行業(yè)院校高質(zhì)量研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

摘" 要：研究生教育是國民教育的頂端，研究生群體是國家未來各層面科技攻關(guān)與工程技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。研究生導(dǎo)師承擔(dān)著高層次人才培養(yǎng)的重要使命，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，中國民航大學(xué)近年來持續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，形成了立德樹人為中心的選聘理念，通過深化“崗位制”，突出“分類”，貫徹“院辦校”，搭建“培訓(xùn)平臺(tái)”，深化“校企合作”，“導(dǎo)輔協(xié)同”育人，強(qiáng)化“正向激勵(lì)”等系列措施，有效提升了導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍顯著壯大，校企導(dǎo)師合作不斷加強(qiáng)，導(dǎo)師育人能力明顯提升，有效支撐了民航業(yè)研究生人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；選聘管理；院辦校；分類管理；雙導(dǎo)師；協(xié)同育人；考核

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）11-0173-05

Abstract： Graduate education is the top of national education. The Graduate group is the main force for national scientific and technological breakthroughs and engineering technology innovation at various levels in the future. Graduate supervisors shoulder the important mission of cultivating high-level talents and directly affect the quality of talent cultivation. In order to improve the quality of graduate cultivation， Civil Aviation University of China has continuously strengthened the construction of the supervisor team in recent years. It has formed a selection concept centered on cultivating people with morality. Through a series of measures such as deepening the \"position system\"， highlighting \"classification\"， implementing \"schools run by college\"， building a \"training platform\"， deepening the \"cooperation between schools and enterprises\"， promoting \"coordination between supervisors and counselors\" in cultivating talent， and strengthening \"positive incentives\"， we have effectively improved the quality of the supervisor team， significantly expanded the professional degree， strengthened the cooperation between school supervisors and enterprise mentors， and significantly improved the supervisors' ability to cultivate talent， effectively supporting the cultivation of graduate talent in the civil aviation industry.

Keywords： foster virtue through education; recruitment and management; schools run by colleges; classified management; dual supervisors; collaborative education; assessment

研究生教育作為整個(gè)國民教育體系的頂端，是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑[1]。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，作為研究生教育的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的使命與重任，是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。近年來，教育部及地方政府印發(fā)了一系列強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的文件與制度要求，督促高校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)能力。

在我國高校體系中，行業(yè)院校在支撐國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。民航業(yè)是國家重要的戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性和創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，航空領(lǐng)域國際“ABC”格局正在形成。新時(shí)代下，隨著中國民航步入自主裝備導(dǎo)入期、領(lǐng)先創(chuàng)新起步期、戰(zhàn)略競爭對手遏制期（“三期疊加”）與航空制造業(yè)和航空運(yùn)輸業(yè)（“兩業(yè)融合”）新發(fā)展階段[3]，面對全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)和世界百年未有之大變局，航空制造業(yè)和航空運(yùn)輸業(yè)對研究生高層次人才的需求比以往任何時(shí)期都更加迫切，對高層次復(fù)合型人才的素質(zhì)要求也越來越高[4]。在此背景下，構(gòu)建高質(zhì)量研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，滿足新發(fā)展階段行業(yè)人才需求是行業(yè)高校義不容辭的歷史使命，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要工作。

一" 現(xiàn)狀分析

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》文件，分別從研究生思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷、培養(yǎng)條件等七個(gè)方面明確了導(dǎo)師的立德樹人職責(zé)。文件指出，導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

通過文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地走訪、專題研討、問卷調(diào)查等分析表明行業(yè)院校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些共性問題。

（一）" 重專業(yè)知識(shí)傳授，輕思政教育

目前部分導(dǎo)師對于學(xué)生培養(yǎng)主要以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，這很難滿足當(dāng)今研究生多元發(fā)展需求。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：①部分導(dǎo)師認(rèn)為思政教育是學(xué)工部門的責(zé)任，而忽視了自己在研究生思政教育中的重要作用；②當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，市場經(jīng)濟(jì)和個(gè)人主義價(jià)值觀的影響，可能使部分導(dǎo)師更加關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了思政教育對于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)主義制度的長遠(yuǎn)意義；③現(xiàn)有的教育評價(jià)體系往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果和科研能力，而對思政教育的評價(jià)不夠明確，這誘導(dǎo)部分導(dǎo)師和學(xué)生都更傾向于投入時(shí)間和精力在能夠直接提升學(xué)術(shù)評價(jià)的活動(dòng)中。

