數字中國背景下石河子大學水利類本碩一體化創新人才培養新模式探索

摘" 要：在數字中國的背景下，石河子大學積極探索水利類本碩一體化創新人才培養新模式。該文深入探索該模式，分析數字中國理念與教育融合及本碩一體化培養理論，構建包括課程體系創新、實踐教學創新和師資隊伍建設的創新人才培養模式。在實施策略上，創新教學管理機制，加大資源保障與投入。通過效果評估指標體系，從學生能力提升和社會認可度兩方面衡量模式成效。該模式為高校人才培養提供借鑒，為邊疆地區水利事業發展和數字中國目標實現貢獻力量。

關鍵詞：數字中國；石河子大學；水利類；本碩一體化；創新人才培養

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0074-04

Abstract： Under the background of Digital China， Shihezi University actively explores a new model of integrated innovation talent training for undergraduate and postgraduate students majoring in water conservancy. This paper deeply studies this model， analyzes the integration of Digital China concept and education and the theory of integrated undergraduate and postgraduate training， and constructs an innovative talent training model including curriculum system innovation， practical teaching innovation and faculty construction. In terms of implementation strategies， innovate the teaching management mechanism and increase resource guarantee and investment. Through the effect evaluation index system， the effectiveness of the model is measured from two aspects of students' ability improvement and social recognition. This model provides a reference for talent training in colleges and universities and contributes to the development of water conservancy undertakings in border areas and the realization of the grand goal of Digital China.

Keywords： Digital China; Shihezi University; water conservancy; integrated undergraduate and postgraduate; innovative talent training

在數字中國的大背景下，水利行業迎來新的發展機遇與挑戰。隨著信息技術的飛速發展，水利工程的建設與管理對人才提出了更高要求[1-2]。石河子大學作為邊疆地區的重要高校，積極探索水利類本碩一體化創新人才培養新模式具有重要意義。這不僅有助于提升學校的教育水平和科研實力，還能為邊疆地區的水利事業發展提供強有力的人才支撐，為實現數字中國的宏偉目標貢獻力量。

本文旨在深入研究石河子大學水利類本碩一體化創新人才培養新模式。在數字中國建設的浪潮下，水利事業的發展需要既掌握扎實水利專業知識，又具備先進數字技術的復合型人才。石河子大學積極探索這一創新模式，期望為高校人才培養提供可借鑒的經驗。通過對該模式的研究，有助于推動水利教育的改革與發展，提高人才培養質量，滿足水利行業對創新型、應用型人才的需求，為國家水利事業的發展貢獻智慧和力量。

一 理論基礎

（一） 數字中國理念與教育融合

數字中國理念對教育領域產生了深遠影響。在當今時代，數字技術為教育帶來了前所未有的變革，極大地拓展了教學資源、豐富了教學手段、提高了教學效率[3]。在水利類人才培養中，數字技術有著廣闊的應用前景。例如，南京信息工程大學以信息化深度融入教育教學，通過“信大優學”智慧教學平臺建設，全面支撐教學模式改革，形成了多種新型授課模式，有效提升了教學效果和教學質量。

數字中國背景下，水利教育呈現出新特點和發展方向。一方面，水利教育更加注重信息技術與水利專業知識的融合，培養具備數字素養和水利專業技能的復合型人才[4]；另一方面，水利教育借助數字技術實現教學資源的共享與優化配置，提高教育的公平性和質量。同時，數字技術為水利教育提供了更加豐富的教學手段和實踐平臺，如虛擬仿真技術、大數據分析等，使學生能夠更好地掌握水利工程的實際操作和管理技能。

（二） 本碩一體化培養理論

本碩一體化培養具有諸多優勢，能夠為人才成長提供連貫性的學習路徑和深入研究的機會[5]。其理論依據在于，連貫的培養模式可以減少學習的間斷性，使學生能夠更系統地掌握專業知識，提高學習效率。對于水利類專業的本碩一體化課程設置，應遵循以下原則：一是連貫性原則，確保本科和碩士階段的課程內容有機銜接，避免重復學習；二是綜合性原則，融合水利專業知識與數字技術，培養復合型人才；三是實踐性原則，增加實踐課程和實習環節，提高學生的實際操作能力；四是個性化原則，根據學生的興趣和特長，設置選修課程和研究方向，滿足學生的個性化發展需求。

