勞動精神培育『四步曲』

勞動教育對兒童的成長和發展具有重要意義。對于學前兒童的勞動精神培育，家長應堅持兒童立場，順應兒童天性，培育勞動精神萌芽;組織勞動活動，推動勞動精神扎根;加強家校聯動，促進勞動精神生長;探究勞動評估，助力勞動精神形成。

順應兒童天性，培育勞動精神萌芽

勞動是人類社會正常運轉的基礎。勞動能使兒童在體驗中獲得認知和發展，強化多種能力，是兒童成長的內在需求。兒童是喜歡勞動的，雖然他們不能完全理解勞動的概念，但對他們而言，勞動是一種體驗，是游戲的一部分，他們可以在游戲中學習、體驗勞動的樂趣。此外，勞動還是他們探索新事物、滿足好奇心的重要方式。

例如，臘八節，家長可帶領兒童開展“我是勞動小能手，我們一起過臘八”活動。孩子頭戴用報紙自制的防塵帽，圍上圍裙，拿起小抹布、大掃帚，與家長一起進行家庭大掃除。

在開展勞動活動的過程中，家長要盡可能地把動手機會讓給孩子。正如我國著名教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”中的兩個“凡是”：凡是兒童自己能夠做的，應該讓他們自己去做;凡是兒童自己能夠想的，應該讓他們自己去想。

比如，書房里的圖書收納、公共區域的玩具整理，都可以讓兒童自己完成;餐桌上的點心，可以讓兒童自行取放;進入家門后，鼓勵兒童自己換上拖鞋，并將自己的鞋拿到陽臺上晾曬……

從自我服務，到服務同伴、家人，讓兒童在勞動體驗中逐漸萌發出熱愛勞動的意識。

組織家庭活動，推動勞動精神扎根

家長可結合兒童的一日生活，設計勞動教育家庭活動，在學習中，促進勞動精神扎根。例如，與孩子共同閱讀《愛上勞動點亮未來》一書，以“培養未來生活小主人”為目標，從自理勞動、自發性家庭勞動和自主性探索勞動三個層面，與兒童家庭生活、幼兒園生活、外出社交生活相結合，組織“生活小主人”家庭勞動日、“誰是勞動小達人”家務大比拼、“和媽媽學做飯”家庭小幫手親子勞動活動等。這些活動與兒童的生活緊密相連，有效解決了兒童勞動教育碎片化的問題，促進了兒童勞動技能的提升，以及勞動習慣的養成，讓勞動精神在兒童的日常生活中扎根。

開展勞動教育時，家長還可結合地域特色設計特色活動。比如，祁門縣被譽為“紅茶之鄉”，有的家長就充分利用祁門紅茶這一本土資源，帶領孩子走進茶園，進行識茶、采茶、做茶、品茶、研茶、誦茶等活動，讓兒童在多樣化的活動中傳承、弘揚優秀的地域特色文化，還能讓他們在體驗與操作中培育勞動精神。

加強家校聯動，促進勞動精神生長

我國著名教育家陳鶴琴先生認為，兒童勞動教育的主要目的是從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，學習初步的勞動知識和勞動技能，養成愛勞動的好習慣。

曾經有一段時間，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被忽視，在社會中被淡化。部分家長認為，孩子只要專心讀書即可。家庭是兒童勞動精神生長的主要場所，家長對勞動的態度和對勞動人民的情感，直接影響兒童勞動觀的形成。因此，家校聯動就很有必要。

首先，家長要認識到勞動教育的意義。為了促進家校的聯動融合，家長可積極參與幼兒園家長學校開設的有關活動，通過微講座、微分享，充分認識勞動教育的重要性，轉變傳統的育兒觀念。

其次，家長要積極組織親子勞動活動，如“家庭周末整理日”“小萌娃當家”“我們一起辦年貨”等主題活動。兒童的學習離不開模仿。在日常生活中，家長要為兒童勞動精神的培養樹立榜樣。看到家長或老師在做家務、園藝等勞動時，他們會想要參與其中，模仿這些動作，獲得“長大”的感覺和鼓勵、認可，并在這個過程中逐漸形成勞動精神和習慣。

最后，家長可在家中向兒童提供更多的勞動機會。“我看到了，我就忘記了;我聽到了，我就記住了;我做過了，我就理解了。”教育家蒙臺梭利認為，兒童的智力體現在手指尖上，給兒童提供良好的刺激越多，就愈能激發其內在的潛能。在家中，確保安全的情況下，兒童能做的事，家長都要鼓勵他們自主嘗試。在勞動過程中，兒童感受到成就感，有助于增強他們的自信心和自我效能感，進而促進兒童勞動精神的不斷生長。

探究勞動評估，助力勞動精神形成

勞動評估是勞動教育過程中的一個關鍵環節，也是確保勞動教育目標實現的重要措施。不恰當的勞動評估會讓兒童勞動的狀態呈淺表化，如有的家長用稱贊、小紅花或金錢獎勵的方式來激勵兒童勞動，兒童為了獲得獎勵，會積極擦桌子、掃地、搬椅子，實際上，兒童只關注勞動獎勵，而忽視了勞動本身。

家長可制訂一個科學的勞動教育評估計劃，從兒童的立場出發，創建適合兒童理解和表達的評估工具，建立具體、明確、可實現的評價標準。比如，在兒童自理勞動的評估中，家長可從勞動態度、勞動技能、勞動習慣等方面，設計評估量表。

此外，家長還可定期進行評估，了解兒童自理能力發展的水平，并及時和教師進行溝通，幫助兒童找到影響自理能力發展水平的原因，促進兒童自理能力的發展。除了教師的觀察評估，家長還可用兒童能看懂的圖表形式，進行自我評估，促進兒童自我認知的發展，提升兒童的勞動能力。在反思與總結中，使兒童逐漸形成勞動精神。

兒童勞動精神的培育是一項系統工程。家長應從兒童立場出發，準確把握兒童對勞動的態度，開展符合兒童趣味又富有本土特色的勞動活動，加強家校聯動，努力構建勞動教育的評估體系。這樣，勞動精神的種子才能在兒童心中萌發、扎根、生長、結果，助力兒童的健康成長。

注：本文系安徽省教育裝備課題《新時代學前兒童勞動精神培育路徑研究》（課題立項號：ZB23131）的階段性研究成果。