（二）" 育人能力持續(xù)提升動(dòng)力不足，存在懈怠的現(xiàn)象

部分教師在獲得導(dǎo)師資格后可能會(huì)出現(xiàn)能力提升的懈怠現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可能由多種因素引起，但無疑會(huì)對研究生教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。例如，一些導(dǎo)師在獲得資格后，認(rèn)為可以長久依托導(dǎo)師資格理所當(dāng)然地招收研究生，從而減少了對專業(yè)知識(shí)更新和育人方法改進(jìn)的投入，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)學(xué)生上的投入減少，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，在一些高校中，導(dǎo)師崗位管理制度不夠完善，缺乏對導(dǎo)師職責(zé)的明確界定和有效的考核機(jī)制，這也會(huì)導(dǎo)致部分導(dǎo)師在獲得資格后，缺乏進(jìn)一步提升自己的動(dòng)力和壓力。還有部分高校缺乏系統(tǒng)的導(dǎo)師培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制，或者現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性，這也會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師難以通過有效的培訓(xùn)提升育人能力，進(jìn)而導(dǎo)致指導(dǎo)研究生力不從心。

（三）" 對專業(yè)學(xué)位認(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)能力偏弱

高校研究生導(dǎo)師對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生指導(dǎo)相對成熟，因此，部分導(dǎo)師可能更傾向于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，而對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和需求認(rèn)識(shí)不足，這種觀念上的偏差導(dǎo)致其在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，存在機(jī)械套用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生對實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求[5]。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，但部分導(dǎo)師可能缺乏從業(yè)經(jīng)歷以及與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和項(xiàng)目。此外，部分高校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，且校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制薄弱，缺乏有效承載研究生實(shí)踐的基地與平臺(tái)，這也制約了實(shí)踐指導(dǎo)質(zhì)量的提升。

（四）" 導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張，育人文化建設(shè)匱乏

近年來，信息網(wǎng)絡(luò)的普及使得不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)關(guān)系頻頻成為引發(fā)社會(huì)關(guān)注的輿論熱點(diǎn)問題，給高校、導(dǎo)師和學(xué)生均帶來前所未有的壓力，因此，如何構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系以及出現(xiàn)問題時(shí)能否及時(shí)有效解決也是應(yīng)關(guān)注的重要問題[6]。引發(fā)導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張的因素很多，可能源于師生關(guān)系界定不清晰、指導(dǎo)行為不恰當(dāng)、導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)術(shù)水平期待與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)相差太大、師生日常溝通不順暢、實(shí)驗(yàn)室文化和氛圍不和諧等[7]。毋庸置疑，導(dǎo)學(xué)問題對研究生的學(xué)術(shù)成長和心理健康會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，極端事件也會(huì)影響導(dǎo)師和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，降低社會(huì)對于高校的公信力。

二" 改革舉措

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示及全國研究生教育會(huì)議精神，研究與探索新時(shí)代導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，近年來，中國民航大學(xué)大刀闊斧推進(jìn)新時(shí)代研究生教育改革，多措并舉加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）" 形成以立德樹人為中心的選聘理念

全面貫徹全國教育大會(huì)和全國高校思想政治工作會(huì)議精神，經(jīng)過多年探索，形成了以立德樹人為中心的研究生導(dǎo)師選聘理念。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的關(guān)鍵與核心作用，堅(jiān)持專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)，將師德師風(fēng)作為導(dǎo)師第一標(biāo)準(zhǔn)，貫穿崗位管理全過程，在導(dǎo)師遴選、招生資格審核、導(dǎo)師權(quán)責(zé)落實(shí)、評價(jià)和激勵(lì)等過程中實(shí)行師德失范行為“一票否決”制，引導(dǎo)導(dǎo)師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力成為研究生成長成才的引路人[8]。

（二）" 深化“崗位制”，形成“遴選—招生認(rèn)定—更換—考核”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

