外語類碩士研究生學術素養與學術產出關系研究

摘" 要：該文基于對我國地方省屬高校279名外語類碩士研究生的問卷調查，運用計量分析方法探討外語類碩士研究生學術素養與學術產出關系。結果顯示，我國外語類碩士研究生的學術素養處于中等偏上水平，同時學術產出方面的現狀為高水平期刊難以發表。外語類碩士研究生學術素養與學術能力存在顯著正相關關系。學術素養各素養域與學術產出能力存在相關關系，并且學術素養框架中的科研成果發表素養對學術產出能力的影響最大。研究認為，提升地方省屬高校外語類碩士研究生學術素養與學術產出水平應從學術寫作課程、邏輯思維訓練、交叉學科知識傳授方面予以規范和加強。

關鍵詞：外語類碩士研究生；學術素養；學術產出；回歸分析；文科教育

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0086-06

Abstract： Based on a questionnaire survey of 279 foreign language master's degree students in local provincial universities in China， this paper uses econometric analysis to explore the relationship between academic literacy and academic output of foreign language master's degree students. The results show that： the academic literacy of foreign language master's degree students in China is in the middle-upper level， while the current situation of academic output is that it is difficult to be published in high-level journals. There is a significant positive correlation between academic literacy and academic ability of foreign language master's degree students. There is a correlation between the various literacy domains of academic literacy and academic output ability， and the literacy of publishing scientific research results in the academic literacy framework has the greatest impact on academic output ability. The study concludes that to improve the academic literacy and academic output level of foreign language master's degree students in local provincial universities should be regulated and strengthened in terms of academic writing courses， logical thinking training， and cross-disciplinary knowledge transfer.

Keywords： Foreign Language Master's Students; academic literacy; academic output; regression analysis; humanities education

2020年9月，教育部、國家發展改革委和財政部聯合下發的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出，“改革開放特別是黨的十八大以來，我國研究生教育快速發展，已成為世界研究生教育大國。中國特色社會主義進入新時代，各行各業對高層次創新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯。”研究生作為創新創造的核心力量，學術素養的提升既是研究生自身發展的需求，也是高校培養高層次人才的重要環節。而目前我國評定研究生培養質量的標準之一為學術產出能力。學術的產出不僅是一個結果，更重要的是一個過程，是培養研究生學術素養和專業素養的重要措施。因此，研究學術素養與學術產出的關系是促進我國研究生培養高質量發展的重要方式。

隨著學術素養在科研領域中的重要性逐漸上升，這種變化對科研環境和學術生態系統產生了深遠的影響。例如在學術產出的質量方面，若掌握先進的研究方法和技術，則可以提高研究的廣度和深度。

在國家大力倡導新文科建設的背景下，外語學科的發展迎來了新的機遇，但同時也對外語學科碩士研究生的學術素養提出了新要求，其碩士研究生學術素養的內涵與結構也發生了變化。

目前外語類碩士研究生學術素養的內涵尚未有清晰界定。對于學術素養的討論大部分是基于廣義碩士研究生學術素養的內涵，而針對外語類碩士研究生的討論較少。對于碩士研究生學術素養的界定也呈現出多樣化的特點。部分學者明確提出了學術素養的內涵結構：蔣立兵等[1]將學術素養界定為學術基礎、學術思維和學術情懷三個層面；惠瀾等[2]特別將學術道德加到學術素養的結構內涵中去，認為學術道德和學術規范是學術素養的重要組成成分；蔡基剛[3]將信息素養納入學術素養，并提出信息素養并不僅僅是易于操作的歸納能力，而是有批判性地綜述的能力。還有部分學者將學術素養與學術能力或科研能力等同起來。許鵬葵[4]認為學術能力涵蓋學習能力、研究能力以及創新能力。孟萬金[5]提出文科研究生科研能力要素按照重要性排名，排在前五位的依次為創新能力和語言表達能力、言語理解能力、邏輯推理能力、感悟力。趙蒙成[6]將研究生學術素養的框架構建為良好的品格、創新思維與批判思維、自主學習能力、合作交往能力、使用先進工具能力以及合作能力等。基于上述觀點，本文認為外語類碩士研究生的學術素養由科研基礎能力、創新性思維、批判性思維以及科研成果發表四個維度構成。這四個維度與本文所采用的調查問卷中各問題所涉及的維度相匹配。

