應用型本科高校卓越人才培養模式探索

摘要：新質生產力的發展需要應用型卓越人才，本文分析了新時代背景下新質生產力發展對應用型卓越人才培養的內在需求，基于泰山科技學院雙體軟件精英產業學院的實踐，從沉浸式場景設計、KSA課程設計、項目驅動式教學、“六師”聯動導師賦能體系等方面開展應用型本科高校卓越人才培養模式構建，探索應用型本科高校卓越人才培養道路，為實現人才強國戰略目標奠定基礎。

關鍵詞：應用型；卓越人才；人才培養模式

新質生產力以科技創新為驅動力，對科技人才提出新的需求。從創新鏈、產業鏈的人才需求角度看，既需要加強拔尖創新人才培養，也需要大量能掌握關鍵技術的應用型卓越人才。地方高校承擔著面向區域產業培養應用型卓越人才的重任。面對新的就業需求，構建應用型本科高校卓越人才培養模式是培養引領新質生產力發展的高素質人才的當務之急，是應用型本科高校發展的必然選擇。

一、卓越人才培養的內在需求

人才驅動，是創新驅動的底層邏輯。早在2010年，我國就已經啟動了一項重大教育改革計劃——“卓越工程師教育培養計劃”，這個計劃向傳統的人才培養觀念和模式提出了挑戰，為卓越人才培養提出了新的要求。在應用型本科高校中“卓越計劃”更突出了人才培養的實用性和針對性，要求建立一個高校和企業共同育人的新機制，2010—2020年推行的十年間，該計劃為我國卓越人才培養工作提供了極大的助力。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育工作，一系列的講話、批示、思想、理念為新時代高校的建設和發展提供了思想和理論基礎，為推進中國特色社會主義教育事業發展提供了科學指南。2024年，“加快發展新質生產力”被寫入政府工作報告并被列為年度十大工作任務的首位。發展新質生產力是一項長期的系統工程，其中教育是關鍵，培養一批卓越的軟件人才是新時代對應用型本科高校提出的一項基本要求，應用型本科高校應該發揮其應用型人才培養的特質，要在新質生產力推動上見行動、有作為、做貢獻，讓卓越軟件工程師成為新質生產力的“領跑者”。

二、泰山科技學院雙體軟件精英產業學院的具體實踐

泰山科技學院成立于2004年，原名山東科技大學泰山科技學院，2021年經教育部批準順利完成轉設，是華東唯一全員書院制大學，是一所應用型本科高校，“四位一體雙院制+特色教育”是學校獨具特色的育人模式。雙體軟件精英產業學院（簡稱“雙體學院”）是學校斥資千萬創辦的新型產業學院，采用由中國科學院計算機專家、中關村IT協會項目管理分會主席呂永生最早研發的“軟件技術實戰+職場關鍵能力”雙體系全新軟件精英人才培養模式，通過最前沿的企業化沉浸實訓培育技術一流、高情商的軟件開發卓越人才。

雙體學院自2021年初成立以來，已完整運行三年多的時間，培養項目部學員七期，共計719人。三年來，雙體學院圍繞“精技術、有經驗、明職場”的培養目標，厚植卓越軟件人才成長的肥沃土壤，在繼承發揚學校寶貴教育教學經驗的基礎上，推進卓越軟件人才培養模式重構與創新，在新的教育情境中探索出一些新思路、新做法。雙體學院的卓越人才會經歷四個階段漏斗式的培養。

（一）設立開發中心，打造卓越人才“蓄水池”

雙體學院在大一新生入學時便進行全校范圍的卓越人才篩選，大批有清晰目標定位、良好自我認知、好學上進的一年級新生會通過自主報名和學院選拔的方式提前進入開發中心。開發中心有全校最好的學風，通過群體效應大大增強成員的榮譽感和自豪感，同時也幫助新生形成了良好的學習習慣并持續傳承。開發中心立足于成為全校學科競賽的引領者，為了提升學生競賽能力，中心專門設置了競賽部，組織學生報名參加各類學科競賽，開展賽前培訓與賽事交流等。為增強開發中心的影響力和成員“獲得感”，中心整合校內外優質資源，邀請校內名師和校外企業精英進校開展講座分享，成為全校優質資源提供方。中心為每位成員每個學期都進行了細致的規劃，制定了清晰的目標，提供了豐富的成長資源，成為學生高質量發展的助推器。

雙體學院每學期針對開發中心學員進行認證式評價，頒發相應專業認證；聯系行業高質量認證，為有需求的學生提供認證幫助與指導；開展基于企業實際應用的分段式技能大賽。學生經過在開發中心兩年的學習，在技術上、職場上都有了長足的進步和提高，為后續進入項目部學習奠定了扎實基礎，真正起到了項目部學員“蓄水池”的作用。