（三） 數字中國與水利教育的結合點

數字中國背景下，水利教育呈現出以下新特點和發展方向：一是教育模式更加智能化，如利用物聯網、云計算、人工智能等新一代信息技術對傳統水利專業進行數字化轉型升級。二是課程體系更加注重融合，增設信息技術類課程，重構專業課程，構建以智慧施工、數字造價、智能運行管理和創新實踐為模塊的課程框架體系。三是實訓基地更加智慧化，實現場景可視、遠程互動、實境監測，以及資源共建、共用、共享。四是人才培養更加注重創新能力和實踐能力，培養具備創新精神、工匠精神、勞模精神和水利精神，掌握水利水電工程管理領域專業知識技能和現代信息技術的高素質技術技能人才。

二 數字中國背景下創新人才培養模式構建

（一） 課程體系創新

數字中國背景下，結合數字技術，構建具有特色的水利類本碩一體化課程體系，是培養創新人才的關鍵。

1 數字技術相關課程設置

在數字中國背景下，為了滿足水利行業對創新人才的需求，石河子大學智慧水利專業2024年開始招生，課程較傳統水利類專業增加了云計算概論、數據庫系統原理、大數據技術基礎、水利智能調度、水工智能建造、水利模型與算法設計和水利數字孿生技術等課程。另外，對水利類課程進行全面梳理，打破傳統課程之間的壁壘。例如，整合水力學、水資源規劃與利用、水工建筑物等課程中重復的知識點，避免教學資源的浪費。同時，根據現代水利工程的發展需求，增加如水利工程智能監測與運維、智慧水利等前沿領域的內容，使課程體系更加貼合行業發展趨勢。對于經典的水利理論和方法，注重從現代視角進行重新解讀。比如在講解水文學中的洪水計算方法時，結合氣候變化背景下洪水頻率和強度的變化趨勢，加入分布式水文模型的應用案例，引導學生思考傳統方法的局限性和改進方向，培養學生的批判性思維能力。此外，與兵團和八師水利企業、水利管理部門等建立長期穩定的合作關系，邀請企業專家參與課程設置和教學大綱的制定，確保教學內容與產業實際需求包括數字水利或孿生水利等緊密對接。因此，通過設置水利類課程教學內容改革和產教研相結合教學等幾個方面，為進一步提升石河子大學水利類專業創新人才的培養質量提供支持。

2" 課程融合與實踐

在數字中國背景下，需強調課程之間的融合和實踐應用，培養學生綜合能力。當前水利行業對數字化人才的需求日益增長，要求畢業生具備數字技術與水利專業知識融合的能力。通過課程融合，可以使學生掌握利用信息技術解決水利問題的技能，滿足水利行業數字化轉型的人才需求。通過將數字技術課程與傳統水利課程相結合，如石河子大學在水利工程規劃課程中融入地理信息系統（GIS）技術，實現水利工程的數字化規劃和管理；在水工建筑物課程中引入虛擬仿真技術，讓學生更直觀地了解水工建筑物的結構和工作原理；在水力學課程中融入數值模擬方法，利用計算流體力學（CFD）軟件進行水流模擬分析；在水資源規劃課程中結合大數據分析技術，開展水資源數據挖掘和預測分析的教學。同時，加強實踐教學環節，與兵團的數字化水利企業、水利信息化管理部門等合作，拓展校外實習基地。在實習過程中，了解行業內數字技術的實際應用情況，增加數字化內容的實習環節，如在傳統的水利工程實習中加入水利設施智能化監測系統的認知和維護實習。積極推進與企業合作建立數字化水利工程實踐基地，讓學生參與實際項目的設計、施工和管理，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