文獻顯示，在僅有的涉及我國外語類高校學生學術素養培養問題的研究中，只有一項研究對我國英語專業碩士生的學術態度、學術活動參與、學術產出情況進行了調查[7]，并且該文章主要針對外語類博士研究生，關于外語學科碩士研究生學術素養與學術產出的實證研究依然匱乏。基于此，本研究在厘定核心概念的基礎上，主要探討以下三個主要問題：我國外語類碩士研究生學術素養、學術產出的總體狀況如何？我國外語類碩士研究生學術素養與學術產出存在何種關系？我國外語類碩士研究生學術素養如何影響學術產出？

一" 研究設計

（一）" 研究工具

本研究依據楊成明[8]的相關研究成果，特別是其《碩士研究生科研能力培養現狀調查》等相關研究成果，并通過專家訪談和小組討論收集外語碩士研究生的意見，經過多次修改，制定了《外語類碩士研究生學術素養與學術產出關系調查問卷》。該問卷包含30個項目，分為3個部分：6項個人背景、18項學術素養和6項科研產出。該問卷采用李克特五級量表，學術素養部分的選項范圍為“完全不符合”到“完全符合”，評分為1到5；而科研產出的選項從“0篇（項、部）”到“4篇（項、部）及以上”也使用相同的評分范圍。

（二）" 變量選取與構建

1" 學術產出評價指標構建

在對學術素養與學術產出進行回歸分析時，對學術產出綜合評價指標進行了構建，并將重新計算過后的學術產出得分作為因變量。本文根據以往文獻總結出的學術產出主要內容，結合我國外語類碩士研究生學術研究主要方式，創建出學術產出評價指標體系。評價內容主要圍繞普刊發文量，SCD發文量，SCI、CSSCI等高水平期刊發文量、參與課題次數、參與學術會議次數和撰寫專著次數等。

首先，對數據進行標準化處理得到" ，見式（1）。

其次，計算第i個指標的熵值，見式（2）。

Hi=-k∑plnp ， （2）

式中：k= ，" " " " " " 。

再次，計算第i個指標的權重wi，見式（3）。

wi= 。 （3）

最后，計算得到綜合得分，見最終式（4）

通過最終式（4）計算我國外語類碩士研究生學術產出得分情況作為因變量，并以此得分與學術素養各指標進行相關分析與回歸分析。

2" 學術素養各維度與指標構建

結合已有學者研究，本文將學術素養結構定義為四個素養域，四個素養域下設12個指標，并將這些二級指標設為自變量。

其中，科研基礎能力、批判性思維、創新性思維與科研成果發表為四個一級素養域，通過對四個一級素養域的進一步分析，確定了我國外語類碩士研究生學術素養的二級指標，如圖1所示。

（三）" 研究樣本

本研究所選樣本涵蓋了多所地方省屬外語院校及綜合性大學，共有效收集279份問卷，符合預定的樣本規模要求。經過分析，所用問卷展現出優良的結構效度和信度。

（四）" 數據收集與處理

本次調查定于2023年12月進行，問卷通過問卷星平臺設計，并在各高校的外語碩士研究生微信群中分發電子問卷。調查完成后，所有收集的數據將被輸入到SPSS 25.0統計軟件中，利用描述性統計、相關性分析、回歸分析及熵值法等方法進行定量分析。

二" 學術素養與學術產出總體狀況分析

（一）" 我國外語學科碩士研究生學術素養總體狀況

由表1可以看出，外語學科碩士研究生學術素養的平均得分為3.46，稍高于理論中值3.00，處于中等偏上水平。各維度平均得分在3.14到3.72之間，其中科研成果發表方面素養較高，說明外語類碩士研究生具有較強的科研實踐能力；其次是批判性思維方面素養，說明在新文科教育背景下，我國外語類碩士研究生能更好地理解復雜的問題，提出有建設意義的解決方案；排在后兩位的是科研基礎能力和創新性思維方面素養，都小于等于學術素養整體均值3.46，說明外語類碩士研究生科研基礎能力和創新性思維較弱，這可能是由于外語類學科基礎知識細碎且涵蓋范圍廣，學生難以牢固掌握各類基礎知識。同時相較于理工類學科，外語類碩士研究生課題應用較少，理論方面難以創新。從標準差來看，創新性思維的離散程度最大，批判性思維的離散趨勢最小。這說明在外語類碩士研究生中，創新性思維的個體差異性很大，批判性思維的個體差異雖小，但整體水平不高。

