摘 要：小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期。將二十四節氣融入小學道德與法治課程，旨在引導學生傳承中華優秀傳統文化。主要探討二十四節氣融入小學道德與法治教學的價值與實踐路徑，提出挖掘節氣文化精髓、設計節氣主題活動、結合節氣時令特點、融合節氣習俗教育、依托節氣文化資源、借助生活實踐等多種手段。實踐證明，二十四節氣與道德與法治教育的深度融合不僅能豐富教學內容，還能有效提升學生的法治意識與道德素養，對培養具有文化自信、法治精神與社會責任感的新時代青少年具有重要意義。

關鍵詞：二十四節氣；小學；道德與法治；融合

作者簡介：金艷萍（1976—），女，甘肅省蘭州市高新區連搭學區。

二十四節氣作為一項獨特的文化遺產，蘊含古人對自然規律的深刻洞察與濃縮的生活智慧。二十四節氣不僅指導著農事活動，還深刻體現了中華傳統文化中順應天時、追求和諧共生的哲學理念。將二十四節氣融入小學道德與法治課程中，既是對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，也是創新教學方法、拓展教學內容的重要途徑。

一、二十四節氣融入小學道德與法治教學的價值

（一）增強文化自信

二十四節氣蘊藏著豐富的文化意涵與哲學思維。在教學活動中融入這一知識，不僅展現了古人卓越的智慧與創造力，還能使學生深刻地體會到中華優秀傳統文化的魅力，從而產生強烈的自豪感。通過剖析現代生活與節氣文化的內在聯系，學生能深切體會到傳統文化的持久生命力及價值，增強文化自信。

（二）培養愛國情懷

二十四節氣承載著多姿多彩的歷史敘事、民間習俗與傳統節慶文化，成為聯結歷史與現代、個人與社群情感的橋梁。在教學過程中引導學生探究節氣背后的文化深意，不僅能提升他們對本國歷史文化的認知，還能有效激發他們的愛國情感，使其自覺傳承中華優秀傳統文化。

（三）提升人文素養

節氣更迭不僅是自然界現象的變化，也是人與自然界情感溝通的橋梁。通過學習節氣知識，學生能夠領略自然美景，感悟生命韻律，產生豐富細膩的情感，提升審美鑒賞能力。同時，節氣中所蘊含的農耕文明、飲食習慣等元素，能使學生深刻體會到勤勞、節儉、敬畏自然等傳統美德，有力地促進其道德品質與人文素養的提升。這種將自然認知、人文情懷與道德教育相融合的教學模式，為學生構筑了一個既廣泛又深入的人文精神框架，有助于將他們培養成具有溫情、深度和責任感的社會成員。

（四）樹立生態意識

二十四節氣準確反映了四季更迭與物候變遷。在小學道德與法治課程中融入節氣知識，能夠引領學生順應節氣的變化，洞察動植物隨季節變化而變化的自然現象，如：驚蟄喚醒沉睡生靈，萬物復蘇；小滿標志麥粒盈滿，作物生長旺盛。通過直觀體驗，學生領悟到自然界存在著固有規律，人類行為應與之協調。他們學習春耕秋收的時序規律，理解雨水滋潤與霜降寒冷等氣候特征，進而認識到順應天時、遵循生態循環的深遠意義。在日常生活中，學生依據節氣調整衣食住行，踐行低碳環保理念，有助于形成尊重自然、保護環境的意識，成為生態的守護者。

二、二十四節氣融入小學道德與法治教學的實踐路徑

（一）挖掘節氣文化精髓，融入道德與法治課

二十四節氣作為中國古代農耕文化的杰出代表，蘊含深厚的自然哲學與人文精神［1］。在新時代教育背景下，如何有效地將這一傳統文化精髓融入小學道德與法治課程，成為培養學生文化自信與法治意識的重要課題。因此，深入探索節氣文化和道德與法治課程的融合策略，不僅能夠豐富教學內容，還能引導學生樹立尊重自然、和諧共生的意識。