（二）" 實踐教學創新

利用數字技術提升實踐教學水平，加強學生實踐能力培養。

1" 虛擬仿真實踐教學

在數字中國背景下，建設水利工程虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實踐教學具有重要意義。石河子大學水利水電工程虛擬仿真實驗教學主要依托虛擬現實、多媒體、人機交互等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，讓學生可以在虛擬環境中開展實驗。在水利工程實踐教學中，虛擬仿真技術具有顯著優勢。例如，水利工程關系到國民經濟的發展，由于水利工程施工項目規模龐大、建筑物形式多樣等特點，教學中無法將實際工作操作方法搬入課堂訓練，而虛擬仿真實驗教學可徹底打破時空限制。學生通過操控鼠標、鍵盤，在虛擬環境中實現對水利樞紐和各類水工建筑物自主參觀，全場景感知以真實水利水電施工場景為對象，通過虛擬仿真技術還原真實場景，觀察學習水利施工場景整體布局。石河子大學水利類專業虛擬仿真實驗教學在一定程度上緩解了學校水利類專業實踐教學難度大的問題，為水利類甚至土木專業實踐教學模式的改革提供了有益借鑒。

2" 校企合作實踐平臺

在數字中國背景下，與企業共建數字化實踐平臺，為學生提供實踐機會。校企合作平臺可以整合高校的科研資源和企業的市場需求，通過智能匹配技術，為雙方提供更加便捷、高效的合作途徑。石河子大學可以與兵團或新疆維吾爾自治區水利相關企業合作，共同建立數字化實踐平臺，企業將最新的水利工程技術、項目需求等信息上傳至平臺，吸引學生的關注和參與。例如，石河子大學與新疆天業（集團）有限公司合作，后者掛牌設立“石河子大學校外實訓、就業基地”，為學生提供了真實的工作場景和實踐機會。學生可以在企業中參與生產、管理、技術研發等各個環節的實習，了解水利尤其是節水行業的實際運作流程和企業的需求，提高自己的實踐能力和職業素養。同時，企業的技術人員和管理人員也可以作為校外導師，為學生提供指導和培訓，實現學校教育與企業實踐的緊密結合。學生可以展示自己的專業能力和創新想法，尋求與企業的合作機會。這種雙向互動的模式，大大縮短了學生從理論學習到實踐應用的距離，提高了學生的實踐能力和就業競爭力。同時，平臺還可以為學生提供專業的實踐指導和培訓，引入企業的技術專家和管理人才，為學生的實踐活動提供支持和保障。

（三）" 師資隊伍建設

在數字中國背景下，師資隊伍建設對于水利類本碩一體化創新人才培養新模式至關重要。一支高素質的師資隊伍不僅能夠傳授專業知識，還能引導學生掌握先進的數字技術，提升教學水平。

1" 教師數字素養提升

開展教師培訓，提高教師的數字素養和教學能力。當下，教育領域正經歷著數字化變革，教師數字素養的提升成為關鍵。具體到石河子大學水利類專業，可組織教師參與水利工程相關的數字化項目，如水利大數據分析項目、數字水利工程設計項目等。教師通過學習，認識到數字技術在水利教學中的多樣性和必要性，從而根據學科內容和學生需求，設計出多種類型的教學內容。同時，隨著項目的推進，教師要進一步學習如何通過各類平臺發布教學資源、監測學生學習情況，并根據反饋數據調整自己的教學設計。

2" 引進數字技術專家

引進數字技術領域的專家，豐富師資隊伍結構。為了更好地適應數字中國背景下水利類專業的教學需求，石河子大學可以引進數字技術領域的專家。這些專家可以為學校帶來前沿的數字技術知識和實踐經驗，與學校現有的水利專業教師形成優勢互補。例如，可以引進在水利大數據分析、水利工程信息化管理等領域有豐富經驗的專家。他們可以開設專題講座、指導學生實踐項目、參與課程設計等，為學生提供更專業的數字技術指導。

同時，引進數字技術專家還可以促進學校教師與專家之間的交流與合作，提升學校教師的數字技術水平。學校可以組織教師與專家共同開展科研項目、教學研討等活動，讓教師在與專家的合作中不斷學習和進步。通過引進數字技術專家，豐富師資隊伍結構，為水利類本碩一體化創新人才培養新模式提供強有力的師資保障。

三" 創新人才培養模式的實施與效果評估

（一）" 實施策略與保障措施

1" 教學管理機制創新

建立適應新模式的教學管理機制是確保創新人才培養模式順利實施的關鍵[6]。一方面，實行完全學分制和選課制，為學生提供自主學習、自主發展的平臺。學生可以根據自己的興趣和需求，選擇數字技術相關課程和水利專業課程，實現個性化的學習路徑。例如，創新人才培養的教學模式探索中提到，建立激勵學生主動提高創新能力的考評體系，把單一制的理論考試方式轉向復合式的綜合素質考核方式，實現理論與實踐結合，知識與能力并重，重點測試學生靈活運用所學知識和動手實踐能力。另一方面，實施導師制，加強教師對學生的科研指導，培養學生的創新能力。導師可以根據學生的興趣和特長，為學生制定個性化的培養方案，指導學生參與科研項目和實踐活動。

