高中英語小組合作學習的具體策略

高詠梅

摘 要：小組合作式學習是“學講方式”教學最核心的環節。通過組成學習小組以此充分調動學生學習的積極性。但該學習模式卻并未在高中范圍內得到有效推行，因此，如何將小組合作學習模式在高中英語教學中開展是每位戰斗在教學一線的綜合高中教師以及相關人士都應該思考的問題。本文將以合作學習法的優勢為出發點，繼而提出在高中英語教學過程中運用合作學習法的具體策略，旨在為高中學生英語水平提升提供些許幫助。

關鍵詞：高中 英語 合作學習 策略

高中階段是學生形成個性、自主發展的關鍵時期，該階段的所學、所思對于學生終身發展起到不可替代的作用。學校作為學生獲取知識、培養習慣的重要場地，其校園文化、課程體系、授課內容、教學方式以及教師個人素養等各方面都將對學生產生重要影響。《國家教育事業發展“十三五”規劃》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中針對人才培養提出一系列戰略部署，規劃中明確提出要全面提升教學質量、強化創新人才培養能力、增強教育發展活力，因此如何讓教學模式更符合時代發展需要，是高中教育重點同時也是難以攻克的難點，小組合作學習因其能充分調動學生學習積極性、培養團隊凝聚力等優勢成為當下高校教育創新改革重點[1]。但不可否認的是，合作學習在我國高中英語教學中的應用效果還未達到最優水平，下面簡要分析合作學習法在高中英語教學中的優勢，并以此為后續模式的改革方式提供理論依據。

1 合作學習法在高中英語教學中的優勢

在現代教育改革不斷發展的背景下，人們逐漸認識到教師的教學只是教學的外因，如果學生本身不具備學習的主觀能動性這個內因，只憑教師的教學，是無法有效完成知識的受教。在傳統的‘師道尊嚴教學方法的下，學生對教師雖然充滿敬畏之心，卻也因此抑制了孩子們的主觀能動性和創造力。新課程改革的核心即為承認學生是獨立完整的個體，強調學生在課堂中的主題地位，讓學生在課堂中發揮出自己的風采，教師對學生的表現進行評價與分析，提高學生們的主觀能動性和創造力。合作學習法強調學生課堂參與度、培養學生團隊意識，通過讓學生以小組為單位進行配合，在完成老師布置任務過程中，獲取到相關知識。

傳統的“填鴨式”教學方法下，教師在講臺上不停地輸出課本教學內容，學生非理解性記錄，如此被動的學習方式很難讓學生真正理解知識并學會運用。而小組合作學習法與傳統教育方式不同之處在于，小組合作學習能提升學生課堂參與度，在有限的教學場地和課程時間內，充分激發學生的學習積極性和主動性，讓英語課堂圍繞在充滿人情味、富有生命力的環境之中。另外，由于小組合作是讓學生以組為單位進行學習，因而會在潛移默化中可以培養學生的團隊意識，通過為集體貢獻自己所學的知識，從而獲得成就感，為今后的學習奠定自信心。與此以外，合作學習法強調以問題為導向進行學習，教師通過布置學習任務讓學生完成，學生通過書本，課堂和網絡等方式來尋求答案，以此來鞏固學習，收獲更多知識，并在此過程中實現自身價值，獲得成就感，同時最大限度提升了英語課教學質量。

2 在高中英語教學中運用合作學習法的策略

2.1 根據學生英語能力進行合理分組

新課程改革強調以學為生主體，承認學生是獨立完整的個體，讓學生充分發揮自己的學習與探索能力，提高學生主動學習的積極性，讓他們徜徉在知識的海洋里，對未知的知識充滿好奇與向往，使得他們能充分發揮主觀能動性，以此來促進學生自尊心和自信心的培養，提升學生創造力。但需要特別注意的是，學生本身存在個體差異，不論是自身智力因素還是非智力因素，每個學生對于知識的理解速度、吸收程度、掌握能力都不盡相同，因此，在進行分組時，要充分考慮學生英語學習能力，盡量每一個小組能力高低均勻，同時包含強、中、弱三個層次的學生，以此相互帶動，讓班級小組更加合理，同時保護學生自尊心。與此同時，為了避免小組成員過多造成的學習效率低下問題，教師在記性分組前要充分了解、掌握每名學生的英語水平，使之保持在平穩狀態。

2.2 結合小組學習能力布置英語任務

教師在布置英語任務時，要認識到不同小組學習能力有偏差，他們的成長速度也必然存在差異。因此，為了讓每個小組都能在小組合作學習下提升英語水平，就需要教師結合小組學習能力將任務難度進行調試，并實時跟進學習小組任務完成情況以及存在問題之處，以此為重要依據讓小組任務更加科學、合理，讓學生既能完成、同時相較之前又有提升空間，這樣既保護了學生的自尊心、又讓學生收獲了新的知識[2]。

2.3 進行科學評價，幫助學生及時發現問題

雖然新課程改革強調學生的主體地位，但教師對學生成長的作用不可被完全抹除。畢竟高中階段的孩子掌握的英語知識相對有限，且對自我的認知尚不健全，因此在小組合作學習過程中無可避免會出現這樣那樣的失誤，這時就需要老師給予適度的人為干預，給學生正確的引導和評價，幫助學生走向正軌，更好進行接下來的英語知識探究任務。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對于廣大高中教師的要求已不再是培養‘高分青年，而是要培養出德智體美勞全面發展的創新型人才。這就要求教師在教學中本著‘一切為了學生、為了學生的一切的教學態度，在培養創新型人才的過程中要與當代社會發展，科技發展相結合，做到學生走出校園能與當今社會良好銜接，探索出一條符合新時代中國特色社會主義發展要求的創新人才培養之路。因此，高中英語教師應當積極運用合作學習法，以學生自身能力為依據，制定科學、合理的學習任務，以此幫助學生全面提升英語教學水平。

參考文獻：

[1] 吳桂華.高中英語合作學習探索——淺談開展小組合作學習的具體策略[J].新課程導學，2017，（23）：64.

[2] 劉耀棟.高中英語教學中提高小組合作學習能力的具體策略[J].科普童話·新課堂（下），2017，（9）：5.

江蘇省沛縣第二中學 （江蘇省徐州市 221600）