培養“抗挫力”，助力兒童成長

抗挫力，指面對挫折時的心理承受能力和應對能力。抗挫力對幼兒發展具有至關重要的作用，它關乎幼兒的心理健康、人際交往以及未來社會適應能力。對3～6歲幼兒而言，抗挫力的培養主要是在日常生活和游戲中潛移默化地進行的。教師應該如何關注幼兒的生活，挖掘教育契機，培養幼兒的“抗挫力”呢？我認為，要在幼兒生活、游戲常態中，遵循幼兒身心發展的規律，抓住“經歷、體驗、感悟”，在自然的、常態化的過程中，幫助幼兒獲得“抗挫力”的學習與發展，為不斷完善健全人格奠定基礎。

一、集體生活中的“順其自然”

（一）保持常態，批評和表揚要“同步”

幼兒的抗挫力與集體生活中老師、同伴給予的評價有著密切的關系，一直在“你真棒”“老師太喜歡你了”“你做得太好了”諸如此類的話語中長大的孩子，突然遇到“不滿意、不被關注”的情況就會情緒低落。因此，教師要注意不能一味表揚，要適當“吝嗇”贊美的話語；但也不能單純只給批評，可能導致幼兒對事物失去信心與興趣。所以，教師要注意合理把握對幼兒評價的方式，有否定也有贊美，有批評也有表揚，在常態化的生活場景中發展幼兒的抗挫力。

（二）成人退后，解決沖突要“含糊”

在集體生活中，幼兒之間經常會發生沖突——這是幼兒成長過程中必然的經歷。當幼兒發生矛盾沖突時，教師往往想著要如何“介入”，其實有時候成人需要“等一等”，幼兒有能力自己解決。建議教師適當退后，不過度干預，甚至需要“含糊應對”，給予幼兒足夠的信任和空間。這不是不管孩子，而是給予他們足夠的空間。這也是教師智慧的體現，讓幼兒在“自然經歷、自我解決”中學會溝通、協商和妥協，在沖突中成長。

（三）把握尺度，沒苦也不要“硬吃”

為了培養幼兒的抗挫力，教師經常會“創設條件”讓幼兒品嘗挫折，這也是一種方式，但要注意把握尺度。如果刻意讓幼兒去面對一些與他們日常生活、年齡階段不符的挫折情境，甚至讓幼兒“沒苦硬吃”，這種做法并非明智之舉，可能讓幼兒感到無助和沮喪，甚至對未來產生恐懼和抵觸心理。抗挫力的培養并非簡單地通過制造困難就能實現的，而是要適當、適度、適合，做到順其自然。

二、游戲場景中的“角色體驗”

（一）游戲前的“有意設置”

幼兒抗挫力的發展除了體現在生活中，還隱藏在游戲中。教師要珍視游戲的獨特價值，促進幼兒的發展。雖然我們不提倡在幼兒園階段開展過多的競爭類游戲，但現實生活、游戲中總是不可避免地存在著相互競爭的現象。例如，角色游戲中都搶著要做媽媽；建構區空間小，只能容納6個小朋友；等等。游戲前，教師會對場景、材料、情節進行設計。例如，在戶外游戲中，教師預設豐富的“闖關”游戲，讓幼兒在游戲角色中完成一系列任務，并巧妙地融入一些具有挑戰性的環節。這些設置并非為了難倒幼兒，而是為了讓幼兒在角色體驗中、在解決問題中學會面對挫折。

（二）游戲中的“實戰練習”

設置了相應的游戲環節，實戰練習能夠讓幼兒在面對各種情境和挑戰，甚至是難題和失敗時，有效培養幼兒的抗挫力。例如，“小小解放軍”活動需要幼兒爬過山坡、蹚過小河、鉆過地道，才能把重重的糧食運到根據地。教師鼓勵小解放軍們要勇于面對，不怕失敗，在遇到困難時要學會合作，尋找解決問題的辦法……通過一次次嘗試和努力，幼兒逐漸學會面對挫折，以及調整自己的心態。這種實戰練習讓幼兒體驗到了真實的挫折感，也讓他們在“角色體驗”中磨煉了堅強的意志和挑戰的精神。

（三）游戲后的“心理疏導”

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，教師一方面讓幼兒在游戲過程中發展抗挫力，另一方面也要關注幼兒的心理發展。因此，游戲后的心理疏導是重要的環節，有競爭就會有輸贏。教師可以利用這些契機引導幼兒分析失敗的原因，學會相互學習、相互進步。要特別關注過于看重輸贏的幼兒，引導他們樹立正確的競爭觀念，理解失敗也是正常的，學會享受過程，而非僅僅追求結果。教師要多加引導自尊心較強的幼兒，使用委婉的言語；對內向的幼兒，多給予肯定，幫助其建立自信；對于性格急躁的幼兒，提升其耐心和冷靜處理問題的能力；等等。讓幼兒逐漸學會如何面對競爭中的挫折和失敗，培養其抗挫力和心理素質，教師與同伴耐心傾聽幼兒在游戲中的經歷和感受，為其健康成長奠定堅實的基礎。

三、社會交往中的“親身感悟”

（一）來自交往的“真實經歷”

幼兒在真實的交往情境中獲得感悟，這與游戲中的體驗有所不同，是一種真實交往中的經歷。教師、家長都應該有意識地放手，讓幼兒到真實的生活中感受問題與困難的多樣性。例如，在“小鬼當家”活動中，幼兒去超市買東西，邀請保潔阿姨上門服務，遇到困難找人幫助……通過這些真實的經歷，幼兒逐漸明白社會交往中的規則與技巧，嘗試處理人際關系中的沖突，感悟與人交往要有禮貌，學會感恩，失敗了可以再試一次，偶爾丟了東西也沒關系……這個過程可能飽含挫折，卻是提升幼兒抗挫力的好機會，為其更好地融入社會打下了堅實的基礎。

（二）來自周圍的“挫折故事”

榜樣的力量是無窮的。在培養幼兒抗挫力的過程中，聆聽周圍人（父母、老師、同伴等）的“挫折故事”是一種有效的方法。還可以閱讀繪本《小烏龜的大冒險》《不可思議的河馬背包》等，或觀看影片《亞歷山大和他最糟糕的一天》等，感受主人公在生活中遇到的挫折及克服困難的過程。通過聆聽、閱讀、提問、表達，幼兒感受到挫折在生活中的真實存在，明白不能害怕和逃避，只有勇敢面對、積極尋找方法才能戰勝困難。

（三）來自成長的“自我體會”

幼兒的發展是一個循序漸進的過程，抗挫力的形成也是一種自然而然的歷練，成長過程中的每一個、每一次、每一天都是珍貴的經歷。除了成人的引導以外，更需要幼兒的自我感悟，在一次次失敗的過程中獲得成長，將挫折積累成為成長路上的寶貴財富，從而慢慢學會堅持，學會面對失敗，學會用更加積極的心態去面對下一次挑戰。