中國民航大學(xué)（簡稱“我校”）建立了系統(tǒng)的研究生導(dǎo)師崗位管理機(jī)制，將導(dǎo)師崗位遴選和招生資格認(rèn)定分離，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師崗位動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)化生源配置，形成有上有下、優(yōu)勝劣汰的良性競爭格局，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。打破導(dǎo)師崗位終身制，實(shí)現(xiàn)從導(dǎo)師身份管理到崗位管理的轉(zhuǎn)變，從對“人”的管理轉(zhuǎn)向?qū)Α笆隆钡墓芾恚础靶琛痹O(shè)崗、擇優(yōu)招生。招生資格需要進(jìn)行年度審核，各學(xué)科專業(yè)所涉及學(xué)院應(yīng)根據(jù)本年度研究生招生計(jì)劃和專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，綜合考慮導(dǎo)師的師德師風(fēng)、工作態(tài)度、科研情況、實(shí)踐水平、培養(yǎng)質(zhì)量、導(dǎo)學(xué)關(guān)系等因素，在具備資格的校內(nèi)外導(dǎo)師中確定當(dāng)年可上崗招生的研究生導(dǎo)師，以增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，樹立“能者為師”的導(dǎo)師崗位用人理念，放寬碩士生導(dǎo)師的職稱條件，中級(jí)職稱具有博士學(xué)位即可申報(bào)碩士生導(dǎo)師。鼓勵(lì)各學(xué)院推行導(dǎo)師組（團(tuán)隊(duì)）培養(yǎng)，并對培養(yǎng)成效予以認(rèn)可，鼓勵(lì)跨專業(yè)組建交叉導(dǎo)師組（團(tuán)隊(duì)），促進(jìn)學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)。把好質(zhì)量關(guān)，建立導(dǎo)師立德樹人考核機(jī)制，把考核重點(diǎn)從原來的考核導(dǎo)師業(yè)績成果轉(zhuǎn)移到考核立德樹人職責(zé)落實(shí)情況及育人成效，從而形成“遴選—招生認(rèn)定—更換—考核”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，如圖1所示。

（三）" 突出“分類”，促進(jìn)分類培養(yǎng)，探索分類評價(jià)

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、碩士與博士研究生的培養(yǎng)具有各不相同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式，因此對應(yīng)導(dǎo)師隊(duì)伍要求也各具特色。針對不同類型、不同層次導(dǎo)師，我校實(shí)行分類分層管理。突出學(xué)術(shù)型和專業(yè)型導(dǎo)師的“分類”管理，對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型進(jìn)行分類遴選、分類考核、分類管理。另外，學(xué)校規(guī)定導(dǎo)師遴選的基本標(biāo)準(zhǔn)，允許不同學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定遴選條件和考核評價(jià)辦法，允許不同專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域結(jié)合領(lǐng)域特點(diǎn)制定遴選條件和考核評價(jià)辦法。導(dǎo)師的分類管理和我校的另一項(xiàng)重要改革舉措——按學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域制定碩博學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，對促進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的分類培養(yǎng)及探索分類評價(jià)具有重要意義。此外，針對以往導(dǎo)師遴選存在的“五唯”現(xiàn)象，構(gòu)建了重師德師風(fēng)、重代表性成果、重學(xué)生培養(yǎng)潛力的評價(jià)體系，鼓勵(lì)導(dǎo)師潛心問道，深入持續(xù)開展研究生人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作。

（四）" 貫徹“院辦校”，強(qiáng)化學(xué)院辦學(xué)主體地位

深入貫徹“院辦校”理念，將碩士生導(dǎo)師遴選權(quán)、招生資格認(rèn)定權(quán)、立德樹人考核權(quán)下放給學(xué)院，改變以往管理權(quán)過于集中、一刀切的狀況，以使學(xué)院在導(dǎo)師管理方面具有充分的自主權(quán)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院的辦學(xué)主體地位。將導(dǎo)師選聘從由行政權(quán)力主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從行政治理到學(xué)術(shù)治理的轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)院的積極性，使學(xué)院能夠結(jié)合自身發(fā)展深刻思考導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)劃和優(yōu)化路徑。實(shí)現(xiàn)資源合理配置，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、針對性。

