數智技術賦能高校創新創業與思政融合教育的探索

摘要：數智技術可以提升高校創新創業與思政融合教育效果。本文分析了當前高校創新創業與思政融合教育面臨的挑戰，探討了數智技術對高校創新創業與思政融合教育的提質增效作用，提出了個性化學習路徑規劃、虛擬現實與增強現實教學環境、大數據驅動的行為分析與反饋、在線協作平臺與社區、虛擬智能導師等實現路徑，助力融合教育的開展。

關鍵詞：數智技術；創新創業；思政；融合教育

現代社會不僅需要具備專業知識和技術能力的人才，更需要具有社會責任感、職業素養和創新創業精神的全面發展型人才，因此高校創新創業與思政融合教育具有重要意義。數智技術作為數字化技術和智能化技術相結合的產物，近年來的發展呈現了智能化、自動化、數據驅動等趨勢特點，其應用已擴展到多個領域。探討如何利用數智技術開展高校創新創業與思政融合教育，對于高校培養綜合型人才具有重要價值。

一、高校創新創業與思政融合教育面臨的挑戰

（一）教學模式與內容層面

教學模式不相適應。傳統思政教育側重于理論知識和價值觀的傳授，通常通過課堂講授、閱讀材料和考試來實現。而創新創業教育則強調實踐能力和團隊合作，注重項目驅動的學習和實際操作經驗。理念不統一、內容融合度低。在某些情況下，兩種教育形式的理念可能存在沖突或難以有效整合，導致教育效果不佳。教師隊伍的培養不足。高校教師可能缺乏對創新創業教育或思政教育的全面了解，受專業背景局限，大多數教師的專業背景單一，缺乏跨學科的教學經驗和能力。

（二）評價體系與資源層面

評價體系的差異。思政教育通常通過考試成績和學術論文來評估學生，而創新創業教育更關注學生的實際成果、項目展示等多元化的評價方式，且現有的評價工具和方法主要針對理論學習，對于實踐能力和創新思維的評價手段相對匱乏。資源投入不足。創新創業教育需要大量的實踐場地、設備和資金支持，而思政教育則需要豐富的教學資源和文化活動，高校的預算往往有限，難以同時滿足兩種教育形式的需求。

（三）機制與協同層面

融合方式模糊。如何有效地將兩種教育形式結合在一起，并找到合適的實施路徑是很多高校面臨的難題，原因可能包括頂層設計不足、實施路徑不明、試點經驗匱乏等。機制協同問題。受高校內部不同部門之間存在信息壁壘和溝通障礙影響，高校內部不同部門之間的協調配合不夠緊密，可能會導致政策執行不到位，資源整合效率低下。

二、數智技術對高校創新創業與思政融合教育的作用

（一）創新創業教育與思政教育的融合劑

數智技術可為創新創業教育與思政教育融合提供技術支持，便于多視角、體系化設計教學內容，促進兩者在教育內容、教育模式等方面融合。可利用數智技術為高校創新創業與思政融合教育構建統一平臺，通過模塊化設計、多視角設計等方式設計課程內容，將相關行業創新創業教育內容分解為專業理論、基礎技能、創新思維、商業模式、財務管理、溝通技巧、法律法規、團隊管理等多個視角模塊，將思政教育各元素納入創新創業教育內容模塊中，破解創新創業教育與思政教育在教育理念、教育模式、教育內容等方面融合度低、融合路徑不清晰等問題。

（二）創新創業與思政融合教育質量提升的倍增器

數智技術對高校創新創業與思政融合教育質量具有提質增效的作用，主要表現在三個方面。第一，信息與資源共享共用。可利用大數據技術、云存儲技術等，匯集各類創新創業和思政教育資源，便于教師和學生教學使用。第二教育內容精準推送。通過大數據技術分析學生的學習行為、興趣愛好和職業傾向，利用生成式AI等技術，對各類創新創業和思政教育資源進行學習訓練，生成個性化的學習路徑，學生按需開展創新創業與思政學習，避免出現資源投入不足不均的現象。第三，專業化師資力量培訓。通過豐富的在線培訓課程、全天候技術支持、協作交流平臺和跨校合作與交流，幫助教師掌握最新的教學技術和方法，提升他們在創新創業和思政教育方面的能力，既能保證高質量的教育輸出，又能對學生給出全面客觀的評價。

