從形塑人格到反思精神

【摘要】學生作為新時期社會主義現代化建設的關鍵力量，正處于創新精神蓬勃發展的黃金階段，他們是推動新時代文化創新的中堅力量。因此，如何提高學生的文化創新能力就成為我國各高校亟待解決的現實教育問題。然而，如果從哲學的角度來審視這一問題，我們就不難發現，培養文化創新意識是提高文化創新能力的前提。由此而言，緊隨時代精神是當下大學生文化創新的實質，只有從形塑人格到反思精神的培養路徑出發，才能立足于思想革新的認識本源，重新塑造大學生批判性思維與開放包容的時代精神，激發他們富于個性的創新思考能力。

【關鍵詞】文化創新；大學生；實踐路徑

新時代伴隨著新的實踐，催生了對先進思想理論的新需求，也為文化的多樣化發展注入新的生命力。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視文化建設，多次強調文化自信是民族復興的強大精神力量，提出了許多文化創新相關的新思想、新觀點。大學是培育、傳承和推廣先進文化的重要場所，作為社會文化傳承與創新的中心，大學的根本特性體現在其對“文化反思”的本能追求，與文化之間存在一種天然的契合，這是其內在的使命。毋庸置疑，學生是國家的未來和希望，是國家建設的主力軍。他們正處于思維最為活躍，創新能力最為高漲的黃金時期，可以說他們充滿了創新的力量。但是，在如今的教育環境下，大學生往往難以意識到文化創新的重要性，其本身的創新能力也難以支撐需求。由于缺乏創新的內在需求，導致創新活動大多流于表面和形式，嚴重影響學生文化創新意識的培養，導致學生為國家文化軟實力的貢獻力度大幅降低。

一、形塑新時代學生與時俱進的現代人格

所謂文化共通性主要產生在實際生活中，與現實活動和人類的文化創造息息相關、密不可分，也會受到各種民族文化的影響。文化共通的根基在于文化的相互交融，這種交融在世界各地催生了多元且相互滲透的文化現象。在國際交流日益頻繁的背景下，全球文化正以前所未有的方式融合并演變。我國文化建設堅守傳統的同時，也在創新中不斷邁進，致力于讓中華民族的卓越文化以新穎的形式煥發生機，共同走向更為嶄新的高度。學生作為文化演進與創新的中堅力量，他們的品格、行為模式和心理特質等個性特征，對文化創新的進程具有深遠影響。在科學技術飛速發展、知識更新速度日新月異的現代社會，培育具備當代特質的大學生，才是激發學生文化創新意識的核心，同時也是培養學生文化創新意識的重要途徑。

一方面，需要深入挖掘傳統中華文化中關于品格培養的要素。傳統文化的深厚底蘊不僅是文化創新的理論根基，也是其實踐路徑和創新發展的有力支撐。在這個過程中，明確中華民族的傳統美德是一切基礎上的基礎。對于學生而言，了解并傳承傳統美德對于培養其文化創新意識至關重要。學校可以定期舉辦各種形式的活動以引導學生進行思想的共振，比如讀書交流會等，利用各種方式幫助學生意識到傳統美德的重要性，以及傳統美德在培養創新精神方面的重要作用。這不僅能夠激發學生的創新熱情，還能夠促使他們將內顯特征外化為創新行為，從而取得豐碩的文化創新成果。因此，高校應該重視傳統文化教育，將其融入日常教學中，為培養具備創新精神和實踐能力的新時代大學生奠定堅實基礎。

另一方面，挖掘現代文化中的創新點。現代優秀文明在繼承傳統優秀文化精髓的基礎上，注入了符合現代社會的創新元素，實現了對傳統文化的延續與發展。習近平總書記在文藝工作座談會上強調，傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規矩，開自己之生面”，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展。其現代創新能力不僅是內在的、心理上的體現，更需要在行為方式上得到體現。因此，需要創新教與學的形式，幫助學生能夠積極主動參與到課堂教學中來，在這個過程中培養學生的團隊合作意識和創新能力。除此之外，也可以通過豐富校園活動，引導學生在實踐中進一步培養現代人格，最終改變其行為方式。

二、注入新時代學生實踐創新的思維養分

文化的發展和傳播是由社會具體的人和社會群體不斷有意或無意推動的，特別是當前信息化高度發展的事情，文化的傳播速度更快、覆蓋更廣，影響力也大不相同。高素質群體，比如學生在文化發展與創新中起到中流砥柱的作用，正處在創新思維最為活躍的階段，他們的創新精神與實踐能力直接影響著文化創新的卓越程度。校園文化是塑造大學生價值觀、啟發智慧、激發創新思維的核心陣地，需要融合不同的內容，以開放、包容的態度，踏實、扎實的做法，創新、多元的創作方式，提升學生群體的文化素養和文化活動，將人文、科技、現代化、智能化等融為一體，同時結合社會熱點及相應的社會實踐活動，開創出學生群體獨特的自我文化道路。

