破繭成蝶的奮進(jìn)之路

編者按：教育，國之大計(jì)，關(guān)乎民族未來，承載萬家希望。在國家推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)教育公平的政策指引下，各地積極探索教育改革創(chuàng)新之路。屯昌縣以堅(jiān)定決心、有力舉措投身教育體制改革，在優(yōu)化教育資源配置、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等方面持續(xù)發(fā)力。其改革實(shí)踐，是對(duì)國家教育政策的深入踐行，為縣域教育發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，彰顯了教育改革者們?yōu)檗k好人民滿意的教育的不懈努力。讓我們走進(jìn)屯昌，探尋其教育改革的奮進(jìn)歷程與豐碩成果。

在海南中部，屯昌這座充滿活力的小城，近年來經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的教育變革。曾經(jīng)，資源分布不均、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約著屯昌教育的發(fā)展。然而，在教育改革的浪潮中，屯昌縣勇立潮頭、積極探索，走出了一條具有特色的教育體制改革之路，讓教育的陽光照亮每一個(gè)孩子的成長之路。

困境中謀變，改革的緣起

“以前，屯昌的教育在全省排名不太理想，優(yōu)質(zhì)生源大量流失，很多家長都想盡辦法把孩子送到海口等地讀書。我們教育工作者看在眼里，急在心里。”屯昌縣教育局局長甘蘭榮感慨地回憶道。彼時(shí)，屯昌教育的困境是多方面的。學(xué)校布局不合理，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校分散，致使教育資源難以集中優(yōu)化配置；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)科教師短缺；教學(xué)理念和方法相對(duì)傳統(tǒng)，難以契合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

屯昌縣向陽中心小學(xué)的陳明妹老師對(duì)此有著深切體會(huì)：“我剛參加工作的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)條件艱苦，教學(xué)樓破舊，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，只有粉筆和小黑板。而且教師之間的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，教學(xué)方法單一。” 隨著國家對(duì)教育公平和質(zhì)量的高度重視，一系列教育改革政策相繼出臺(tái)，為屯昌縣的教育改革提供了政策支持與方向指引。屯昌縣緊緊抓住這一機(jī)遇，以堅(jiān)定的決心和勇氣，開啟了教育體制改革的征程。

優(yōu)化布局，擴(kuò)容提質(zhì)，

整合資源煥生機(jī)

屯昌縣教育局深知，優(yōu)化學(xué)校布局是提高教育資源利用效率的關(guān)鍵。為此，該縣結(jié)合各鎮(zhèn)人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃。《屯昌縣小學(xué)布局調(diào)整三年規(guī)劃實(shí)施方案》《屯昌縣學(xué)前教育、中小學(xué)校布局規(guī)劃（2020—2035）》等文件相繼出臺(tái)，為學(xué)校布局調(diào)整提供了科學(xué)依據(jù)。

屯昌縣教育局基教室負(fù)責(zé)人介紹說，在規(guī)劃實(shí)施過程中，屯昌縣積極推進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的撤并整合。2024年，10所農(nóng)村小學(xué)和1所中學(xué)完成撤并，光明小學(xué)轉(zhuǎn)設(shè)為九年一貫制學(xué)校。但這一舉措并非一帆風(fēng)順，部分家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校撤并有抵觸情緒，擔(dān)心孩子上學(xué)不便或教育質(zhì)量下降。為消除群眾的顧慮，屯昌縣通過舉行聽證會(huì)、加強(qiáng)宣傳解釋等方式，廣泛收集意見，讓家長和學(xué)生充分了解撤并的意義和好處。同時(shí)，合理安排學(xué)生分流，確保他們能順利進(jìn)入合適的學(xué)校學(xué)習(xí)。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，學(xué)位需求日益增長。屯昌縣通過改擴(kuò)建、新建和合作辦學(xué)等方式，不斷增加學(xué)位供給。在學(xué)位擴(kuò)容過程中，縣教育局積極爭(zhēng)取上級(jí)資金支持，同時(shí)引入社會(huì)資本參與學(xué)校建設(shè)，有效解決了資金問題。在建設(shè)用地方面，通過合理布局規(guī)劃，確保了新建學(xué)校的用地需求。如今，寬敞明亮的教室、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

師資強(qiáng)基，青藍(lán)攜手，打造教育“夢(mèng)之隊(duì)”

