親子閱讀點亮童年

親子閱讀是幼兒閱讀啟蒙的重要方式，在家庭互動、情感交流與幼兒教育融合的獨特場景中，在其語言發展、認知拓展、情感培養等方面發揮著重要作用。我園從幼兒需求出發，創新教育理念與實踐模式，為幼兒提供一個豐富、多元且持續的閱讀環境，促進優質閱讀資源共享，打造幼兒園、家庭、社區等多元主體共參共育的親子閱讀生態圈體系，助力幼兒健康成長。

園內實施優提升

成立專題教研組。我園首先成立閱讀專題教研組，通過查閱和分析親子閱讀生態圈構建、教育實踐等相關文獻，了解國內外在該領域的研究現狀和發展趨勢。其次，小組成員針對親子閱讀生態圈構建提出問題，層層討論尋找答案，逐漸完善親子閱讀生態圈架構圖。再次，采用形式多樣的教研模式，如“閱讀生態圈教研辯論賽”“教研我當家”“你說我研碰碰樂”等形式，深化教師對核心概念的理論認知，提高教師的理論素養和科研能力。最后，教研組多次策劃并組織教師、幼兒、家長進社區、書店等參與閱讀活動，得到了良好反饋。

開展專業化培訓。我園聯動高校教育專家對教師開展專業化閱讀培訓。教育專家憑借其深厚的學術知識，幫助教師精準把握不同年齡段幼兒的閱讀需求，并通過案例剖析，引導教師掌握多樣化的親子閱讀活動設計與組織技巧，依據幼兒的年齡特點設計活動。同時，引導家長用更有效的方式與幼兒互動交流，為幼兒成長之路奠定基石。

巧繪導圖優化教學。幼兒往往只關注繪本畫面，難以挖掘繪本故事線索及其背后的深層含義。教師可嘗試利用思維導圖的形式，將繪本故事情節、故事重難點和內容結構整合在一起，形成思維導圖，引導幼兒快速理解繪本內容，提高幼兒語言歸納、表達和創造性續編故事的能力。

家園協力共合作

家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。我園注重與家長密切合作，共同開展親子閱讀活動，有效形成家園教育合力。

開展家長培訓。我園充分利用“皖家幸福驛站”“智慧家長”公益課堂，邀請兒童閱讀推廣人、高級家庭教育指導師來園，為家長開展閱讀專題講座，幫助家長樹立科學的親子閱讀理念，解決家長在親子閱讀過程中的困惑。

開展多樣化主題活動。為充分調動幼兒和家長的閱讀積極性，我園開展了“閃亮閱讀小達人”徽章設計征集活動，小讀者和大讀者們根據自己對閱讀的理解，設計出一枚枚獨特的徽章。最后，經過全園幼兒的投票選舉，簡潔大方、充滿活力的“閃亮閱讀小達人”徽章誕生了。

我園每月定期提供一個閱讀主題，鼓勵家長和幼兒共同參與“親子閱讀打卡積星”活動。月底，我園根據每個家庭的積星數量，評選出“親子閱讀之星”。在“樂享閱讀”環節，引導幼兒分享親子閱讀趣事，并頒發“閃亮閱讀小達人”徽章。

另外，我園還鼓勵家長和幼兒積極參與其他親子閱讀活動，如“世界讀書日”“閱讀月推廣”“閱讀展示節”等活動。例如，在“童趣書海，閱讀之旅”活動中，家長通過在“喚醒·讀書趣也樂”“韻律·‘繪’演妙而精”“釋放·巧繪創意新”等欄目投稿，分享親子閱讀的樂趣；在“閱讀月推廣”活動中，家長積極分享和幼兒之間的趣味閱讀故事；在“暢玩繪本演繹秀”活動中，家長和幼兒根據繪本故事人物形象，設計人物服裝，用自己喜歡的形式演繹經典繪本劇《螞蟻和西瓜》《大鬧天宮》等，實現家長與幼兒、幼兒與幼兒在閱讀過程中思想和情感的互動，讓幼兒愛閱讀、會閱讀，建構幼兒閱讀發展的核心經驗；在“繪本展銷會”活動中，幼兒和家長化身小小繪本創作家，自由發揮想象，創作出一本本充滿童真和創意的原創繪本，并通過趣味性的現場直播、生動有趣的繪本表演，讓更多熱愛閱讀的家庭在活動中體驗到創作和閱讀的樂趣。