（五）" 搭建“培訓(xùn)平臺(tái)”，提升導(dǎo)師育人能力

將導(dǎo)師培訓(xùn)與上崗掛鉤，未參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的導(dǎo)師不得參加下一年度研究生招生。建立了新導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師定期培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)交流相結(jié)合的培訓(xùn)體系，明晰導(dǎo)師崗位職責(zé)，提升導(dǎo)師育人能力。采用信息化技術(shù)，依托“四有”導(dǎo)師學(xué)院、雨課堂等數(shù)字化平臺(tái)，開展線上線下結(jié)合，學(xué)校學(xué)院聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)，設(shè)置基本模塊和特色模塊并重的培訓(xùn)體系，圍繞師德師風(fēng)制度規(guī)范、和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建與學(xué)生心理疏導(dǎo)、研究生教育政策方針、科技倫理和科研誠信、人工智能、師德師風(fēng)警示教育，進(jìn)行全員、全方位、全周期培訓(xùn)。培訓(xùn)完導(dǎo)師結(jié)合所在學(xué)科專業(yè)與個(gè)人思考形成關(guān)于研究生教育的教研論文，鞏固培訓(xùn)成果。

（六）" 引入行業(yè)專家，落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制

為更好地適應(yīng)“兩業(yè)”快速發(fā)展對高層次、多類型人才的需求，提高研究生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，以校企實(shí)踐基地、項(xiàng)目合作為主要依托[9]，引入“兩業(yè)”資深專家，實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，校外導(dǎo)師作為第二導(dǎo)師參與課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文寫作與答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生培養(yǎng)工作。不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，逐步提升行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師規(guī)模中的比例。同時(shí)，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，發(fā)掘行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題，提高研究生專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（七）" 協(xié)同育人，形成有效的導(dǎo)輔互動(dòng)機(jī)制

落實(shí)立德樹人還要強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力和心理狀態(tài)[10]。為此，我校建立了研究生導(dǎo)師與學(xué)工干部協(xié)同育人機(jī)制。核心目標(biāo)是建立高效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保學(xué)工干部與導(dǎo)師之間的信息流暢和工作協(xié)同，形成共同參與研究生思想政治教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和心理健康等方面的全方位育人模式，旨在提升研究生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。工作原則有如下幾點(diǎn)：①堅(jiān)持學(xué)生為本，一切工作以研究生的成長和發(fā)展為中心，促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；②堅(jiān)持分工協(xié)作，明確學(xué)工干部與研究生導(dǎo)師的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有效合作，將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，引導(dǎo)研究生成長成才；③堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生需求和教育環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整育人策略，推動(dòng)學(xué)院研究生教育管理體系和管理能力現(xiàn)代化；④堅(jiān)持成效評估，定期評估協(xié)同育人效果，不斷優(yōu)化工作考核機(jī)制，提升組織保障和條件保障，確保協(xié)同育人措施持續(xù)改進(jìn)。

此外，以“人”為本，貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，改革導(dǎo)師更換制度，研究生更換導(dǎo)師時(shí)，無需經(jīng)過原導(dǎo)師同意，由研究生本人提出申請，經(jīng)接收導(dǎo)師同意，學(xué)院和學(xué)校批準(zhǔn)后可予以更換。此舉解決了出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)矛盾后原導(dǎo)師不同意造成的“死循環(huán)”難題，為切實(shí)保障研究生作為弱勢群體的合法權(quán)益，建立良性導(dǎo)學(xué)關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

（八）" 完善導(dǎo)師立德樹人考核，強(qiáng)化“正向激勵(lì)”

導(dǎo)師立德樹人考核是對導(dǎo)師在考核期內(nèi)履行導(dǎo)師崗位職責(zé)情況所進(jìn)行的全面檢查，實(shí)行學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師分類考核和評價(jià)。導(dǎo)師立德樹人考核工作每三年進(jìn)行一次。完整指導(dǎo)一屆研究生畢業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師必須參加考核，跨專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域招生的導(dǎo)師必須參加所有招生專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的考核，最終考核結(jié)果由導(dǎo)師所在學(xué)院綜合評定后給出。校外導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師的考核與聘期同步進(jìn)行，考核合格才能進(jìn)入下一聘期。我校導(dǎo)師立德樹人考核工作重點(diǎn)考核與評價(jià)導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實(shí)情況及其育人成效，突出導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（包括開題、中期考核、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫與答辯等）的指導(dǎo)與質(zhì)量把關(guān)作用，主要考核內(nèi)容包括政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)精力投入和育人實(shí)效等。同時(shí)，設(shè)定了八項(xiàng)負(fù)面清單，有其中之一者將被認(rèn)定為導(dǎo)師崗位責(zé)任事故，導(dǎo)師立德樹人考核結(jié)果直接認(rèn)定為不合格等級(jí)。立德樹人考核不合格者暫停招生或取消導(dǎo)師資格。