師資隊(duì)伍是教育發(fā)展的核心力量。屯昌縣通過搭建多元培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師接觸前沿教育思潮，提升專業(yè)素養(yǎng)。2024年，共選派388人次教師參加35個(gè)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn)、398人次教師參加51個(gè)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)施26個(gè)縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)教師9837人次。向陽中心小學(xué)陳明妹老師對(duì)此感受頗深：“這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)讓我接觸到很多新的教學(xué)理念和方法，我把學(xué)到的運(yùn)用到課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。”除參加各類培訓(xùn)外，屯昌縣還鼓勵(lì)教師開展研討交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)共同成長。

向陽中心小學(xué)英語特色課堂

為幫助青年教師快速成長，屯昌縣教育局在各學(xué)校推行“青藍(lán)工程”。向陽中心小學(xué)便是其中的一個(gè)縮影。學(xué)校骨干教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”，通過“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的傳承。在“青藍(lán)工程”推動(dòng)下，越來越多的青年教師迅速成長為教學(xué)骨干，為屯昌教育注入新的活力。

創(chuàng)新模式，資源共享，集團(tuán)化辦學(xué)啟新程

“以前，縣城學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間差距很大，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在縣城。集團(tuán)化辦學(xué)就是要打破這種壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來。”屯昌縣教育局局長甘蘭榮介紹道。2018年，屯昌縣啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)，截至目前組建了向陽中心小學(xué)教育集團(tuán)、屯昌中學(xué)教育集團(tuán)、屯昌小學(xué)教育集團(tuán)和屯昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)4個(gè)教育集團(tuán)。集團(tuán)化辦學(xué)通過將優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校合并管理，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以向陽中心小學(xué)教育集團(tuán)為例，該集團(tuán)采取“一套班子、多個(gè)校區(qū)，統(tǒng)一管理、資源共享，條塊結(jié)合、以塊為主”的教育管理模式。集團(tuán)總校長負(fù)責(zé)集團(tuán)統(tǒng)一管理，定期召開教育集團(tuán)專題會(huì)議，對(duì)集團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃、重大事項(xiàng)進(jìn)行決策和部署。各分校區(qū)的執(zhí)行校長向總校長負(fù)責(zé)，做好分校區(qū)的管理工作。

課程體系建設(shè)方面，集團(tuán)總校根據(jù)分校實(shí)際情況，形成具有集團(tuán)特色的課程體系，并通過網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)推廣。教學(xué)資源分配上，集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)共享教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等硬件資源，還通過聯(lián)合教研、集體備課等方式共享課程資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校園文化建設(shè)也是集團(tuán)化辦學(xué)的重要內(nèi)容。集團(tuán)總校深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)校園文化共建共育，讓每一所學(xué)校都充滿文化底蘊(yùn)。通過這些舉措，薄弱學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，屯昌縣教育的整體水平也邁上新臺(tái)階。

屯昌縣教育局在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在明顯差距，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)。在實(shí)施過程中，通過多種方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升薄弱學(xué)校教育質(zhì)量。例如，搭建網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，以“同步課堂形式”“雙師課堂形式”達(dá)到課表、教學(xué)進(jìn)度和師資三方面的統(tǒng)一，有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享；建立教師資源配置制度，通過集團(tuán)內(nèi)部教師交流輪崗、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)等形式調(diào)配教師資源；集團(tuán)各學(xué)校在課程資源、教學(xué)安排、集體備課、作業(yè)清單等方面實(shí)現(xiàn)共建共享，共享圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育設(shè)施等教學(xué)資源。

智慧課堂，教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)教育新活力

屯昌積極響應(yīng)國家和省級(jí)關(guān)于智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的號(hào)召，充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)助力本地教育發(fā)展。通過平臺(tái)，教師能獲取豐富多樣的教學(xué)資源，涵蓋各學(xué)科、各版本教材內(nèi)容，為備課和課堂教學(xué)提供有力支持，有助于改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)課時(shí)調(diào)整時(shí)，教師可借助平臺(tái)資源探索新教學(xué)模式，適應(yīng)教育改革需求，像屯昌中學(xué)、向陽中心小學(xué)等學(xué)校的教師在改革過程中就參考平臺(tái)資源進(jìn)行創(chuàng)新。