一方面，讓文化創作更具有科技感和信息感，體現不一樣的思維方式和行文方式。科技與文化息息相關，在當前全球信息化、文化多樣性交流、碰撞，激發出不同的思想火花的同時，如何講好中國故事，闡述中華文化的博大精深，是當下學生群體需要承擔的潛在任務，而將文化與科技相結合的傳播方式，需要建立更具科技感、現代感的傳播途徑和傳播方法，通過組織國際比賽，激發學生的參與熱情，積極進行思想交流，創作出不一樣的作品，傳遞不一樣的文明和文化內核，同時增強他們的內在素質，為他們的未來發展打下堅實的基礎。通過不同的形式，諸如互聯網、各短視頻平臺、各網站等信息化方式，講好中華文化，說好中國故事，傳承中華文脈，創新文化內涵。

另一方面，高校的教學內容也需要與時俱進，增添更多藝術和審美內容，營造良好文化氛圍，增加學生文化修養，不斷創新課堂教學方式，重視教學方法變革。隨著國家政策的推動，文化藝術作品逐漸走進大眾視野，藝術的審美價值得到了社會的廣泛認可。同時高校應利用日常教學中滲透藝術性和美學內容，讓學生在日常生活中不斷提升自我，同時定期分享，以交流、創造的方式交流觀點，增強表達能力，鍛煉思維。

三、培育新時代學生批判包容的反思精神

在當今時代，理性的追求不應該是一種強制和壓制的形態，而應該是一種具有包容性和多元性的溝通規范。這種規范的實踐，人文地域不同，文化傳承也不盡相同，我們需要建立起自我文化傳承的同時，學習、了解、參考、融合更多優秀的思想和文化內容。尤其是對于新時代的學生正處于價值觀逐漸成熟和發展的關鍵階段，追求正確的價值觀和人生觀的同時，也容易出現價值觀偏離和理性判斷的偏差。教育作為一種先導性文化傳播，是將思想和行為統一的必要形式，但因其固有的規范性和固定性，又有一定的狹隘性，因此，需要通過不同的角度，不同的方式去進行教育工作，保證學生群體能夠理性自我反思，通過反思教育，實現自我思想的不同維度轉化，具有更高的包容性和全面性，是一種新時代的重要思想調節方式方法。

第一，注重學生批判意識培育。一是學生要具備一定的批判意識，通過正向、反向、換位的思考方式，打破原有的觀念，煥發新的思維光芒。在教學中，需要設定此類教學內容，通過掌握合適的方式，建立批判意識和實施方法。其次是高校需要改變傳統的教學方法，采用多人、團隊、小組等形式，在群體中集思廣益，相互協作。再次是結合互聯網內容，發現多元教學方法，進一步增強學生的批判性思維能力。

第二，建立學科間理性互動的對話。德國哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯（Karl Theodor Jaspers）曾對“交流”的內涵進行深入闡述，他基于大學的核心精神，強調了知識交流和學術對話的自由性，這種自由性不局限于學科間的交叉融合，更涵蓋了學者間的深入對話。它是學科發展活力的源泉，對創新思維的激發具有決定性作用。為了實現這種理性的交流，高校可以通過演講、學術交流、研討會等方式，開展各式各樣的交流活動建立跨學科間有效互動。這些活動可以在教師的引導下進行，也可以由學生在教師的指導下自主開展。歸根結底，目標是通過這樣的互動，激發思考，發現問題，并在獨立探索與合作交流中捕捉創新的火花。

第三，培養學生善于思考和愛好學習的能力。在全面推進現代化國家的新時代背景下，知識創新和人才培養達到了前所未有的高度。對于大學生來說，培養其勤于思考和學習的共生能力顯得尤為關鍵。首先，學生應自我驅動，通過自主學習和深入思考來積累知識，以實現知識創新和個人成長，滿足國家對高素質人才的迫切需求。其次，教育部門應深入挖掘傳統文化與新時代文化中的精髓，為學生創造豐富的知識學習環境，激發他們的主體性，鼓勵他們積極參與課堂互動。最后，教師應運用創新的教學策略，激勵學生主動搜集資料、參與討論和信息分享，以培養學生批判性思維和開放包容的心態。

在阿爾伯特·施韋策的觀點中，人類理解并積極參與文化的能力，依賴于他們的思考能力和自由精神。作為理性理想的追求者，他們必須具備深思熟慮的特質。因此，在培養學生文化創新意識的道路上，首要任務是確定何種“文化內涵”能觸動人心，塑造人格，這便引向了文化選擇的議題。學生文化創新的根基在于，要明確其蘊含的人文價值，以維持價值理性和工具理性間的平衡，正如文化并非孤立、和諧的體系，而是一個在現實生活中持續無定向演化的變體，它滲透并重塑文化思想內核，能夠打破傳統的固執和規矩條陳，通過自我文化內涵的不斷提煉和升華，不斷融入新的內容，激發新的思想，傳承新的文化。實踐上，要實現高校學生文化創新意識的自覺提升，需要構建能孕育新時代學生現代人格的環境，注入激發他們實踐創新思維的養分，以及培養他們批判性與包容性的反思精神。唯有如此，才能引導學生文化創新意識步入自覺，達成尊重與共享。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃一般課題“中華優秀傳統文化與視覺傳達設計專業教學深度融創研究”的研究成果，項目編號為QJY20231046。）