為鼓勵(lì)和表彰在我校研究生教育工作中做出突出成績的研究生導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建立優(yōu)秀研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生工作的積極性。我校設(shè)置了“卓越研究生導(dǎo)師”和“卓越研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，評選工作每三年開展一次，由研究生院負(fù)責(zé)評選的組織工作，各學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的材料審核與推薦工作。學(xué)校每次評選學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位“卓越研究生導(dǎo)師”各不超過15人，每次評選“卓越研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”不超過3個(gè)。“卓越研究生導(dǎo)師”和“卓越研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的評選遵循科學(xué)公正、寧缺勿濫的原則，以導(dǎo)師立德樹人考核結(jié)果作為主要依據(jù)，從優(yōu)秀中遴選卓越。此外，我校還設(shè)置“優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師”“優(yōu)秀博士生導(dǎo)師”“優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對研究生指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的導(dǎo)師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

三" 建設(shè)成效

（一）" 建章立制，獲批天津市研究生教育改革典型案例

2021年以來，《中國民航大學(xué)大刀闊斧推進(jìn)研究生導(dǎo)師崗位動(dòng)態(tài)管理》等6項(xiàng)案例獲評“天津市新時(shí)代研究生教育改革典型案例”，數(shù)量位居天津高校第二。《誠以立身，德引未來——全過程學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，助推研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升》獲得2022年度天津市“三全育人”優(yōu)秀工作案例。

（二）" 分類管理，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍顯著壯大

截至2023年底，我校在崗研究生導(dǎo)師達(dá)676人，其中博導(dǎo)41人，碩導(dǎo)635人，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師占比69.7%，專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師總數(shù)達(dá)到747人，通過上崗招生認(rèn)定的各類型校內(nèi)外導(dǎo)師1 800余人次。導(dǎo)師隊(duì)伍不斷壯大，并已建立分類、分層管理框架，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。“十四五”以來，4名導(dǎo)師獲批天津市優(yōu)秀青年指導(dǎo)教師，13名導(dǎo)師獲批天津市工程專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀導(dǎo)師，29位研究生導(dǎo)師獲得學(xué)校首屆“卓越研究生導(dǎo)師”稱號(hào)。

（三）" 完善培訓(xùn)，導(dǎo)師育人能力顯著提升

近年來，我校豐富導(dǎo)師培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)在職在崗導(dǎo)師全員培訓(xùn)，導(dǎo)師育人能力得到顯著提升。首次獲得中國航空學(xué)會(huì)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文獎(jiǎng)（全國僅15篇），獲天津市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文15篇、天津市工程專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀碩士論文21篇。在研究生系列實(shí)踐創(chuàng)新競賽中收獲佳績，獲得國家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。獲天津市研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，民航局教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。4個(gè)項(xiàng)目入選教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主題案例。

（四）" 雙線共軌，校企導(dǎo)師合作不斷加強(qiáng)

深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建了“國家級(jí)-市級(jí)-校級(jí)”三級(jí)研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地體系，打造校企導(dǎo)師“雙線共軌”產(chǎn)教融合新模態(tài)。近幾年來，新增專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地50個(gè)，包括與民航局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心建立研究生產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，與國內(nèi)主要航空公司、機(jī)場、飛機(jī)維修單位建立研究生產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，與空中客車聯(lián)合成立研究生實(shí)踐基地，成立我校科技園創(chuàng)新實(shí)踐基地，打通研究生實(shí)踐及雙創(chuàng)“最后一公里”。2022年，我校6個(gè)實(shí)踐基地項(xiàng)目入選天津市首批產(chǎn)教融合研究生工作站，校企導(dǎo)師合作培養(yǎng)研究生能力不斷提升。

四" 結(jié)束語

善之本在教，教之本在師。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是高校落實(shí)立德樹人的重要主體。導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)水平和能力素養(yǎng)，很大程度上影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，中國民航大學(xué)經(jīng)過不斷探索和凝練，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中形成了立德樹人為中心的選聘理念，并通過深化“崗位制”，突出“分類”，貫徹“院辦校”，搭建“培訓(xùn)平臺(tái)”，深化“校企合作”，“導(dǎo)輔協(xié)同”育人，強(qiáng)化“正向激勵(lì)”等系列措施，提質(zhì)增效，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高質(zhì)量導(dǎo)師隊(duì)伍，為全面提高行業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力支撐。

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