（二）" 我國外語類碩士研究生學術產出總體情況

學術產出是反映個體學術能力的客觀指標，與學術產出結合評價能更全面地反映外語類碩士研究生的學術素養現狀。從表2可以看出，我國外語類碩士研究生學術產出總體水平很低，均值只有0.94；各類學術成果全部低于理論中值3.00。普刊發文量得分的最小值和最大值分別為0.00和5.00，說明普刊發文的個體差異范圍非常大。這可能與問卷參與人員為研一至研三的全體學生有關，研一學生由于入學時間短，學術產出少，擴大了個體差異的數值范圍。從標準差來看，發文量方面，普刊發文量離散程度最高，SCD次之，反而SCI、CSSCI等刊物發文量離散程度相對較小。這說明對于我國外語類碩士研究生來說，發表普刊論文是大部分學生能夠達到的水平，隨著期刊水平的升高，能達到相關要求的學生數量也隨之變少，大部分外語類碩士研究生都無法發表高水平論文，所以體現在標準差上的離散程度就小。而課題、學術會議、專著的最小值為1，說明當前各高校對外語類碩士研究生的學術支持程度強，課題量逐漸增多，能為學生提供一定資源，這符合現代高等教育培養創新型人才以及適應社會發展需求的方向。

三" 學術素養與學術產出關系分析

（一）" 學術素養與學術產出的整體關系分析

1" 整體相關性分析

對實驗對象進行學術素養與學術產出的相關性分析。結果見表3。

相關性分析結果顯示，兩變量之間的相關系數Pearson=0.278，且實驗對象的學術素養水平與學術產出能力在0.01水平上顯著正相關。

2" 整體回歸分析

上述的相關性研究只表明了外語類碩士研究生的學術素養與學術產出之間的聯系，至于兩者之間是否存在因果關系，仍需進一步探索。

本研究將實驗對象的學術產出能力作為被解釋變量，即因變量。學術素養水平作為解釋變量，即自變量進行分析。

使用SPSS中的“回歸分析”功能，得到的回歸分析系數見表4。

分析結果系數表顯示，實驗對象學術素養與學術產出的回歸模型R2=0.078，說明實驗對象學術素養與學術產出之間呈線性關系，具有因果關系。根據分析結果的系數可以列出預測方程：學術產出能力=-3.753+0.30×學術素養水平。

這說明在當今背景下外語類碩士研究生的學術素養水平直接影響了學術產出。

（二）" 學術素養內部素養域間的相關性分析

本研究采用的學術素養概念框架涵蓋了四個主要領域，每個領域下又細分為不同的二級指標。我們使用SPSS中的相關性分析功能對這一學術素養框架內部的各個領域進行分析，結果見表5。

在學術素養框架內的四個素養域中，各素養域之間均在0.01的水平上顯著相關，特別是批判性思維與創新性思維兩個維度的相關系數最高。這是因為批判性思維是指對信息和觀點進行深入、全面的分析和評價的能力，能夠對所學知識進行質疑和批判；而創新性思維則是指能夠獨立思考、提出新穎觀點和解決問題的能力，能夠在已有知識基礎上進行創新性思考和研究。

在碩士研究生學術素養中，批判性思維和創新性思維是相輔相成的。批判性思維可以幫助外語類碩士研究生對已有的知識和觀點進行深入的分析和評價，而創新性思維則可以幫助研究生在已有知識基礎上進行創新性思考和研究，提出新穎的觀點和解決問題的方法。

因此，通過培養和發展這兩種素養，外語類碩士研究生可以更好地進行學術研究和創新工作，提高學術水平和研究能力。

（三）" 學術素養各素養域與學術產出能力的關系分析

1" 學術素養各素養域與學術產出的相關性分析

將學術素養的四個素養域分別與學術產出進行相關性分析，結果見表6至表9。

通過上述相關性分析，可知在學術素養框架的4個素養域中，科研基礎能力、批判性思維、科研成果發表與學術產出能力均在0.01水平上顯著正相關，而創新性思維與學術產出能力則在0.05水平上相關。因此，學術素養框架中各素養域與學術產出能力之間的相關性存在程度上的差異，相關性大小為：P（科研成果發表）gt;P（科研基礎能力）gt;P（批判性思維）gt;P（創新性思維）。

這一結果不僅說明了因變量與自變量之間的相關性，同時也為外語類碩士研究生學術素養的培育和學術產出能力的提升提供了實現路徑的思路。

2" 學術素養各素養域與學術產出能力的多元線性回歸分析

鑒于學術素養與學術產出的相關關系，將構建的學術產出綜合評價體系作為因變量，學術素養各維度作為自變量，進行了多元逐步回歸分析。

1）科研基礎能力。在科研基礎能力方面，將論文內容充分度、論文修改能力、論文完成度二級指標作為自變量，學術產出作為因變量，進行多元逐步回歸分析。由表10可知，論文內容充分度的回歸系數為1.905，對學術產出具有正向影響，并通過了10%水平下的顯著性檢驗。論文完成度的回歸系數為4.563，在1%的水平下通過了顯著性檢驗，表明論文完成度對學術產出具有顯著影響。論文修改能力系數為1.247，但是系數不顯著，表明論文修改能力對學術產出的影響相對較小。預測模型可表示：科研產出=-13.193+1.905論文內容充分度+1.247論文修改能力+4.563論文完成度。R2為9.30%，說明論文內容充分度、論文修改能力、論文完成度能聯合解釋學術產出9.32%的變化。

