人本主義視角下 Sora技術賦能新聞傳播教育研究

【摘 要】Sora作為新興的人工智能技術在新聞傳播教育中有廣泛的應用前景。Sora的核心技術包括深度學習算法、人工智能、大數據分析和云計算等，其在賦能改革教學結構，創新教學課程，促進師生溝通時，可以從學生主體出發，以人本主義為指導，認識到人的心理與本質的一致性，完成對愛、創造性、自我實現、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育，即“新聞是人的學科”，從而激發學生對新聞傳播的創新思考。Sora技術與新聞傳播教育的融合對于突破虛實之境，實現媒介環境的重塑，提升新聞傳播教育的質量有重要的意義和價值。

【關鍵詞】Sora技術；新聞傳播教育；人本主義

在人本主義教育理念影響下，Sora技術以其獨特的魅力，為新聞傳播教育開辟了新路徑。人本主義教育強調以學生為中心，關注個體成長、情感需求及潛能的發掘，倡導在真實、互動的學習環境中促進學生全面發展。Sora技術的融入，正是這一理念在技術應用層面的生動實踐。Sora技術的應用不僅是技術進步的體現，更是教育理念革新的催化劑。它預示著新聞傳播教育正逐步邁向一個更加多元化、智能化、人性化的新時代。在這一時代背景下，人本主義教育理念與Sora技術的融合，將共同推動新聞傳播教育質量的全面提升，培養具有創新思維、實踐能力和人文情懷的新聞傳播人才。

一、Sora技術的概念和基本特征

（一）Sora技術的概念

Sora技術是繼ChatGPT之后在生成式人工智能（AIGC）領域的重要成果，由美國人工智能研究公司OpenAI發布的一款人工智能文生視頻模型。它能夠在用戶輸入文本指令后，生成最長60秒的高質量視頻。Sora技術作為一個智能高效的AI助手，可在新聞傳播教育領域發揮多方面的作用，諸如構建視頻教材、開發互動學習資源、重現新聞現場，乃至構造模擬實驗和虛擬學習場景，在豐富教學資源的同時增強學習體驗的沉浸感和互動性。

（二）Sora技術的基本特征

Sora的技術支撐來自深度學習語言模型、多任務學習框架、高效推理引擎、多語言處理等模型背景。作為新一代智能技術，其搭建了想象與現實的橋梁，從文字到視頻實現了從視覺上的根本性轉變。Sora技術具有“自動化與高效性”“多模態信息建構”[1]“個性化與定制化”的基本特征。

“自動化與高效性”是指Sora技術基于Transformer的大規模預訓練語言模型，生成流暢、自然的文本內容，再經過自然語言處理技術，對文本內容進行深入的語義分析和理解，識別關鍵信息，結合視覺生成模型，自動生成與文本內容高度契合的高質量視頻。“多模態信息建構”意味著Sora技術能夠結合文字、圖像、視頻等多種媒體形式實現信息的多維度呈現。“個性化與定制化”突出了Sora技術獨特的追蹤和自我學習能力，基于對用戶習慣和偏好的觀察，不斷描摹出清晰的用戶畫像，對用戶喜好的分析，推薦適合每個用戶的多媒體內容組合。

二、Sora技術的興起對于新聞傳播教育的意義

隨著人工智能、大數據及云計算等新興技術的迅速發展，新聞傳播教育既要緊跟前沿科技動態，及時調整教育內容與方法，以確保人才培養與時代發展的同步，也要聚焦培養學生的創新思維和實踐能力，使其熟練掌握新技術在新聞傳播中的應用，培養具有創新思維的跨媒體、跨平臺的復合型人才。

（一）傳統新聞傳播教育的局限

傳統新聞傳播教育教學內容和方法相對單一，往往側重于理論知識的傳授，缺乏實踐操作和新媒體技能的培養。教學過程中，由于缺乏前沿知識、適配培養方案和多元實踐場地，難以做到理論與實踐的有效結合，且課堂訓練與真實工作場景差異較大，難以充分鍛煉學生的實踐能力。傳統教學模式側重于講授，師生之間的互動需求不足，學生的主動性不強。并且，教育資源如師資力量、實踐平臺和教學設備等在不同地區、不同學校之間存在差異，在信息接入溝方面有較大差距，信息獲取的速度和質量參差不齊。