在屯昌中學(xué)，《新教育》采訪組與屯昌中學(xué)黨總支書記陳成進(jìn)、學(xué)生和家長代表，就教育熱點(diǎn)話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

屯昌中學(xué)黨總支部書記陳成進(jìn)自豪地說，平臺(tái)的教師研修板塊為屯昌教師提供了專業(yè)發(fā)展渠道。教師可參與思政師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題等各類研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平。這對(duì)解決屯昌教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升問題意義重大，有助于緩解優(yōu)秀教師流失帶來的師資困境。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，平臺(tái)豐富的課程資源和課后服務(wù)資源，也能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)可能，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

此外，屯昌切實(shí)將課堂作為教育主陣地，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。向陽中心小學(xué)的陳明妹老師說：“現(xiàn)在的課堂和以前大不一樣了，我們更注重學(xué)生主體地位，通過精心設(shè)計(jì)問題和教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。”

除更新教學(xué)理念外，屯昌縣各學(xué)校還積極創(chuàng)新教學(xué)形式。屯昌中學(xué)在與海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)合作后，教學(xué)模式煥然一新。高一6班學(xué)生王菊瑛興奮地說：“以前學(xué)英語枯燥，現(xiàn)在英語課上老師組織情景對(duì)話，我們分組練習(xí)，像在生活中用英語一樣，特別有趣，我對(duì)英語的興趣一下就提起來了。而且學(xué)校的科技文化節(jié)也超有意思，各種新奇的科技展示和體驗(yàn)活動(dòng)，讓我們大開眼界。”高一7班家長黃小雅感慨道：“合作辦學(xué)后，學(xué)校管理越來越規(guī)范，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，成績(jī)穩(wěn)步提升。我深切感受到學(xué)校在教育上的用心，孩子在這里學(xué)習(xí)，我特別放心。”

對(duì)此，屯昌中學(xué)黨總支書記陳成進(jìn)表示：“我們引入新教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)跨學(xué)科教學(xué)，打破學(xué)科界限，就是為讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中拓寬視野、提升綜合素養(yǎng)。如今，課堂氛圍更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度大幅提高，這不僅提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。我們將持續(xù)探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教育。”

書香校園，共讀領(lǐng)航，點(diǎn)亮知識(shí)燈塔

“十年樹木，百年樹人”，對(duì)于教育這一系統(tǒng)工程，屯昌縣教育局局長甘蘭榮認(rèn)為，一定要腳踏實(shí)地，大力弘揚(yáng)教育家精神，信念如磐，持續(xù)邁進(jìn)，永不止步。

她深知閱讀對(duì)學(xué)生成長的重要性，在推動(dòng)教育改革過程中，大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。談其原因，她分享了一個(gè)令人動(dòng)容的讀書故事：“曾經(jīng)，有位出身農(nóng)村的愛心人士來屯昌講座。他幼時(shí)家境貧寒，無書可讀，卻對(duì)讀書滿懷熱望，四處借書堅(jiān)持閱讀。上初中時(shí)，他投稿成功，得到的稿費(fèi)極大地鼓舞了他，讓他堅(jiān)定了投身寫作、繼續(xù)求學(xué)的信念。此后，他懷著對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求不斷奮進(jìn)。如今，在企業(yè)界成就非凡的他，不忘曾經(jīng)的艱苦，熱心公益。他的故事深深觸動(dòng)了孩子們，點(diǎn)燃了他們心中的讀書熱情，眼中滿是對(duì)知識(shí)的向往，立志借知識(shí)改變命運(yùn) 。”因此，甘局長高度重視師生共讀，將其視為推動(dòng)教育發(fā)展、助力學(xué)生成長的重要途徑。在她看來，閱讀是學(xué)生豐富自我、了解世界的窗口，好的文字能夠給予孩子正確的引導(dǎo)和幫助。通過師生共讀，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)長期受用的閱讀方法，讓學(xué)生找到課本之外的另一個(gè)世界。

屯昌中學(xué)校園一角——志向書屋

在此氛圍下，屯昌縣各學(xué)校積極探索。充分利用學(xué)校空間打造閱讀角，營造濃厚讀書氛圍。通過購置大量圖書、組織讀書會(huì)等形式，大家圍坐分享讀書心得。學(xué)生們各抒己見，探討友誼、責(zé)任和成長等話題，思維火花不斷碰撞。

