基于創新創業能力培養的市場營銷實踐教學課改探究

在當前的百年未有之大變局下，國內各行各業均處在持續不斷創新發展過程中，同時行業內部市場競爭逐步加劇，對高校相關專業人才培養過程提出的要求日益提高。因而在各專業的教育教學中，高校應當高度重視實踐教學，通過實踐性的學習過程幫助學生及時了解對應行業的發展現狀，引導學生培養足以適應行業變化的能力與素養。在此過程中，創新創業能力培養可以發揮的作用尤為可觀，一方面可以為學生的創新意識及能力發展賦能，另一方面也可以為學生培養其他新型能力素養的過程提供有效思路。因而在市場營銷專業的實踐教學改革中，高校同樣應當從創新創業能力培養出發探索創新，著重體現該專業知識較突出的實踐性，幫助學生持續跟進了解市場營銷行業發展變化，為該行業培養更多高質量新型人才。

一、市場營銷專業實踐教學中的創新創業能力培養

為求基于創新創業能力培養實現市場營銷專業實踐教學改革，高校應當優先把握二者相關的各項內涵，諸如市場營銷專業創新創業能力的構成，市場營銷專業創新創業能力培養的價值等，更加科學地為后續分析探究指明方向。

1.市場營銷專業創新創業能力的構成

在大眾創業萬眾創新背景下，通過對當前國內應用型高校市場營銷專業人才培養模式調研可以發現，人才培養已有突破革新，但仍存在問題。究其原因不難得知，是部分高校對該專業創新創業能力結構的認知不足，難以指導教師具體的專業課程教學實踐。在高校市場營銷專業的視域下，創新創業能力主要由下述幾種元素構成。首先是市場營銷專業的理論知識，屬于學生進一步培養創新創業能力的核心基礎。其次是思想價值觀念引導，可以幫助學生應對創新創業過程中遭遇的狀況。再次是人際交往能力，主要作用于學生創新創業期間的團隊協作過程，是學生創新創業能力培養中的重要一環。最后是綜合能力，對學生的注意力集中表現、觀察記憶能力以及創新創業思維的實際發展影響較大。

2.市場營銷專業創新創業能力培養的價值

在當今的新形勢下，面向市場營銷專業幫助學生培養創新創業能力，高校可以實現較可觀的現實價值，諸如迎合社會發展創新人才培養，引導學生適應外部環境變化等，需要高校如實予以把握并實現。

（1）迎合社會發展創新人才培養

在社會經濟邁向高質量發展后，國內各行各業的內部競爭均越發激烈，同時處在持續創新發展的狀態。因而高校應當對眼下的新形勢引起重視，迎合社會發展把控人才的培養過程，幫助學生掌握嶄新形勢下所應具備的素養與能力。由此可以得知，通過在市場營銷專業教育教學中幫助學生培養創新創業能力，高校可以引導學生培養創新觀念，對行業人才新型素養能力保持跟進，根據自身現有能力框架培養新型能力的良好習慣，實現該專業人才培養的有效創新，幫助學生發展足以流暢應對國內市場營銷行業嶄新變化的新型優質人才。

（2）引導學生適應外部環境變化

企業對市場營銷專業學生實踐能力，尤其是創新能力的要求不斷提高，要求該專業學生應具備較強的綜合素質、創新創業意識和能力。與此同時，國內市場營銷行業整體處在變革發展狀態，仍會在今后繼續提升對人才創新創業能力的要求。受此影響，該專業學生在學習發展中需要面對持續變化的外部行業環境，難免為學生帶來較大壓力與負擔。而在教育教學工作中，幫助學生培養創新創業能力后，高校及教師可以引導學生把握如何正確應用創新意識及能力，認識市場營銷行業環境對創業形勢帶來的變化，更好地適應未來的就業創業環境。

二、基于創新創業能力培養的市場營銷實踐教學課改現狀

當前，部分高校已經對市場營銷專業教學中的創新創業能力培養引起重視，并在具體的實踐教學中初步取得了相應成果。而融入創新創業能力培養在本質上屬于創新過程，難免在落實過程中遭遇各類問題，需要高校更加實際地分析其中成因并予以解決。一般而言，常見的問題集中表現在學生創業意識及動力相對匱乏，專業教師的雙創能力有待提升，現有創新創業培養模式需完善，能力的培養過程脫離行業現狀等方面。

1.學生創業意識及動力相對匱乏

相較于其他專業，很多高校市場營銷專業學生的創業比例明顯更高，而創業成功概率極低，使在校學生在同專業校友幫助下，對創業之艱難形成了較真切的認知。受此影響，很多學生對創新創業的態度較為悲觀，在培養相關能力時相對欠缺主動性。同時，在社會和家庭的影響下，很多學生傾向于考公考研，明顯缺乏創業意識及能力。而在基于創新創業能力培養改革現有實踐教學時，學生才是主體，在學生意識及動力不足的情況下，難以取得理想的能力培養成效。