（二）Sora技術賦能新聞傳播教育的價值

新媒體、大數據、人工智能等新興技術正在深刻地改變著新聞傳播的方式和模式，面對傳統新聞傳播教育的教學內容的過于理論化和模糊化，Sora技術的出現及應用有助于完善教學內容、優化教學目標、拓展教學視野等，并與行業需求緊密對接，培養適應社會需求的新聞傳播人才。

1.智能技術，塑造數字連接

當Sora技術應用于傳播領域，虛擬世界里的身體作為肉身與意識一體的身體、作為“知覺和理解活動的主體”的身體會獲得更加沉浸式的“離身”體驗。

Sora技術作為文成視頻式AI模型，能模擬物理世界中的運動和交互，處理數字世界中的復雜場景，搭建起滿足受眾需求的媒介環境。Sora技術可根據課堂實際需求，生成與教學主題相關的虛擬實驗室。例如，Sora技術為課堂打造定制的虛擬實驗室，學生在虛擬空間中獲得“在場”的知覺體驗，從開闊的視野出發去探索虛擬世界。在VR新聞、傳感器新聞等的課程學習中，學生可以通過虛擬實驗室自主控制視角新聞視角觀察事件全貌，從不同受眾不同立場進行思考，增加新聞事件的臨場感。

以Sora技術為代表的文生視頻技術使得在線的“敘事新聞學”成為一種趨勢。“敘事新聞”本身的素材可能是作者的一個靈感或某個久遠的想法，它在本質上是一種“意識的流動”，與基于傳統新聞要素的客觀新聞有著本質的區別[2]。文生視頻使得在虛擬實驗室的創作生產者的靈感“涌現”更直觀地呈現為高還原度的視頻，Sora技術帶來的便捷輸出有利于全身心沉浸于新聞課堂并根據課程要求進行自我心理探求，為數字時代的“敘事新聞”創造了可能。此外，傳感器數據相對客觀，“在場”[3]性的探索減少了人為因素帶來的偏差。在“數據新聞”課程中，Sora技術可以生成一段關于“如何通過數據可視化呈現社會熱點問題”的視頻。學生可以觀看到數據采集和分析的過程，通過動畫形式演示的如何將復雜數據轉化為直觀的圖表和地圖，快速掌握數據新聞的制作流程。

2.雙向互動，建立情感鏈接

Sora技術通過整合各類新聞傳播相關的文本、圖像、視頻等資源，為教學提供豐富的素材支持[4]，為學生創造沉浸式的新聞現場，增強課堂互動性。例如，在“災難新聞報道”課程中，教師利用Sora技術生成一段關于“突發自然災害現場”的視頻，視頻中包含記者的現場報道、受災群眾的采訪、救援人員的行動等細節。學生通過觀看視頻，可以分析記者的采訪技巧、報道角度以及如何在復雜環境中進行有效的信息采集。針對大學新聞傳播教育存在課堂內容設計單一，師生互動反饋延時的問題，Sora技術在教學中提供“虛擬共在”的體驗，其教學互動視頻和動態評估系統的應用打造了基于數字技術的情感聯結，有助于師生互動。借助Sora技術，教師直接創設新聞場景，模擬歷史史實或者社會事件解決過程，學生通過互動來探索不同的結果，加深了學生對知識點的理解，激發了他們的探索欲望。同時，Sora技術可提供教師即時反饋和評估的工具[5]，同步實現課堂行為的量化評估，通過動態監測學生專注度、互動頻率及興趣指數等多維度數據，生成全景式教學分析報告。教師可據此對課程實施靶向改進，開拓學生的創意思維與實踐能力。