（二）招聘式選拔，筑好卓越人才“過濾器”

聚泰科英才而育之，育泰科英才而成之。雙體學院在學生的大三上學期或下學期進行全校范圍內的學員選拔，學員自主報名、不限專業，通過嚴格的筆試、面試、公示等環節選拔符合學院要求的學生進入項目部進行培養。參與選拔的學生需滿足學業基礎要求，曾獲得過校級及以上學科競賽、職場類競賽的學生可以免筆試。

筆試環節考核學生的基本軟件知識、職業能力素質，根據分數進行排名，設置合格線。通過筆試環節可以篩選掉10%左右的顯著不符合的學生。面試環節則由全院教師對筆試通過的學生進行“多對多”的小組面試，重點考察的維度有：禮儀規范、成就導向、學習能力、學習意愿、專業能力、項目經驗、溝通表達能力等，其中濃厚的學習興趣和強烈的成就導向是學生成長的強大內在動力，在面試環節會尤為重視。最終根據面試分數由高到低錄取144人。在錄取公示到正式進入項目部期間還有新學員見面會、假期提前式融入培養等環節，個別學員還會在此期間進行遞補變動。

（三）精耕項目部，引燃卓越人才“加速器”

全校被選拔的學生在大三下學期或大四上學期進入雙體學院項目部學習，由具備十年以上企業人力資源、技術開發的雙師雙能型教師授課，項目部實行全企業化場景模擬的沉浸式教育，項目部運行具備如下幾個特點：

1.全企業化的場景模擬

基于沉浸式教學模式推動卓越人才培養的教學模式創新。每個項目部由1名職場關鍵能力教師、1名軟件技術教師共同負責，部門有36名學生，根據學院、性別、技術學習程度等要素平均分配到6個小組，每個小組設組長1名。每個項目部有項目經理、技術主管、人事主管、行政主管、財務主管5個崗位，通過全部門競聘的方式產生，每2個月做一次換屆選舉，競聘成功的學生根據各個崗位的JD履行各自職責。整個學院設基地總經理1人，需要在當期的所有學員中通過初賽、決賽兩輪競聘演講的方式產生，當選后基地總經理將作為當期學生干部的首腦來統領全體學生干部完成當期相關學習和工作。項目部學員每日實行嚴格的打卡考勤，相關考勤記錄會作為學期末考核的一項指標。學員需要每周按照標準格式寫個人周學習總結，管理干部要每周參與周工作會議并作工作匯報。根據學生的全面表現每月進行評優，每學期末進行期末評優。學院通過以上諸多企業化場景的模擬，讓學生未來進入職場時不會感到陌生，必備的職場技能學生可以在校園就很好掌握。

2.基于KSA模型的卓越人才課程設計

圍繞“軟件技術實戰+職場關鍵能力”構建卓越人才培養的知識體系和課程體系。課程設計根據KSA的基本教學理念，實現了學生知識、技能和能力的全面滿足和提高。項目部的授課內容包括軟件技術與職場關鍵能力兩個部分。JAVA軟件技術開發為核心部分，涉及框架、系統、數據庫等理論知識，穿插多個大中型實戰項目，保證教學的實戰性。具備高級軟件工程師資質的軟件技術教師團隊對C語言、C+、VB、Python、ICT技術架構認證、平臺與服務認證、行業ICT認證等模塊有基礎的學員提供實時指導。職場關鍵能力為輔助板塊，但又是學生走向職場頂端的關鍵部分，是以職場理論知識、職場真實案例、學員互動、模擬企業實踐為整體教學內容，幫助學員確立階段性職業目標，關注學員健康職業心態發展及個人綜合技能的提升。

3.項目驅動式的教學模式

學生在項目部學習的過程中需完成三個不同難度的項目，因此學院以這三個項目任務為主線重新組織安排了相關教學內容，把學習內容按項目的拓展和遞進分成了若干個教學任務和教學單元，并梳理編寫了一套教材。該方法很好地幫助學生提高了技術能力和問題解決能力。

軟件技術的授課形式有理論課、實戰課、串講課、自習課四種。理論課是老師邊講課邊敲代碼，學生在課堂邊聽課邊敲代碼，老師在授課的同時進行課程錄制和授課筆記的制作，用于學生課后復習；實戰課是學生根據理論學習的內容完成小單元的代碼實戰，學生遇到困難時由老師進行解答；串講課則是以翻轉課堂的方式，由學生對當天學習的內容重點和難點進行講述，強化學生對知識的掌握；自習課則由學生根據學習進度自行調節學習內容，滿足了不同學習進度學生的個性化需求。四種授課方式滿足了理論學習、代碼技能、強化認知、個體差異化的四種需求，極大提高了教師教學和學生學習的效率。