2" 資源保障與投入

確保數字技術設備和教學資源的投入是創新人才培養模式實施的重要保障。學校應加大對數字技術設備的投入，建設先進的水利工程虛擬仿真中心、數字化實踐平臺等教學設施。例如，虛擬仿真實踐教學中提到，建設水利工程虛擬仿真中心，開展虛擬仿真實踐教學，讓學生可以在高度仿真的虛擬環境中開展實驗，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。同時，學校還應加強教學資源的建設，引進優質的數字技術課程資源和水利專業課程資源，為學生提供豐富的學習內容。例如，數字中國理念與教育融合中提到，數字技術為教育帶來了前所未有的變革，極大地拓展了教學資源、豐富了教學手段、提高了教學效率。學校可以與國內外高校、科研機構、企業等合作，共享教學資源，提高教學質量[7-8]。

（二）" 效果評估指標體系

1" 學生能力提升評估

學生能力提升是衡量創新人才培養模式成效的重要指標[9-10]。在專業知識方面，可以通過考試成績、學術論文發表數量、參與科研項目的深度和廣度等進行評估。例如，根據高職創新創業人才培養質量評價指標體系的構建中提到的評價方式，設置人才培養質量的最低值，如果學生獲得學分超過該值，那么則定義為創新創業型人才。學生在掌握理論知識之余參加的各種科技創新活動、發表論文等都可以作為專業知識提升的評估依據。

實踐能力方面，可以從學生參與實踐項目的數量、實踐成果的質量、解決實際問題的能力等方面進行評估。例如，通過學生在數字化水利工程實踐基地參與的實際項目，評估其在水利工程設計、施工和管理等方面的實踐能力。同時，參考創新人才培養的教學模式探索中提到的考試方式，引導學生自主地了解學科前沿理論，擴大知識面，重點測試學生靈活運用所學知識和實踐能力，調動學生自主意識，鼓勵學生創新。

2" 社會認可度評估

畢業生就業情況是評估模式社會認可度的重要指標之一。可以統計畢業生的就業率、就業質量、就業對口率等數據。例如，人才培養模式保障措施中提到，具有高質量技能的畢業生將增加就業機會，這使得企業可以吸引并招聘到具有高素質的員工。通過對畢業生就業單位的調查，了解用人單位對畢業生的滿意度和評價，包括專業技能、創新能力、團隊協作能力等方面。

社會反饋也是評估模式社會認可度的重要途徑。可以通過問卷調查、訪談等方式，收集社會各界對石河子大學水利類本碩一體化創新人才培養新模式的評價和建議。通過收集社會反饋，可以及時了解創新人才培養模式的優勢和不足，為進一步改進和完善模式提供依據。

四" 結束語

在數字中國的大背景下，石河子大學積極探索水利類本碩一體化創新人才培養新模式，取得了顯著成效。通過構建具有特色的課程體系，增加數字技術相關課程，強調課程融合與實踐，培養了學生的綜合能力。在實踐教學方面，建設水利工程虛擬仿真中心，開展虛擬仿真實踐教學，同時與企業共建數字化實踐平臺，為學生提供了豐富的實踐機會。師資隊伍建設方面，通過提升教師數字素養和引進數字技術專家，為創新人才培養提供了強有力的師資保障。在實施策略與保障措施上，創新教學管理機制，實行完全學分制和選課制，實施導師制，加強教師對學生的科研指導。同時，加大資源保障與投入，確保數字技術設備和教學資源的投入，為創新人才培養模式的實施提供了重要保障。效果評估指標體系從學生能力提升和社會認可度兩個方面進行評估，全面衡量了創新人才培養模式的成效。石河子大學水利類本碩一體化創新人才培養新模式為高校人才培養提供了可借鑒的經驗，為邊疆地區的水利事業發展提供了強有力的人才支撐，為實現數字中國的宏偉目標貢獻了力量。

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