園校互動促發展

我園積極與周邊姊妹園、對口小學搭建親子閱讀生態圈合作橋梁，為幼兒營造豐富的閱讀環境。

共享閱讀研討。定期組織幼兒教師與小學教師開展親子閱讀生態圈教學研討活動，共探如何根據不同年齡段幼兒的特點進行有效閱讀活動指導。同時，邀請小學教師參與幼兒園幼小銜接閱讀課程設計，幼兒教師則提前了解小學低年級閱讀課程目標，實現教學無縫銜接。

共享閱讀空間。雙方共享教學資源，共建閱讀資源庫。小學可定期向幼兒開放圖書館等設施，幼兒園可分享優質親子閱讀活動方案，供小學教師參考，雙方攜手為幼兒打造更優質的閱讀環境。

共享體驗活動。積極開展貫穿幼兒園與小學階段的閱讀打卡活動，制訂統一的打卡規則與獎勵機制，鼓勵家長持續參與閱讀活動。例如，舉辦“大手牽小手”親子閱讀分享會，讓小學生與幼兒及其家長齊聚一堂，分享閱讀心得，通過跨年齡段交流激發幼兒閱讀興趣。

家、園、社聯動共贏

社區是幼兒園密不可分的合作伙伴，為幼兒、家長提供更豐富的教育資源。我園充分挖掘和利用周邊社區資源，拓寬親子閱讀生態圈實施渠道。

加大園社宣傳力度。在社區公告欄張貼親子閱讀生態圈宣傳海報和活動通知。同時，教師通過家長會、班級群、公眾號等途徑，向家長宣傳社區閱讀資源和活動信息，鼓勵家長積極參與社區親子閱讀活動。

建立長期合作機制。聯合周邊社區圖書館、悅書房、新華書店、繪本館、文化館等地，建立社區親子閱讀合作機制，定期召開會議，共商親子閱讀活動和優化資源共享。

聯辦閱讀體驗活動。我園對周邊社區、圖書館、書店、文化中心等進行調查，聯動社區圖書室和社會閱讀資源，開展豐富的親子閱讀活動，提高親子閱讀質量，促進社區文化傳承和發展。例如，我園邀請區教體局相關工作人員與教師、家長、幼兒一起來到悅書房開展讀書交流活動，暢談閱讀中的感悟與收獲；聯合園所周邊的悅書房、社區讀書室，開展“書香元旦，閱讀相伴”活動，在傳統習俗和濃濃書香中動手制作紅燈籠和吉祥書簽，體驗親子閱讀的樂趣。

關愛社區周邊特教學校。在構建親子閱讀生態圈過程中，對幼兒情感與品德的培育尤為重要。例如，我園精心策劃了圖書義賣活動，鼓勵幼兒在家長的陪伴下，把自制繪本和閑置圖書拿出來義賣，所得的善款捐助給周邊特教學校，傳遞愛的力量。這樣有意義的活動不僅讓幼兒學會了分享，更讓幼兒在親子共讀中懂得了傳遞善良與奉獻愛心。

建立合作與交流平臺。我園與社區共建了一個合作與交流平臺，促進家庭、幼兒園和社區之間的合作與交流，共同推動親子閱讀生態圈的發展和完善。這個平臺將成為一個資源共享、信息交流、互幫互助的重要場所，為幼兒閱讀能力的提升提供更好的支持和服務。

推廣和應用親子閱讀生態圈，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，還能有效促進幼兒的成長與發展。在未來的教學實踐中，教師應持續探索構建親子閱讀生態圈的新策略，為幼兒的全面發展保駕護航。