盧艷：以科技為槳，育時代新人

盧艷

廣西壯族自治區(qū)防城港市北部灣高級中學副校長，中共黨員，中學正高級教師，廣西特級教師，廣西教學名師，廣西高中化學學科中心組專家，廣西教育科學學科組專家，人民教育出版社、廣西教育研究院特聘教材培訓(xùn)專家，防城港市第一、第二批“名師工作室”領(lǐng)銜人。2016年當選為市黨代表，2021年當選為防城港市市直機關(guān)黨代表。先后獲市優(yōu)秀教師、市第六批優(yōu)秀專家、市三八紅旗手等榮譽，并成為享受防城港市人民政府優(yōu)秀專家津貼教師，獲北部灣經(jīng)濟區(qū)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、廣西優(yōu)秀中學化學教師、全國基礎(chǔ)教育科研先進個人、中國化學會化學基礎(chǔ)教育獎等榮譽。

在盧艷的課堂上，手機可以是光源，飲料瓶能變身反應(yīng)容器，就連校園里撿來的落葉也能成為化學研究的素材。30年來，她像一位“跨界詩人”，用燒杯和試劑瓶書寫化學的浪漫——那些劇烈翻涌的氣泡、悄然生長的晶體、瞬息萬變的色彩，都被她編織成科學的敘事詩。而詩的主題始終未變：讓每個孩子相信，自己既是知識的接收者，更是真理的發(fā)現(xiàn)者。

學生心中的 “科學引路人”

走進防城港市北部灣高級中學的化學實驗室，常常能看到令人興奮的場景。在課外實驗活動課上，“野外植物提鹽”“鐵手不怕火”“魔棒點冰花”等試驗，讓學生眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒，他們總是被眼前神奇的化學反應(yīng)深深吸引。這些充滿創(chuàng)意的實驗，都出自盧艷和她的團隊之手，這是她們?yōu)閷W生精心打造的“科學探索之旅”。

在30年漫長的教育生涯中，盧艷始終堅守著“尊重賞識每一位學生”的教育理念。她深知，每個學生都是獨一無二的個體，都有著無限的潛力等待挖掘。為了激發(fā)學生對科學的探索熱情，她致力于將科技精神融入日常教學。

盧艷創(chuàng)造性地提出“芬芳心育”的教育形式，巧妙地將情感教育與學科教學融合在一起。在她看來，教育絕不僅僅是知識的簡單傳授，更是情感的滋養(yǎng)與心靈的呵護。就像她在《心育是芬芳的教育》一文中所闡述的那樣，教育應(yīng)該像細雨一樣，無聲地滋潤著每一個學生的心田，讓他們在溫暖與關(guān)愛中茁壯成長，綻放出屬于自己的光芒。她的另一篇作品《稔子花的芬芳》，也因其蘊含的教育智慧，被廣西特級教師工作坊推薦閱讀。

在化學教學領(lǐng)域，盧艷積極踐行“大化學教學”理念。她打破了傳統(tǒng)教學的束縛，不再局限于教室這一方小小的天地，也不滿足于課本上的理論知識。她將課堂延伸到實驗室，讓學生們能夠親自動手操作，在實踐中感受化學的魅力；把教學內(nèi)容拓展到社會生產(chǎn)生活，讓學生明白化學知識在實際中的廣泛應(yīng)用。她帶領(lǐng)學生用不同于課本建議的藥品進行實驗，在這個過程中，學生們不僅掌握了化學原理，還學會了靈活運用化學知識解決實際問題。他們還用化學反應(yīng)制作“水中花園”，看著金屬鹽在硅酸鈉溶液中逐漸生長出形狀各異、色彩斑斕的“花園”，學生們對化學的神奇有了更直觀的認識。

盧艷的辦公桌旁，總是放著一張紅色塑料凳。這張小小的凳子，承載著她與學生之間深厚的情誼。每到課間休息時間或放學后，不少學生總喜歡圍坐在她身邊，或是討論課堂上沒有理解透徹的知識，或是分享自己突發(fā)奇想的實驗創(chuàng)意。無論學生提出的問題是簡單還是復(fù)雜，盧艷總是耐心傾聽，用溫和的話語給予鼓勵，支持他們大膽嘗試。在她的鼓勵下，學生們敢于突破常規(guī)，勇敢地踏上科學探索的道路。

除了日常教學，盧艷還積極帶領(lǐng)學生參與科研課題。曾經(jīng)，她主持了一項金花茶科研課題。為了讓學生們能夠深入學習，她專門邀請了防城港金花茶基地的專家參與指導(dǎo)。專家通過舉辦講座，向?qū)W生們傳授金花茶的種植知識和提純技術(shù)。與此同時，她還帶領(lǐng)學生在學校培育金花茶苗子進行現(xiàn)場教學。在這個過程中，學生們不僅學到了專業(yè)的知識和技能，還培養(yǎng)了動手能力。課題完成后，團隊共同匯編了一本關(guān)于金花茶的讀物。這本讀物不僅記錄了他們的研究成果，更見證了學生們的成長。盧艷欣慰地說：“通過這個課題，學生們不僅提升了自己的能力，還增強了對家鄉(xiāng)的自豪感，因為金花茶是家鄉(xiāng)的特色植物，能為保護和研究它貢獻一份力量，學生們都感到無比驕傲。”

