠時間，確保學生能夠更全面地梳理和反思學習內容。通過本節課的教學實踐，我深刻體會到游戲教學對激發學生學習興趣和提升語言應用能力的獨特作用，也意識到教學設計需要更加關注學生的實際需求與課堂管理細節。希望在后續的課堂中，教師能夠進一步優化教學方法，為學生提供更豐富、更高效的英語學習體驗。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第八中學）

編輯：曾彥慧