職場關鍵能力的授課形式有理論課和項目實戰兩種。為了快速提升學生的職場關鍵能力，學院根據職場中所需的各種素養和能力設計了16場不同主題的講座式課程，同時以自編教材作為課程補充。學生職場關鍵能力的提升主要是以職場項目實戰為載體，學院共有十大職場品牌活動，全部活動由學生一手策劃、組織、執行，項目結束后由職場教師參與到該項目的“復盤”中，通過項目、場景、體驗、角色提升學生的職場關鍵能力，融通職場關鍵能力教育，淬煉卓越人才的綜合素養。

4.“六師”聯動的卓越人才導師賦能體系

卓越人才培養是加快新質生產力發展和推動高質量發展的時代要求，導師體系則是卓越人才培養的關鍵要素和積極變量。為確保卓越人才培養質量，雙體學院搭建了卓越引領，多維賦能的“六師”聯動卓越人才導師賦能體系，從六個不同的維度為學生的高質量發展賦能。

生活導師由學生在專業學院的輔導員擔任，輔導員負責學生與原專業學院班級的聯系，負責學生的生活管理，在學生思想政治等方面給予正向反饋與教育。異科導師由一名跨學科的校內教師擔任，該導師會利用其與學生在學科研究領域的差異性，對學生進行跨學科交叉能力培養，同時也會介入學生的大學日常生活等，給予學生力所能及的幫助和支持。學業導師是學生在原專業學院已經選擇的專業指導教師，該導師負責學生畢業設計、畢業論文的指導等工作。雙體導師是由雙體學院的專任教師擔任，他們是具備深厚行業經驗和嫻熟技能的教師，項目部學習的一個學期中，每月最少會有一次深入的1V1訪談，幫助學生認識自我、認識行業/企業/職業，幫助學生提升技術及職場能力，解決其在實現就業中的各類難題。星火導師是由雙體學院的歷屆優秀畢業生擔任，他們會借鑒自身經驗，為學弟學妹提供建議，幫助其融入職場。企業導師是由學院聯系和安排的企業在職職業經理人，通過講座等形式幫助學生開闊視野，并在學生的實習等階段給予相應指導和幫助。

（四）做好實習與就業推動，助推卓越人才成長成才

實習是大學生提升就業能力的重要途徑，就業能力中的核心技能可以通過實習得到提升，優質的實習經歷對大學生初次就業質量具有顯著影響，對就業有顯著的促進作用。雙體學院在學生進入項目部的第二個月起便會為其每天推薦優質就業/實習信息，信息來源渠道覆蓋各頭部高校就業網、各政府人才網站、微信公眾平臺相關招聘信息、校招類頭部公眾媒體、各合作企業及校友企業招聘信息等，學生最少會獲得2000條以上的高質量求職信息，在信息推薦時學院會進行嚴格篩選，定點推送。極大的信息差適度降低了求職的競爭性，大大增加了學生獲得優質就業的概率。

就業能力與就業質量存在強正關聯性，求職次數與就業起薪存在強正關聯性。因此，學院通過強化就業指導提升學生的就業能力，通過定期推動學生求職、營造強就業氛圍帶動學生求職頻率，根據就業形勢和就業階段給予學生合理調節，最終確保高質量就業。就業效能感的培養也非常重要，學院通過往期標桿學員案例、行業頭部精英講座指導、學生個性化就業指導等提升學生的就業效能感，確保學生在求職中始終自信，積極求職。此外，三年的時間，雙體學院共簽訂校企合作企業60余家，大大助力學生的就業效率。

雙體學院通過以上四個階段的持續培養，既保證了卓越人才的逐級篩選式培養，又確保了培養的全面性和個性化。

三、高質量就業驗證培養成效

學院成立至今，連續三年學員就業去向落實率100%，高質量就業率達80%以上，世界500強就業率達13.5%，其中，2024屆學員平均月薪7210元，初次就業年薪15萬以上的學員占10%以上。學員們已成功邁入中國科學院軟件所、百度、小米、亞信科技、華電國際、京東方、中科軟等頭部企業，完美實現自我價值。三年來，學生共獲得國家級獎項150項、共完成技術項目1000項、獲批軟件著作權28項、實用新型1項。雙體學院卓越人才培養的實踐也取得了積極的社會影響，獲得了各級領導的高度評價、各合作企業及到訪組織的高度認可。

四、結語

雙體學院根據卓越人才培養的內在需求和基本規律，結合泰山科技學院應用型本科高校的特點，利用民辦高校靈活的管理機制，從多個維度進行了卓越人才培養模式的創新與實踐。雙體學院的相關實踐和舉措對于新時代應用型高校卓越人才培養和教學改革具有十分重要的意義。