以“我們的公共生活”的教學為例，可以選擇立春節氣作為切入點。教師先闡述立春的含義，強調其象征萬物復蘇與新生活的開始，引導學生思考這與公共生活中“新起點”概念的相似之處。接著，結合立春的傳統習俗，如咬春（食用蘿卜、春餅）等，引導學生探討這些習俗所體現的對生活的熱愛與希望，進一步討論在公共生活中如何以積極的心態面對挑戰，維護和諧的社會環境。在此基礎上，教師可進一步引導學生認識到：立春時節自然萬物遵循生長規律，人類社會同樣需要遵循法律法規，以維護公共環境的秩序與美好。通過深入探究立春節氣，學生深刻理解了法治精神與自然規律之間的內在聯系，從而樹立遵法、守法的意識。教師還可以鼓勵學生結合個人生活實際，制定一份“立春法治小公約”，如愛護動物、保持環境衛生等，將節氣文化的精髓轉化為具體行動。

（二）設計節氣主題活動，踐行法治教育理念

主題活動作為教學創新的關鍵途徑，為學生提供了體驗式學習的寶貴機遇，使原本抽象的法律知識變得生動且富有趣味性［2］。將二十四節氣融入主題活動設計中，不僅能夠有效激發學生對傳統文化的興趣，還能在活動中巧妙融入法治教育元素，實現知識傳授與價值觀塑造的雙重目標。教師應重視實踐活動在道德與法治教育中的重要作用，讓學生通過親身參與，深刻領會道德與法治精神的內涵。

例如，在學習“美麗中國，我是行動者”時，教師可以策劃一場以“清明時節，與法治同行”為主題的活動。活動伊始，教師先講解清明節的起源與傳統習俗，如掃墓祭祖、踏青等，引導學生深入思考這些習俗背后所蘊含的家庭責任與社會責任。隨后，組織一場名為“法治清明，文明祭掃”的實踐活動，帶領學生前往附近的公墓進行考察，并探討文明祭掃的重要意義，以及在祭掃活動中如何維護公共秩序、保護環境，從而體現法治精神?；顒悠陂g，學生可分組創作“法治清明”主題宣傳海報，內容包含文明祭掃、防火安全、環境保護等相關法律法規，這一過程既能深化學生對法律知識的理解，又有助于培養他們的公共意識與責任感。

（三）結合節氣時令特點，創設法治教學情境

在法治教育過程中，情境的創設對于知識的吸收與內化具有至關重要的作用［3］。將法治教育融入學生的日常生活，能顯著提升學習的有效性和趣味性。二十四節氣作為中國古代農耕文化的瑰寶，蘊含豐富的時令特征與民俗習慣，為創設法治教學情境提供了豐富的素材。教師可利用節氣的時令特性，巧妙設計出既貼近學生生活又蘊含法治精神的教學情境。這樣，學生在體驗節氣文化的同時，還能夠接受道德與法治教育，實現全面發展。

在講解“體驗法律尊嚴”時，教師可結合冬至節氣，策劃一場以“法律之保護與溫情”為主題的法治教學活動。在課堂上，教師先介紹冬至的特點，強調這是一年中夜晚最長、寒冷至極的日子，人們通過團聚、食用餃子等方式尋求溫暖與庇護。隨后，教師引導學生思考：在社會生活中，法律是如何像冬至時家庭的溫暖一樣，保護我們免受侵害的？通過討論與案例分析，學生理解了法律如何為弱勢群體提供庇護，以及如何維護社會秩序與公平正義。接著，教師創設情境：假設班級中有一名同學遭遇欺凌，其他同學需運用所學知識，討論如何運用法律手段來保護這名同學。通過這樣的教學設計，學生不僅能學習與冬至節氣相關的知識，還能在模擬的法治實踐中深刻體會法律的尊嚴與溫暖，從而增強法治意識與提升實踐能力。

（四）融合節氣習俗教育，培育道德與法治觀念

習俗是文化的關鍵構成部分，體現了社會規范與價值觀念。二十四節氣中的習俗，例如清明時節的掃墓祭祖，體現了尊老敬祖的傳統美德；中秋佳節的團圓習俗，則寓意家庭和睦的重要性。這些習俗是培育道德與法治觀念的寶貴資源，將其融入小學道德與法治教學中，不僅能加深學生對傳統文化的理解與認同，還能在潛移默化中培養學生尊重規則、珍惜親情以及維護社會秩序的觀念。

