衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作現(xiàn)狀研究

摘要：為更好落實教育部印發(fā)的《關(guān)于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》，加快推進學(xué)院科研工作高質(zhì)量發(fā)展，本文通過問卷調(diào)查收集衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作相關(guān)數(shù)據(jù)，從學(xué)校科研氛圍、重視程度、硬件條件、支持力度、存在不足與教師個人意愿與主觀能動性等方面分析衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作存在不足并提出相關(guān)意見建議。旨在提高科研工作服務(wù)水平，改善衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校科研環(huán)境，構(gòu)建完善的教科研保障體系，促進教研相長。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校；教師科研；科研工作現(xiàn)狀

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.047

0 引言

隨著科技的快速發(fā)展，科研工作在加速學(xué)校高質(zhì)發(fā)展、推動社會進步和提升國家競爭力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。教師教科研能力是職業(yè)學(xué)校有效且不斷提升教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，也體現(xiàn)著職業(yè)學(xué)校的綜合實力和競爭能力[1]，提升學(xué)校教科研水平才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也是促進教師專業(yè)化、實現(xiàn)學(xué)校健康發(fā)展的重要途徑。然而，衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校的科研工作現(xiàn)狀、工作環(huán)境、工作待遇以及面臨的困惑等，是需要深入了解和關(guān)注的問題。為此，研究者進行了針對衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，以期為衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校相關(guān)政策、制度的制定提供參考。

1 衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查

1.1 教師科研工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況分析

本次調(diào)研采用自編問卷，包括人口學(xué)資料、學(xué)校的科研氛圍、重視程度、申報項目的難度、學(xué)校應(yīng)重點解決的科研問題等21個條目組成，旨在全面了解學(xué)校專兼職教師的科研狀況。利用問卷星進行線上發(fā)放，共收到119份有效問卷。

1.2 教師科研工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

1.2.1 學(xué)校的科研氛圍

認(rèn)為學(xué)校的科研氛圍一般的69人，占比57.98%，認(rèn)為不濃厚或不清楚的21人，占比17.65%，認(rèn)為濃厚或非常濃厚的29人，占比24.37% 。

1.2.2 學(xué)校對科研的重視程度

超過一半人（63人）（52.94%）認(rèn)為學(xué)校對科研的重視程度一般或不重視，41（34.45%）人認(rèn)為學(xué)校對科研重視，僅有15人（12.61% ）認(rèn)為非常重視。

1.2.3 申報項目的難度

在申報項目難度方面，有46人（38.66%）認(rèn)為自身積累不足，前期基礎(chǔ)不扎實，有38人（31.93%）認(rèn)為自身創(chuàng)新性不足、事務(wù)繁忙，沒有充分的時間準(zhǔn)備申請書、有35人（29.41%）認(rèn)為申報過程競爭太激烈、領(lǐng)域溝通不夠、申報規(guī)則不清楚、申報流程不熟悉或其他原因。

1.2.4 學(xué)校科研軟硬件情況

62人（52.1%）認(rèn)為學(xué)校目前的資源、數(shù)據(jù)、設(shè)備不能滿足科研需要；34人（28.6%）認(rèn)為能基本滿足需要；僅有23人（19.3%）認(rèn)為能滿足需要。

1.2.5 獲取科研信息的渠道

獲取科研信息的渠道從高到低依次為學(xué)校的文件通知59.66%、學(xué)校QQ群和微信群57.14%、學(xué)校科研網(wǎng)站42.86%、校外科研網(wǎng)站42.02%、同事推薦26.05%、其他8.4%。

1.2.6 對學(xué)校現(xiàn)行的《教科研成果獎勵辦法》滿意程度

對我校現(xiàn)行的《教科研成果獎勵辦法》滿意和非常滿意的僅有40人（33.6%），感覺一般的有70人（58.82%）、不滿意的有6人占比5.04%、非常不滿意的有3人占比2.52%。

1.2.7 開展科研工作遇到的主要困難

教學(xué)任務(wù)或其他事務(wù)太多，缺乏充足的時間和精力投入科研，占比為61.34%（73人）；科研經(jīng)費及投入不足，學(xué)校科研條件不能滿足科研的需要，占比為57.14%（68人）；難以形成科研團隊力量，缺乏團隊合作，占比為56.3%（67人）；個人的專業(yè)知識和科研能力、科研經(jīng)驗不足，占比為50.42%（60人）；學(xué)校科研激勵和考核機制不足，占比為48.74%（58人）；不懂科研方法，缺乏指導(dǎo)，缺乏學(xué)術(shù)交流等，占比為36.13%（43人）；科研難度較大，占比為29.41%（35人）；學(xué)校整體上“重教學(xué)、輕科研”，占比為20.17%（24人）；科研體制機制不夠完善，手續(xù)繁瑣，占比為15.13%（18人）；對科研無激情，科研意識差，占比為13.45%（16人）；其他占比為3.36%（4人）。

1.2.8 重點解決的科研問題

大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加大對科研的投入，改善科研條件：科研投入的增加77.31%、科研條件的改善75.63%、科研激勵力度的加大64.71%、科研平臺的建設(shè)61.34%、科研隊伍的建設(shè)60.5%、科研制度的完善49.58%、其他3.36%。

1.2.9 科研活動形式

在開展科研活動形式方面63.03%希望同行研討、57.14%希望可以開展專題講座、47.06%認(rèn)為可以參加高級研修班、42.86%希望可以有專家一對一指導(dǎo)、38.66%覺得可以自主研究、30.25%認(rèn)為可以開展論文交流的形式。

