班主任在心理危機(jī)中的干預(yù)技巧

成為學(xué)生信賴的知心老師

作為班主任，若想成為學(xué)生信賴的老師，第一步便是深入了解學(xué)生。這絕非僅僅知曉他們的姓名與成績這般簡單，而是要真心實(shí)意地關(guān)懷他們生活的方方面面，留意那些細(xì)微的情緒變化，以及看似無足輕重的瑣碎細(xì)節(jié)。

我們應(yīng)多與學(xué)生聊天。找個合適的時機(jī)與學(xué)生一起坐下來，親切地詢問學(xué)生：“你最近過得怎么樣？有沒有碰上什么煩心事，想和我嘮嘮嗎？”這些小小的舉動能讓學(xué)生深切感受到，班主任并非只是高高站在講臺上授課的老師，更是一位能夠傾訴心聲、值得托付信任的摯友。

設(shè)想一下，當(dāng)學(xué)生遭遇困難或問題時，腦海中率先浮現(xiàn)的人便是班主任。只因他們深知，班主任是那個最愿意耐心傾聽他們，且能夠充分理解他們的人，而這種信任感的培養(yǎng)需要我們主動走近學(xué)生，給予他們誠摯的關(guān)懷。

傾聽學(xué)生

傾聽，在某些時刻比言說更為關(guān)鍵。當(dāng)我們選擇傾聽學(xué)生，實(shí)則是在向?qū)W生傳遞一個重要信息——你至關(guān)重要，你的故事值得被傾聽。這種無聲的支持往往比任何言語都更能直擊學(xué)生的內(nèi)心深處。

在傾聽過程中，我們所接收到的不只是學(xué)生口中的話語，更能深切體會到話語背后潛藏的情感與需求。每一處停頓、每一絲語氣的變化都可能隱匿著他們真實(shí)的想法與感受。而這些細(xì)微之處，恰恰是我們深入了解學(xué)生、助力他們解決問題的關(guān)鍵所在。

所以，當(dāng)學(xué)生向我們傾訴時，請暫且放下手頭的所有事務(wù)，全神貫注地聽。切勿隨意打斷學(xué)生，也不要急于評判，只需靜靜傾聽，用心去感受。因?yàn)榇丝蹋慊蛟S就是他們唯一可以依靠的溫暖港灣。

為學(xué)生尋覓專業(yè)支持

當(dāng)然，單純傾聽學(xué)生的煩惱并非總能解決所有問題。有時，學(xué)生可能面臨更為復(fù)雜棘手，甚至較為嚴(yán)重的心理問題。此時，他們迫切需要更為專業(yè)的援助。那么，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對呢？

首先，我們要知曉學(xué)校內(nèi)外可利用的專業(yè)資源。例如，許多學(xué)校都配備了專業(yè)的心理咨詢師，他們擅長處理學(xué)生的各類心理問題，能夠提供深入且專業(yè)的指導(dǎo)。除了心理咨詢師，學(xué)校里或許還有其他老師或工作人員樂于與學(xué)生交談，為他們提供寶貴的建議與支持。這些都可作為班主任推薦給學(xué)生的資源選項(xiàng)。

倘若問題超出了學(xué)校的處理能力范圍，我們也可以推薦校外的專業(yè)機(jī)構(gòu)或組織。這些機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠提供更為全面、個性化的服務(wù)。

對了，千萬不能忽視家長的強(qiáng)大力量。家長是孩子最親近的人，也是孩子成長歷程中的關(guān)鍵支持者。因此，與家長保持緊密的溝通至關(guān)重要。班主任可以定期與家長交流學(xué)生的在校情況，共同探討如何更好地守護(hù)孩子的心理健康。

筑牢學(xué)生的心理健康防線

常言道：“防患于未然。” 這句話在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域同樣適用。班主任不僅要在學(xué)生遭遇問題時及時伸出援手，更應(yīng)著重做好預(yù)防工作，將潛在問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

那么，具體該如何開展預(yù)防工作呢？比如，我們可以在班級內(nèi)組織豐富多彩的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動。這些活動既能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余得以放松身心，更重要的是能夠有效拉近學(xué)生之間的距離，增進(jìn)彼此的情誼。試想，當(dāng)學(xué)生們在游戲中齊心協(xié)力，為共同的目標(biāo)拼搏奮進(jìn)時，他們之間的友誼與信任是不是會愈發(fā)深厚呢？

又如，我們可充分利用班會課時間，向?qū)W生普及心理健康知識。這些知識涵蓋如何調(diào)整心態(tài)，怎樣應(yīng)對壓力等。通過知識的傳播，引導(dǎo)學(xué)生以更為積極、健康的心態(tài)去直面生活中的挑戰(zhàn)。

守護(hù)學(xué)生的心理健康之路

心理危機(jī)干預(yù)絕非一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是一場需要時刻關(guān)注，不懈努力的持久戰(zhàn)。作為班主任，我們肩負(fù)著重大責(zé)任，需要時刻密切留意學(xué)生的心理狀態(tài)。

學(xué)生的心理狀態(tài)極為復(fù)雜，極易受到學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，而這些因素時刻都在發(fā)生變化，學(xué)生的心理狀態(tài)自然也會隨之波動起伏。

因此，我們需要練就一雙敏銳的眼睛，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生情緒上的細(xì)微變化。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、焦慮不安或是行為異常等情況，要及時介入，深入了解他們的困擾，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭c支持。

請牢記，我們的目標(biāo)是助力學(xué)生健康、快樂地成長。這就要求我們絲毫不能懈怠，必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理問題，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題。如此，我們才能幫助學(xué)生在成長道路上不迷失方向，讓他們以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，綻放出屬于自己的絢麗光彩。

親愛的班主任們，讓我們攜手并肩，全力以赴打好這場心理危機(jī)干預(yù)的持久戰(zhàn)。為了學(xué)生的美好未來，守護(hù)他們的心理健康，我們義不容辭。

作者單位|甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校