在盧艷的悉心引導(dǎo)下，學生們收獲的不僅僅是化學知識，更重要的是培養(yǎng)了勇于探究、敢于創(chuàng)新的科學精神。近年來，她的學生在各類競賽中屢獲佳績。多次在自治區(qū)級、市級青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，許多名學生在化學奧林匹克競賽中斬獲佳績。這些榮譽的背后，是盧艷辛勤付出的最好證明。

教師成長的 “燈塔”

“要給學生一杯水，自己先要學滿一桶水”，作為防城港市首批“名師工作室”領(lǐng)銜人，盧艷深刻認識到教師成長的重要性。她以“盧艷名師工作室”為陣地，努力打造人才培養(yǎng)基地，致力于建設(shè)一支高素質(zhì)的科技團隊。目前，工作室已有 18名成員，他們來自防城港市多所高中，都是化學骨干教師。

為了提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，盧艷要求成員們每年都要通過“外修”和“內(nèi)修”兩種方式不斷學習進步。“外修”就是讓成員們走出本校，到其他名校聽課學習，與優(yōu)秀的教師交流教學經(jīng)驗和心得。在這個過程中，成員們可以接觸到不同的教學風格和方法，拓寬自己的教學視野。“內(nèi)修”則側(cè)重于提升自身的專業(yè)知識儲備，通過閱讀專業(yè)書籍、開展科研課題研究，不斷夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。盧艷常常對成員們說：“只有老師自己具備創(chuàng)新精神，不斷學習和進步，才能更好地引導(dǎo)學生走向創(chuàng)新之路。”

在盧艷的帶領(lǐng)下，工作室成員在廣西中小學實驗教學說課比賽中獲一等獎，在廣西青少年科技創(chuàng)新大賽科教制作比賽中獲一等獎，在廣西化學實驗創(chuàng)新大賽中獲一等獎，還有1個課例獲“一師一優(yōu)課、一課一名師”國家教育部優(yōu)課、2個作品獲廣西青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果“十佳最愛公眾喜愛作品”等優(yōu)異的成績。他們通過工作室微信平臺，推送創(chuàng)新教學案例，將自己的教學經(jīng)驗分享給更多的教師。為了推動教育均衡發(fā)展，工作室還主動到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學建立教育科研基地，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助。此外，他們出版刊物《化學微探》，為教師們提供了一個交流科研成果的平臺；匯編《課時練習冊》，為教學提供了更具針對性的輔助資料；舉辦“迷你化學節(jié)”，讓更多的學生感受到化學的樂趣和魅力。

盧艷始終關(guān)心著青年教師的成長。在教研組活動中，她主動幫扶青年教師，耐心地幫助他們解決在科研和教學中遇到的難題。在她的悉心指導(dǎo)下，許多青年教師都取得了顯著的進步。她培養(yǎng)的18名中青年教師中，5人獲得副高職稱，1人入選廣西基礎(chǔ)教育名師領(lǐng)航工程培養(yǎng)對象，1人獲廣西優(yōu)秀中學化學教師，2人獲得防城港市政府獎，3人入選防城港市首屆中小學學科中心組成員。

多年來，盧艷倡導(dǎo) “成人—成才” 的育人模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。她曾經(jīng)指導(dǎo)學生用鋁熱反應(yīng)實驗探索新變化，實驗成功后，學生興奮地說：“別人沒想到的，我先想到了！” 盧艷解釋說：“這種創(chuàng)新實驗不僅能加深學生對知識的記憶，更重要的是能培養(yǎng)他們遇事不急不躁、勇于探究的韌勁，這對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。”

盧艷不僅是教學的實踐者，更是科研的探索者。在教學實踐中，她不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“三漸式”課堂教學模式。這種教學模式注重引導(dǎo)學生逐步深入學習，從基礎(chǔ)知識的掌握到知識的拓展應(yīng)用，再到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。同時，她積極參與課題研究。在研究過程中，她深入探索教育教學的規(guī)律，不斷改進教學方法。她還主編和參編了多種著作與校本資料，這些成果都為教育教學提供了寶貴的參考。

在盧艷的影響下，她的學生們不僅在學業(yè)上成績優(yōu)異，更具備了終身學習的能力。許多學生考入名校繼續(xù)深造；更多的學生帶著在學校培養(yǎng)的科學精神走向社會，在各行各業(yè)中發(fā)揮著自己的才能，成為推動社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。