以“樹立正確價值觀”的教學為例，教師可結合小滿節氣進行講解。在傳統習俗里，小滿有吃苦菜的習俗。苦菜是小滿時節的時令蔬菜，人們通過吃苦菜憶苦思甜，提醒自己珍惜糧食。教師引導學生思考：在現代社會如何從道德與法治層面踐行這種價值觀？例如，在道德方面，倡導不鋪張浪費，珍惜勞動成果；在法治方面，國家出臺相關法律法規，打擊浪費糧食的行為，保障糧食安全。通過深入的討論，學生逐漸認識到，在維護傳統節日習俗的同時，必須嚴格遵守國家法律法規，平衡個人行為與社會責任之間的關系，這體現了法治精神與道德規范的和諧統一。

（五）依托節氣文化資源，深化道德與法治教育內涵

在小學道德與法治課程教學中，有效挖掘并利用中華優秀傳統文化中的節氣文化資源，是豐富道德與法治教育內涵與提高教學成效的重要策略［4］。作為中國古代農耕文明的智慧積淀，二十四節氣不僅揭示了自然規律，還蘊含深厚的人文精神和道德觀念，為道德與法治教育提供了生動的內容和豐富的文化背景。將節氣文化和道德與法治教育內容相結合，不僅能增強學生的文化自信，還能促使他們從傳統文化中提煉法治理念，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在立春時節，教師可設計“播種希望之種”的實踐活動，讓學生參與作物種植，體會農耕的艱辛與快樂。在此期間，教師可適時介紹《中華人民共和國土地管理法》中關于耕地保護與土地資源合理利用的條款，幫助學生理解法律在保護自然環境、維持生態平衡方面的關鍵作用。此外，教師還可以結合驚蟄節氣，舉辦“激活大地生機”的主題班會，采用角色扮演、情景再現等方式，讓學生分別扮演農民、環保人士等角色，探討如何依法保護耕地、防治害蟲，將道德與法治教育融入生動的節氣文化體驗中。通過參與實踐活動，學生不僅深化了對節氣文化的認識，還在不知不覺中接受了道德與法治教育，提升了綜合素養。

（六）借助生活實踐，強化二十四節氣和道德與法治的融合

《中國教育現代化2035》指出，需創新人才培養方式，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式，鼓勵學生開展多樣的探究性學習、協作式學習。在小學道德與法治教育實踐中，利用節氣這一貼近生活的自然元素，設計并實施多樣化的生活實踐教育活動，是促進二十四節氣和道德與法治教育深度融合、推動學生全面成長的有效途徑［4］。通過引導學生體驗節氣變化對生活的影響，并巧妙融合法治教育內容，能夠助力學生深刻領悟法律法規所蘊含的社會價值與道德意蘊，進而培育學生主動遵守法律、積極維護社會秩序的責任感與使命感。

例如，在清明節氣，教師可策劃“追憶英烈，賡續紅色血脈”的祭掃活動，結合《中華人民共和國英雄烈士保護法》的內容，向學生講述英烈的英勇事跡以及法律保護其名譽、榮譽的重要意義，以此激發學生的愛國情感與法治認知。轉至小滿時節，則可開展“敬畏自然，珍視糧食”的主題教育活動，安排學生參與田間勞動，使其切身感受種植農作物的艱辛，同時融入《中華人民共和國反食品浪費法》的學習，引導學生形成節約糧食、反對鋪張浪費的價值觀。此外，在冬至節氣，可組織“家和法治，共迎團圓夜”的家庭法治教育聯歡會，邀請家長一起參與，通過親子互動游戲、法治知識競賽等形式，使學生在溫馨的家庭環境中輕松學習法律知識，同時增強家庭成員的法治觀念，促進家校協同育人。實踐活動不僅極大地豐富了學生的校園生活體驗，還使學生在親身參與中深刻體會到了道德與法治之間的緊密聯系，為培育具備法治精神與社會責任感的時代新人打下了堅實基礎。

三、總結

總之，通過深入挖掘節氣文化的核心價值，設計以節氣為主題的教學活動，創設相關的教學情境，并融入節氣習俗的教育內容，能夠有效促進二十四節氣和道德與法治教育的深度融合，使學生在感受傳統文化獨特魅力的過程中，自然而然地樹立尊重自然、和諧共生和遵法守法的價值觀念。

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