2.專業教師的雙創能力有待提升

在切實開展創新創業教育與教學改革的過程中，加強創新創業師資隊伍建設尤為關鍵。深入分析后可以得知，當今高校教育看重并強調學生在學習發展中的自主參與，同時仍然需要教師提供必要的支持與引導。在市場營銷專業幫助學生培養創新創業能力時也是如此，學生的知識和閱歷均相對匱乏，在培養創新創業能力時容易感到茫然，需要教師必要時提供指導。而當前，部分高校該專業教師本身在雙創能力方面有待提升，自然難以指導學生切實地培養該能力。

3.現有創新創業培養模式需完善

相較于其他能力和素養，創新創業能力培養在高校市場營銷專業人才培養體系中得到體現的時間較晚，一方面很多高校仍然缺乏充足的培養經驗，另一方面也會為高校圍繞該專業建構創新創業培養模式的過程帶來較多變數。而在實際幫助市場營銷專業學生培養創新創業能力時，高校的相關模式建設可以直觀地決定學生在該能力培養中的伺機表現。當前，部分高校在該專業的創新創業培養模式建構方面表現欠佳，仍然有待進一步完善與健全。

4.能力的培養過程脫離行業現狀

網絡時代的到來使市場營銷專業課程的教學內容、教學方法、教學模式、教學評價都已發生變化，為高校一流專業課程建設帶來了一定影響。因而高校應當持續跟進時代社會發展對該專業教學帶來的諸多改變，及時迎合改變做出適配與調整，幫助學生培養當今時代所需的新型能力素養。而當前，部分高校在跟進市場營銷行業變化方面不夠積極，而是傾向于沿用既有的創新創業能力培養方案，有可能出現創新創業能力培養已經不適應行業現狀的問題狀況。

三、基于創新創業能力培養的市場營銷實踐教學課改路徑探究

在基于創新創業能力培養創新市場營銷專業實踐教學改革時，高校應當優先把握本校該專業實踐教學的現狀，圍繞實際情況做出科學的調整，以便選取更加有效的路徑，在該專業現有人才能力培養體系中加入創新創業能力的培養。在此過程中，高校主要可以從下述幾個方面出發選取路徑予以促成：重視市場營銷專業創新創業能力培養，校企合作建設更完善的實踐教學平臺，推動創新創業能力融人人才培養目標，常態引導該專業學生培養創新意識，確保并提升市場營銷實踐課時占比，基于新型實踐教學模式調整教學評價，敦促教師圍繞該能力培養自我提升等。

1.重視市場營銷專業創新創業能力培養

為求推進創新創業能力培養深度嵌入市場營銷專業的實踐教學之中，高校應當引起高度的關注與重視，從思想意識層面強化教師隊伍建設，帶動更多教師正確認識在實踐教學中落實創新創業能力培養所能實現的現實價值，主動參考自身教學現狀予以引人，幫助學生在專業知識學習過程中完成創新創業能力的培養。與此同時，高校還應圍繞該專業學生創新創業能力的培養，相應地建構能力培養體系，指導教師科學地幫助學生培養創新創業能力。期間，高校主要可以推動創新創業能力培養嵌入專業課程教學目標體系，幫助教師科學地設計該專業的實踐教學，通過高質量的實踐教學增強學生的體驗感與參與感，引導學生主動認識并培養創新創業能力。

2.校企合作建設更完善的實踐教學平臺

學生核心素養培育與落地已成為衡量高等教育內涵式發展和評價人才培養質量及大學生創新創業能力的核心標準，尤其是其中的創新創業能力培養，更是可以從側面反映高校的人才培養成效。高校的市場營銷專業課程大多具備較強的實踐性，在幫助學生培養創新創業能力時，主要應當側重于確保并提升實踐教學的質量，借此提升人才培養成效。為此，高校可以與區域內的市場營銷企業開展合作，通過校企合作完成更完善的實踐教學平臺建設，增強雙師型師資隊伍建設，為學生提供更真實的市場營銷實踐學習環境，在幫助學生適應市場營銷行業具體工作之余，賦能學生創新創業能力的培養與發展。

3.推動創新創業能力融入人才培養目標

在基于創新創業能力培養創新市場營銷專業實踐教學時，高校還應對人才培養目標所能發揮的導向性作用形成正確的認識和重視，通過推動創新創業能力培養嵌入該專業整體的人才培養目標體系，引導教師對該能力培養同步形成重視，主動在市場營銷課程教學中幫助學生完成該能力的培養。而社會經濟高質量轉型發展對市場營銷人才提出的能力素養要求持續改變，有可能使教師的實踐教學過程逐漸難以適配行業變化。高校不僅需要通過具體的人才培養目標指導教師創新實踐教學，還應鼓勵教師進入市場營銷行業積累具體的工作經驗，敦促教師持續跟進行業變化，在有效的人才培養目標指導下完成實踐教學，服務于學生創新創業能力的發展過程。

