別讓家校“分工”變“合謀”

詹大年

現任云南省昆明市宜良縣丑小鴨中學校長，華南師范大學兼職教授。2011年創辦昆明丑小鴨中學，專門招收“問題學生”。截至2023年，詹大年帶領老師們幫助近3000 名“問題孩子”重新回到了正常的生命狀態。著有《丑小鴨校長與白天鵝孩子》《好的關系 好的教育》。

家長與老師本應是托舉孩子成長的雙翼，而不是合力將孩子推向孤立與恐懼的深淵。

這是一個“家校合作”的真實故事。

一個14歲的男生在課上戴著耳機，老師當場拍下視頻發到家長群：“這種行為必須嚴懲！”按照老師要求，孩子寫下檢討，細數對班級氛圍、學校聲譽等八大影響。老師也專門跟家長強調要“配合教育”。當晚父親就扔掉了他的耳機，并嚴厲批評教育了一番。孩子承受了很大壓力，第二天更是不想上學了。

還有一種“家校合作”，雙方聯手帶孩子“闖五關”—小升初、中考、高考、碩士生考試、博士生考試，闖關成功方為圓滿人生。因此，學校以成績論英雄，家庭教育也被各種補習班代替。

這兩種“家校聯手”的類型，正在制造一場無聲的合謀：學校通過家長施壓鞏固權威，家庭則自動復制學校的規訓，孩子成為唯一承受重壓的群體。

當然，家長也叫苦不迭。我的一位好朋友，教了一輩子書。退休以后老兩口全力給兩個孫子當陪讀。他感嘆：“沒想到陪孫子讀書比當老師更累。每天要接送孩子上下學、陪做作業。每天要時時刻刻盯著兩個家長群，如果漏看了消息，就怕被老師認為‘不配合學校’……”

家庭教育和學校教育是有界限的，沒有誰配合誰的問題，家庭教育也不是學校教育的延續。家庭教育、學校教育的意義是要在不同場域里給予孩子自由、安全的成長空間，而不是“并肩作戰”共同對抗孩子。

倘若把家庭變為第二課堂、餐桌變成課桌、假期成為第三學期，孩子就如同一輛出租車，被“白班司機”（學校）與“晚班司機”（家庭）輪番驅使，持續疲勞駕駛，早晚會釀成車禍。

我已經做了26年校長。多年的教學經驗讓我明白：真正的家校合作，應該是學校傳授知識，家庭守護生活。2011年，我創辦昆明丑小鴨中學，專門招收那些家長管不了、學校沒法管的“問題學生”。

我在不久前的開學演講時這樣對孩子們說：“我們在學校，不只是學知識，還要學會溝通、學會生活、學會玩兒、學會和父母相處。”也常常對家長說：“餐桌上的話題不必總是分數，周末的時光也不用被補習班塞滿。允許孩子打球、看電影、穿漂亮衣服……因為這些看似‘無用之事’，恰恰是構建完整人格的必備要素。”

家校共育的終極目標不是塑造完美的考生，而是培養完整的人—會學習，懂生活。在家里做孩子，在學校做學生，才是家庭教育和學校教育最簡單、最明了的界限。