3.個性體驗，定制專屬鏈接

Sora技術通過個性化教育實現教學路徑和教學資源的定制[6]，滿足學生發展的個性化需求。首先，Sora技術可以提取到學生的基本學習信息，包括文化背景、興趣愛好、近期考試情況等，根據獲取到的信息定制一套與學生相適配的學習方案，持續跟蹤記錄，不斷完善數據庫，形成個人動態化的電子檔案。其次，Sora技術可調動互聯網數據庫以提供多種形式的知識，根據學生需求生成特定的電子書本，滿足學生對于不同方向學習的需求，教育資源可以由師生共創，并不斷隨著理念推移而自由編輯。例如，針對在“國際傳播”方面研究感興趣的學生，Sora技術可根據其學習記錄和興趣偏好，生成一套包含國際新聞報道案例分析、跨文化傳播技巧、不同國家媒體制度等內容的個性化學習方案，同時推薦有關國家新聞傳播特點的視頻和文章，幫助學生深入了解國際新聞傳播的復雜性和多樣性。

三、Sora技術驅動下新聞傳播教育的革新路徑

Sora技術促使我們重新審視并思考新聞傳播教育的本質與未來發展方向，也為新聞傳播教育的發展開辟了新的路徑。在人本主義視角下，不僅要看到技術帶來的變革與挑戰，更要積極探索技術與教育深度融合的新模式，以實現新聞傳播教育的全面升級與轉型。

（一）融入人本主義理念

Sora技術在新聞傳播教育中的運用需遵循傳播規律，關注用戶的需求和體驗。Sora技術為人本主義在新聞傳播教育上的落地提供了技術支撐，應該進一步探索如何讓Sora技術更好地服務于人本主義教育理念，推動新聞傳播教育事業的創新發展。

人本主義理論學派是美國當代心理學主要流派之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛創立，代表人物有卡爾·羅杰斯[7]。人本學派強調人的尊嚴、價值、創造力和自我實現，把人的本性的自我實現歸結為潛能的發揮，而潛能是一種類似本能的性質。其教育理念的核心是以人為本，尊重每個學生的獨特性和主體地位。它的主要特點包括：關注學生個體差異、重視學生主體性、注重全面發展、重視師生關系、維護人性尊嚴。這也正是現代教育改革的重要方向。在具體的實踐過程中，首先要打造有人文關懷的課堂，于新聞傳播教育中融入人本主義理念，在課程內容傳授中注重對于新聞價值觀和職業操守的引導，幫助學生樹立正確的價值觀和社會責任感；在實踐環節中讓學生深入新聞一線，切身感受采訪對象的生活狀態和情感訴求，這一理論與實際結合的實踐過程能有效培養學生的同理心和人文關懷。其次，課程目標設置要重視培養學生的批判性思維，加強技術倫理教育讓學生明確技術使用的邊界，避免濫用和誤用。同時，教學中要善于結合新興設備，鼓勵學生利用先進技術工具進行思考，提高信息甄別、新聞解讀等能力，培養獨立思考、理性判斷的媒體素養。

可見，Sora技術作為一個智能化的新聞傳播工具，其發展需要貫徹人本主義的理念，既要追求技術創新，也要關注人的價值和福祉。只有這樣，Sora技術才能成為一個可持續發展的技術成果。

（二）利用媒介新技術革新教學模式

智能帶來更廣闊的天地，讓人們擁有對于世界更敏銳的感知力。但所有的技術革新都離不開以“人”為中心的內核，“人工智能+人文關懷”的教學模式應以學生為中心，利用媒介新技術的應用輔助革新新聞教育體系與內容，以適應時代的發展需求。

其一，采用混合式教學模式。在實際教學中可以采用線上Sora技術模擬和線下實體教學的方式，虛實交融，實現兩者優勢的互補。Sora技術所提供的虛擬實驗室和共享電子教材打破了時間與空間，線上模擬可以設計各種不同的新聞生產、傳播等場景，讓學生在虛擬環境中充分體驗新聞傳播的魅力，更好地理解其應用價值。而線下的實體教學彌補了“離身性”帶來的虛無感，教師可以更好地與學生進行面對面的交流。例如，新聞編輯課程中，線上課程由Sora技術生成模擬的新聞編輯室場景，學生在虛擬環境中練習新聞稿件的編輯、排版和校對。線下部分則由教師組織學生進行小組討論，分享編輯經驗，分析實際新聞案例。