（三）學生參與高校創新創業教育的黏合劑

數智技術通過多種方式增強了學生參與高校就業教育的積極性和粘合度，不僅有助于提高學生的就業能力，也為他們提供了更加全面的支持。學生在高校創新創業與思政融合教育中可以體驗數智技術（如VR技術等）帶來學習過程的趣味性，學生的參與度和主動性得到提高；通過大數據技術、人工智能技術等在教育中的應用，可以根據學生的學習狀態提供近實時的幫助和指導，這種即時反饋機制有助于提高學習效率，增強學生的自我效能感；通過數智技術的應用，打破信息壁壘和溝通障礙，讓學生在教育中學習交流更順暢，學生參與教育的積極性得到提高。

三、數智技術賦能高校創新創業與思政融合教育的

實現路徑

（一）個性化學習路徑規劃

使用大數據分析、機器學習算法、用戶行為跟蹤等數智技術，追蹤學生的學習行為、成績記錄、在線活動等多源數據，為學生建立個人檔案；基于上述數據，利用機器學習模型預測學生的興趣和發展需求，生成個性化的課程和活動推薦；根據學生的學習進度和反饋，實時更新學習路徑，確保其始終處于最佳學習狀態。通過上述應用，在個性化推薦中加入思政教育元素，例如推薦具有社會責任感或道德倫理主題的課程，同時結合創新創業項目的特點，鼓勵學生思考如何在創業過程中體現社會責任感和團隊合作精神。

（二）虛擬現實（VR）與增強現實（AR）教學環境

使用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、3D建模與渲染等數智技術，創建逼真的虛擬場景，使學生能夠身臨其境地體驗創業相關情境；允許學生在虛擬環境中進行實際操作，如模擬商業談判、產品發布會等；根據學生的表現提供即時反饋，幫助他們改進技能。在該應用中，設計包含創新創業內容的VR/AR場景，如生產場景，通過生產線、產品效果等虛擬情景，既可提升學生的參與度和興趣，又能通過沉浸式體驗加深對創新創業的理解。

（三）大數據驅動的行為分析與反饋

使用大數據處理、數據分析、機器學習、自然語言處理等數智技術，持續收集學生在學習平臺上的各種行為數據，并進行深度分析；根據分析結果，為每位學生提供定制化的學習建議和改進建議；通過自然語言處理技術分析學生的文字表達，識別其情緒狀態并給予適當的心理支持。通過上述應用，在為學生提供學習建議時，強調思政教育的重要性，如提醒學生注意誠信經營、社會責任等價值觀；通過情感識別技術了解學生的情緒波動，適時推送相關的思政教育資源以提升其心理韌性。

（四）在線協作平臺與社區

使用云計算、社交網絡分析、協同編輯等數智技術，提供一個集中的平臺，便于師生之間共享資料、討論問題；支持小組成員共同完成項目，包括文檔編寫、視頻制作等多種形式的合作，促進形成積極向上的學習氛圍，鼓勵知識分享和互助。通過上述應用，在協作平臺上設置專門的思政教育板塊，組織定期的主題討論會，如“企業家的社會責任”等；通過共同完成創新創業項目，培養學生的團隊合作精神、集體榮譽感和社會責任感。

（五）虛擬智能導師

使用自然語言處理（NLP）、知識圖譜、機器學習等數智技術，構建涵蓋即時問答、資源推薦、心理輔導等功能的智能導師系統，理解并回答學生提出的各類問題，根據學生的需求推薦相關書籍、文章、視頻等學習資源，并識別學生的情緒狀態，提供必要的心理支持和建議。在設計時加入思政教育內容的資源，在回答創新創業相關問題時，智能導師會適時引入思政教育的內容，如介紹成功企業家的創業案例等，培養學生社會責任感，幫助學生樹立正確的價值觀和職業操守。

四、結語

數智技術不僅是提升高校創新創業與思政融合教育質量的關鍵驅動力，更是推動教育創新的重要引擎。未來，高校在積極探索數智技術應用的過程中，需要持續優化和完善內容體系、功能結構、安全風險管控等，為培養出更多具備社會責任感、職業素養和創新創業精神的人才提供良好的育人環境。

【基金項目】2023年青島酒店管理職業技術學院科研基金項目“數智技術賦能高職院校思想政治教育創新發展的機理、梗阻與路徑研究”（2023YB04）；2024年青島酒店管理職業技術學院校級教學改革基金項目“新質生產力視域下職業教育人才培養體系改革實踐路徑研究”（XYJB2408）