合作共贏，深化合作，借外力促發(fā)展

屯昌縣積極與外界合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。屯昌中學(xué)黨總支書記陳成進(jìn)介紹說：“與海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)的合作，對(duì)我們學(xué)校是重大機(jī)遇。他們帶來先進(jìn)教學(xué)理念和豐富教學(xué)資源，為我們教師提供專業(yè)培訓(xùn)，讓教師接觸到更前沿的教育方法。合作中，我們學(xué)會(huì)更科學(xué)的教學(xué)管理，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化教學(xué)方案。通過共享優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生能接觸更豐富的知識(shí)，拓寬視野。這不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。未來，我們希望進(jìn)一步深化合作，在師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等方面開展更多交流與合作，有望借助AI技術(shù)為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)條件，讓屯昌中學(xué)成為學(xué)生成長的優(yōu)質(zhì)搖籃。”

未來，屯昌縣將繼續(xù)深化合作辦學(xué)。不局限于教學(xué)和管理，還將拓展到師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、教育科研等多個(gè)領(lǐng)域。通過與發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，讓屯昌本地學(xué)生在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育。“我們希望通過合作辦學(xué)，不斷提升屯昌教育水平，讓孩子們有更好發(fā)展前景。”甘蘭榮局長滿懷期待地說。

展望未來，聚焦教育公平，辦好人民滿意教育

“教育公平是我們始終追求的目標(biāo)。我們要讓每一個(gè)孩子，無論身處城市還是鄉(xiāng)村，都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。”屯昌縣教育局局長甘蘭榮堅(jiān)定地說。屯昌縣教育體制改革雖已取得階段性成果，但改革腳步不會(huì)停歇。未來，屯昌縣將繼續(xù)深化集團(tuán)化辦學(xué)，加大對(duì)教育集團(tuán)成員校的資金投入，改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置。同時(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過持續(xù)改革，營造更良好的教育生態(tài)。

甘局長表示：“教育是系統(tǒng)工程，來不得半點(diǎn)急功近利。需一步一個(gè)腳印，踏實(shí)做好每個(gè)環(huán)節(jié)工作。就像蓋高樓，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。我們現(xiàn)在做的都是為屯昌教育打基礎(chǔ)，雖短期內(nèi)可能看不到明顯成績(jī)，但這個(gè)過程必不可少。” 甘局長不遺余力地推動(dòng)讀書活動(dòng)，積極構(gòu)建長效機(jī)制，引入多元社會(huì)力量，這一系列舉措無不投射出她對(duì)屯昌教育發(fā)展給予的殷切希望：“我希望每一位教育工作者都懷揣對(duì)教育的熱愛和責(zé)任感，用心培育每一個(gè)孩子。教育關(guān)鍵在人，我們要不斷提升教師素質(zhì)，激發(fā)工作積極性。同時(shí)，社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注教育，形成家校社協(xié)同育人良好氛圍。相信在大家共同努力下，屯昌教育一定能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓每一個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，擁有美好未來。” 未來，屯昌將繼續(xù)關(guān)注城鄉(xiāng)、校際教育差距，通過教育資源均衡配置縮小差距，讓每一個(gè)孩子都能站在同一起跑線上追逐夢(mèng)想。

屯昌縣教育局局長甘蘭榮與《新教育》總編焦貴萍就教育改革話題展開深入交流

甘局長還提到，在教育質(zhì)量提升方面，屯昌將把師資隊(duì)伍建設(shè)作為關(guān)鍵，通過公開招聘、特崗教師招聘、免培生培養(yǎng)等方式補(bǔ)充中小學(xué)教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平，不斷豐富教育內(nèi)容和形式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

屯昌縣的教育體制改革，是一部在困境中奮起、在探索中前行的奮斗史。從優(yōu)化布局到師資強(qiáng)基，從創(chuàng)新模式到合作共贏，每一步都凝聚著教育工作者的智慧和汗水。如今，屯昌教育已煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，在邁向教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，屯昌縣正昂首闊步，向著更加美好的未來奮勇前進(jìn)，努力書寫讓人民滿意的教育答卷。這與屯昌縣教育體制未來的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)一致，屯昌縣將持續(xù)深化改革，致力于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育條件。