其二，制定項目制學習方法。通過Sora技術平臺開展學習，讓學生在實踐中學習和掌握新聞傳播技能，結合社會熱點、行業需求完成從選題策劃、素材生成到深度報道的全流程，讓學生分組擔任記者、編輯、視頻制作人、輿情分析師等角色，記者生成初稿視頻后，編輯團隊結合新聞倫理規范核查內容真實性，輿情分析師利用Sora技術生成社交媒體評論熱詞云圖，輔助調整報道角度，最后整合Sora技術生成的視頻、人工編輯的圖文及交互式H5頁面，形成融媒體新聞產品。在此過程中可以全鏈條培養學生的新聞真實性核查、跨團隊協作及倫理反思能力。

其三，通過課程的反饋與評估，利用大數據分析學生的學習行為和效果，提供個性化反饋和評估。過去在進行新聞傳播教育時，教與學雙方經常難以達成共鳴，缺乏有效的思想碰撞，需要在教育過程中營造積極開放的討論環境。Sora技術創設的虛擬共在空間鼓勵師生以對等的位置對話，并隨時觀察學生的學習狀態，生成個人報表，教師可以及時了解學生的學習狀況，調整教學方法和進度，為學生提供更加合適的教育支持。個性化評估關注每個學生的特點和進步軌跡，有利于激發他們的潛能，促進個體全面而有特色的發展。

“人工智能+人文關懷”的教學模式可以營造更加生動、交互的學習環境，激發學生的學習興趣，增強他們的學習體驗，注重照顧每個學生的個體需求，促進公平公正的教育發展。

（三）建立保障和監管機制

政策支持與資金投入是技術創新與發展的基礎，Sora技術在新聞傳播教育領域的應用需要政府的政策支持，為新聞傳播教育提供必要的政策和資金保障，但同時也要加強監管。

新聞傳播教育創新發展需推動校企合作與資源共享，加快Sora等先進技術資源的傳播，促進教育資源合理分配，同時鼓勵跨校區之間的虛擬課堂及電子資源的共享，利用Sora技術開發各具特色的校本課程。此外，需要優化課程體系，構建理論與實踐并重的課程體系，既注重新聞傳播領域的基礎理論知識，也加強實操技能培養，滿足行業發展需求，與此同時引入跨學科課程，促進知識整合創新，為培養具有跨學科能力和批判性思維的人才而不懈努力。Sora技術的引入使得教師的角色由主導者轉變為支持者，這更加考驗教師的組織協調等綜合能力，在推進課程體系變革時也要同步對教師隊伍的培訓，教師團隊需要提高媒介素養以適應不斷更新的新媒體技術，提升綜合素質以適應不斷更迭的理論知識。同時，作為一個涉及個人信息和學習行為數據的AI系統，需加強對Sora技術在隱私保護方面的監管，建立健全的數據安全管理機制，包括訪問控制、加密存儲、定期備份等，做到透明化信息的收集與使用，確保用戶隱私信息的安全性。

Sora技術在新聞傳播領域的應用需要結合客觀現實不斷優化完善，應建立各方合力的保障和監管機制，使之為新聞傳播教育數字化轉型發展注入新的動力。

四、結語

本文探討了在人本主義視角下，關注Sora技術如何更好地服務于人的需求和發展，實現人本主義理念與現代科技融合。Sora技術在新聞傳播教育中的應用有助于創造更豐富、生動和個性化的教育體驗，推動新聞傳播教育的創新變革，其具備的“自動化與高效性”“多模態信息建構”“個性化與定制化”等特征為新聞傳播教育帶來了打破虛實的沉浸式體驗、“虛擬共在”的雙向互動、個性化教學模式等創新路徑。Sora技術及其他生成式AI技術在新聞傳播教育領域有廣泛應用前景，在促進個性化教育、縮小教育資源差距、增強人機協作、促進教育信息化、提升內容創作效率和質量等方面都值得進一步探究。

參考文獻

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作者簡介｜江雨婷，湖南科技大學人文學院碩士研究生；鄧桂英，湖南科技大學人文學院副教授，博士，碩士研究生導師