聚焦人物形象,體會人物品質

“老一輩革命家，個個都是英雄好漢。他們不畏艱難，不怕犧牲。”“他們浴血奮戰，只為新中國的成立?！薄八麄儾粌H大義凜然，還很有智慧，善于和敵人周旋?！鄙险n前幾分鐘，桂老師在教室門口等待上課，無意間聽到幾位同學的對話。桂老師笑盈盈地走進教室：“同學們說得真棒，老師在門外都聽到了。你們所討論的內容，就是今天上課老師要講的內容。”“老師，這節課是講革命故事嗎？”上課鈴聲響起，桂老師神秘地笑笑：“我們課堂見分曉?！?/p>

圈畫關鍵詞句，感受人物品質

桂老師：同學們，《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華回憶父親被害時的回憶錄。請大家默讀課文，圈畫出描寫李大釗外貌、神態、言行的關鍵詞句，說說你的體會。

梓逸：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”表現出李大釗的臨危不懼。

子軒：我從“父親不慌不忙地向外走去”中，感受到李大釗當時的從容和鎮定。

桂老師：很好！大家一起看課文，從“幾聲尖銳的槍聲”“一陣紛亂的喊叫”能看出當時形勢很嚴峻，但李大釗的語言“沒有什么”，展現出他視死如歸的革命精神。同時與敵人的來勢洶洶形成鮮明對比。

斯宇：老師，神態描寫“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”，生動地刻畫出李大釗不露聲色、對敵人的蔑視。

夢棋：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”這句對人物外貌的描寫，把李大釗面對敵人時堅貞不屈的英雄氣概體現得淋漓盡致，也讓我們深刻感受到他大無畏的革命英雄形象。

桂老師：同學們，“聽其言，觀其行，識其人?！睆摹皝y蓬蓬”中，我們可以想象李大釗在拘留所中所遭受的殘酷刑罰。

一菲：老師，我還有個新發現，“父親立刻就會意了，接著說：‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關系。’父親說完了這段話，又望了望我們?！边@段描寫從另一個角度體現了李大釗面對家人時的柔情。

桂老師：同學們，通過品讀李大釗的外貌、語言、動作、神態等描寫的關鍵語句，我們看到了一個對家人滿腔柔情、對革命充滿信心、對敵人橫眉冷對的崇高形象。此時此刻，請拿起手中的筆，寫下你想對李大釗說的話吧！

聚焦人物描寫，交流角度特點

桂老師：我們可以用相同的方法默讀課文《董存瑞舍身炸暗堡》，圈畫出描寫董存瑞神態、言行的語句，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用，思考董存瑞是一個具有怎樣精神品質的戰士，寫下關鍵詞批注。

雨檬：“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，我去炸掉它！’”這里的神態、動作和語言描寫，生動地刻畫出一個不怕犧牲，對敵人嫉惡如仇的英雄形象。

涵菱：課文中，讓我最為緊張的是“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網。突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血”。

桂老師：動作描寫是一條線，可以把故事情節串聯起來。這里運用了特寫鏡頭描寫董存瑞的動作，不僅體現出董存瑞的勇敢無畏，更突顯出當時戰爭的激烈和危險。

亦馨：讓我印象最深刻的是，“在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：‘同志們，為了新中國，沖?。　边@一段運用了比喻的修辭手法，通過對董存瑞言行、神態的描寫，展現出他將生死置之度外的品質，讓我們感受到董存瑞舍身為國的崇高精神。

桂老師：同學們，你們知道嗎？董存瑞用自己的生命為部隊掃清了前進的障礙，犧牲時他年僅19歲。通過品讀董存瑞請求炸暗堡、逼近炸暗堡、再到舍身炸暗堡時神態、言行的句子，我們從中感受到他撐起的是對勝利的渴望，對祖國的熱愛。

在為革命勝利前赴后繼的斗爭中，還有許多像李大釗、董存瑞一樣的革命英雄，當我們用文字來表達對英雄的敬意時，為突出人物美好品質，我們要根據實際需要，靈活而恰當地運用外貌、神態、語言、動作等描寫方法來刻畫人物特點，展現人物的精神面貌，這樣才能讓人物特點更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。