表10" 科研基礎能力方面回歸分析

2）創新性思維與批判性思維。在創新性思維和批判性思維方面，將學術敏感性、邏輯思維能力作為自變量，學術產出作為因變量，進行多元逐步回歸分析。由表11可知，學術敏感性的回歸系數為2.313，對學術產出具有正向影響，并通過了10%水平下的顯著性檢驗。邏輯思維能力的回歸系數為3.257，在5%的水平下通過了顯著性檢驗，表明邏輯思維對學術產出具有顯著影響。預測模型可表示：學術產出=-6.375+2.313學術敏感性+3.257邏輯思維能力。R2為5.7%，說明學術敏感性和邏輯思維能力能聯合解釋學術產出5.7%的變化。

3）科研成果發表。在科研成果發表方面，將投稿準確性、論文排版能力作為自變量，學術產出作為因變量，進行多元逐步回歸分析。由表12可知，投稿準確性的回歸系數為3.735，對學術產出具有正向影響，并通過了1%水平下的顯著性檢驗。論文排版能力的回歸系數為3.038，在5%的水平下通過了顯著性檢驗，表明論文排版能力對學術產出具有顯著影響。預測模型可表示：科研產出=-12.113+3.735投稿準確性+3.038論文排版能力。R2為8.5%，說明投稿準確性、論文排版能力能聯合解釋學術產出8.5%的變化。

表11" 創新性思維與批判性思維方面回歸分析

四" 討論與建議

為探討外語類碩士研究生學術素養與學術產出的關系問題，本研究借鑒楊成明提出的測評框架，完成了包括對外語類碩士研究生學術素養及學術產出概況分析、學術素養與學術產出總體關系分析、學術素養各素養域與學術產出關系分析以及學術素養內部各素養域之間的關系分析。通過上述研究，得出以下結論。

地方省屬高校外語類碩士研究生學術素養水平處于中等偏上，學術產出水平處于下游。省屬高校外語類碩士研究生學術素養整體水平處于中等偏上水平。科研成果發表的均值最高，科研基礎能力均值最低，說明地方省屬高校外語類碩士研究生在基礎知識掌握方面仍有欠缺，并且高水平期刊發表困難。

地方省屬高校外語類碩士研究生學術素養與學術產出存在顯著正相關關系。在對兩個整體變量做相關性分析后，結果顯示，外語類碩士研究生學術素養與學術產出呈顯著正相關關系。這說明在一定程度上省屬高校外語類碩士研究生學術素養水平能夠影響其學術產出能力。二者之間的預測方程： 學術產出能力=-3.753+0.30×學術素養水平。

學術素養各素養域與學術產出能力存在正相關關系。首先，學術素養框架中的各素養域與學術產出能力均存在正相關關系。相關性大小則表現：P（科研成果發表）gt;P（科研基礎能力）gt;P（批判性思維）gt;P（創新性思維）。其次，通過回歸分析發現，在科研基礎能力方面，外語類碩士研究生的論文完成度和論文內容充分度對其科研產出具有顯著正向預測作用；在創新性與批判性思維方面，邏輯思維能力與學術敏感性對其學術產出具有顯著正向預測作用；在科研成果發表方面，投稿準確性和論文排版能力對其學術產出具有顯著正向預測作用。

基于以上分析，對外語類碩士研究生的學術素養和科研成果的提升提出以下幾點建議。

首先，應該強化科研基礎培訓，重視外語碩士研究生的論文寫作課程開發。研究顯示，外語碩士研究生在學術語言表達上存在薄弱環節，這是影響其科研成果的重要因素之一。因此，培養單位應重視學術寫作課程的建設，通過理論與實踐結合的方式，幫助學生逐步掌握必要的科研技能。此外，可以引入線上學習平臺，提供豐富的學習資源和案例分析，讓學生在自學的過程中加深對基礎知識的理解。

其次，學校需要增強邏輯思維能力的培養。高校可以設計一系列旨在提升批判性和創新性思維的課程，如辯論課、案例分析課以及跨學科的項目研究。這些課程應鼓勵學生深入分析和批判已有研究成果，培養他們的獨立思考能力和創新意識。

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