4.常態引導該專業學生培養其創新意識

在立足于市場營銷專業實踐教學現狀進行創新的過程中，學校、教師、學生三方之間的銜接機制建設較關鍵，可以切實幫助學生發展創新創業能力。其中，學生創新意識培養屬于基礎性環節之一，是學校、教師及學生三方協同的必要前提。因而在幫助市場營銷專業學生培養創新創業能力時，高校既需要在各專業課程人才培養目標中強化引導，也應當常態化地引導該專業學生持續接觸創新意識，萌發主動培養創新創業能力的意愿，確保學生愿意積極參與實踐學習。教師主要可以利用微課視頻形式，拓展市場營銷專業實踐教學的邊界，在錄制微課視頻時發掘并體現專業課程知識中有利于學生創新創業能力培養的要素，引導學生反復接觸創新意識。

5.確保并提升市場營銷實踐課時的占比

分析高校市場營銷專業課程特征后可以得知，該專業知識在理論性和實踐性方面的表現同樣突出，一方面需要學生充分掌握市場營銷相關的原理知識，另一方面也需要學生根據具體的市場營銷場景運用理論知識。在傳統的市場營銷教學體系下，很多高校的實踐教學課時占比均低于理論教學，同時未能根據實踐教學提供相應的評價反饋，有可能不利于學生的實踐學習。因而高校應當對實踐教學保持重視，確保實踐教學可以獲得相對充足的課時占比，為教師利用實踐教學幫助學生培養創新創業能力提供充足的空間，促進該專業學生的全方位發展。

6.基于新型實踐教學模式調整教學評價

在國內市場營銷行業持續變化發展的過程中，高校在相關專業課程教學中應當以實踐教學方法改革為突破口，創新市場營銷課程教學，促進學生的創新創業能力發展。對該專業學生而言，創新創業能力屬于新型市場營銷能力素養之一，有可能遭遇難以把握如何培養的問題，因而更加需要教學評價提供必要的反饋，在教學評價提供的正確方向下，調整后續的能力培養過程。為此，在基于創新創業能力優化市場營銷專業實踐教學后，高校還應同步對教學評價體系進行改造，對學生的創新創業能力培養狀況進行評價與反饋，幫助學生更好地培養該能力。

7.敦促教師圍繞該能力的培養自我提升

在當前的新形勢下，構建適應學科專業特點的人才培養模式，對提升本科人才培養質量尤為重要。在此過程中，市場營銷專業的教師和學生均是實踐教學的參與主體，教師應率先具備創新創業能力，方可引導學生在主動參與實踐學習的過程中接觸并培養該能力。鑒于部分教師在這一方面存在的欠缺，高校應當在師資隊伍建設中對此保持宣講和強調，帶動更多教師正確認識該能力培養對學生全面發展而言的價值，圍繞創新創業能力的培養實現自我提升。

四、結語

總而言之，在當前社會經濟高質量轉型發展促成的嶄新形勢下，社會各行各業均對人才的綜合素養提出了更高的要求，使創新創業能力培養已經成為高校各專業人才培養的重要目標之一。在高校市場營銷專業的人才培養中也是如此，幫助學生培養創新創業能力，不僅可以為學生今后的發展奠定基礎，也是順應高校改革大勢創新教育教學的重要抓手，需要高校對此保持跟進和重視。而創新創業能力培養不見得可以兼容高校現有的市場營銷專業的實踐教學體系，需要高校優先分析該專業當前的實踐教學狀況，參考實現創新創業能力培養過程中的各類切實需求，做出適配與調整，為創新創業能力培養融人該專業人才培養過程創造更加有利的條件。在創新引入創新創業能力培養后，高校還應持續關注師生群體實際的落實表現，通過持續把控實踐教學改革的方向，確保學生可以在新型教學模式下培養創新創業能力。

參考文獻：

[1]毛燕龍，王美.應用型本科高校學生創新創業能力培育路徑研究——以市場營銷專業為例[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6（9）：81-84.

[2]韋東海，陽正義.社會需求動態發展視角下市場營銷專業學生創新創業能力提升研究[J].桂林航天工業學院學報，2022，27（2）：257-261.

[3]錢光亞.學科競賽視角下經管類專業大學生創新創業能力培養的探索與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（24）：16-18.

[4]柳欣.基于一流課程建設的“市場營銷學”“12345”課程體系的構建與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2020（34）：162-163.

[5]裴英竹.創新創業背景下大學生核心素養理論體系和實踐機制研究——以財會專業為例[J].梧州學院學報，2020，30（4）：98-104.

[6]王亞麗.基于學科競賽的市場營銷專業學生創新創業能力提升研究[J].教育教學論壇，2020（9）：28-29.

[7]周永博，沈敏.面向創新創業能力培養的旅游市場營銷案例教學方法研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2020，20（1）：93-99.

[8]孫艷華，廖翼，周妮笛.市場營銷專業“四位一體”人才培養模式的構建與實施——以農業本科院校為例[J].教育現代化，2019，6（A5）：44-48.

作者簡介：韓昕（ 1990.04- ），女，漢族，甘肅天水人，碩士，工程師，研究方向：市場營銷。