2 衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作現(xiàn)狀現(xiàn)實困境

2.1 科研氛圍與重視程度不夠

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師認(rèn)為學(xué)校科研氛圍一般，且對科研的重視程度有待提高。大部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，且大多數(shù)年輕教師還要承擔(dān)大量的德育工作，導(dǎo)致他們做科研時間和精力較少，從事科研的熱情相對較低，導(dǎo)致教師在科研工作中的積極性不高，進而影響學(xué)校的科研產(chǎn)出和整體競爭力。因此，學(xué)校應(yīng)加強對科研工作的重視，營造良好的科研氛圍，激發(fā)科研熱情。

2.2 申報項目的難度較大

申報科研項目是教師開展科研工作的重要途徑。然而調(diào)查顯示，許多教師在申報項目時遇到各種困難，如積累不夠、前期基礎(chǔ)不扎實、創(chuàng)新性不足等。這表明教師在科研項目的申報方面還需要加強培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高申報質(zhì)量和成功率。

2.3 科研資源與設(shè)備缺乏

調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)校的科研資源、數(shù)據(jù)資料、實驗室設(shè)備等不能滿足科研需要。這可能會限制教師的科研工作，影響科研成果的質(zhì)量和數(shù)量。因此，學(xué)校應(yīng)加大對科研資源的投入，提升科研設(shè)備的先進性和完備性，為教師的科研工作提供更好的支持。

2.4 科研信息與渠道不暢

雖然教師獲取科研信息的渠道相對多樣，但仍有部分教師表示從未留意過科研信息。科研信息來源較為封閉、單一，宣傳力度不足。導(dǎo)致這部分教師錯過重要的科研機會和資源。因此，學(xué)校應(yīng)加強對科研信息的宣傳和推廣，確保教師能夠及時獲取并利用這些信息。

2.5 科研工作熱情不足

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師開展科研工作的主要目的是職稱晉升和科研能力提升。相當(dāng)一部分教師在評上正高級職稱后，其對科研工作的熱情與動力便明顯降低，承擔(dān)的科研項目數(shù)量也隨之下降，并沒有發(fā)揮科研工作“火車頭”的帶動作用。這表明教師對科研工作有一定的認(rèn)識和需求，但同時也反映出他們可能缺乏對科研工作的深入理解和熱情。當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)與科研工作之間尚未形成良性互動，教學(xué)和科研“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重[2]。科研內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，學(xué)校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容等與科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)的實際需求還有距離[3]。因此，學(xué)校應(yīng)加強建設(shè)科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動機制，科研不僅可以提高教學(xué)水平，也可以進行產(chǎn)業(yè)化實施與轉(zhuǎn)移，為從事科研的人員帶來切實的利益，進而改變教師對科研工作的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的科研熱情和創(chuàng)造力。

2.6 學(xué)校科研政策有待優(yōu)化

雖然大部分教師對學(xué)校的科研政策表示滿意或一般滿意，但仍有一部分教師表示不滿意，中級職稱教師對科研政策滿意度明顯低于高級職稱教師（P＜0.01），這表明學(xué)校的科研政策還有待進一步完善和優(yōu)化，高級職稱的教師在職稱需求上明顯低于中級職稱，因此，他們對學(xué)校科研政策沒有過多關(guān)注。在引導(dǎo)教師從事以應(yīng)用為導(dǎo)向的科研方面，激勵機制和政策不足；此外，缺乏足夠的高水平科研平臺，難以聚焦研究方向，難以將教師研究力量有效整合，積累科研優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)加強對科研政策的調(diào)研和評估，根據(jù)教師的需求和反饋進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。

3 優(yōu)化衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教師科研工作的可行性對策

3.1 合理處理教學(xué)與科研的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教科研環(huán)境

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師教學(xué)任務(wù)比較重，需要科學(xué)地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，大部分教師認(rèn)為學(xué)校的科研氛圍一般，且對科研的重視程度有待提高。五年制高職學(xué)校的教學(xué)工作固然重要，但對教師發(fā)展而言，科研與教學(xué)處于同等重要的地位，二者相輔相成、相互促進，需要科學(xué)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，營造良好的教科研氛圍。

首先，要明確教學(xué)與科研之間是相互依存、相互促進的關(guān)系，教學(xué)為科研提供了人才基礎(chǔ)和實踐環(huán)境，而科研則豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量。教師的科研工作，不要局限于自己來做，可以組織學(xué)有余力的學(xué)生來一起進行，學(xué)生在跟著教師做科研的過程中，不僅可以學(xué)到理論知識，而且豐富了實踐經(jīng)驗，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)都是非常有幫助的。

其次，要鼓勵教師將教學(xué)資源與科研成果相融合，教師可以通過將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、實驗項目等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成教學(xué)與科研相互促進、相互帶動的良好局面。

最后，學(xué)校需要建立科學(xué)的評價機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量和科研成果進行全面、客觀的評價。通過合理權(quán)衡教學(xué)和科研的比重，用教科研工作量進行折算，折算成教學(xué)任務(wù)工作量，鼓勵科研型教師全身心地投入教科研工作中。

3.2 提升教科研培育培訓(xùn)質(zhì)量，構(gòu)建“遞進式”培訓(xùn)模式

一方面，要明確培訓(xùn)目標(biāo)是要提升教師的教學(xué)能力、科研思維能力、科研素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，促進教師個人職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校整體教學(xué)科研水平的提升，并要細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，主要在對熱點課題的敏感性、獲取文獻資源的準(zhǔn)確性、課程設(shè)計與開發(fā)、教育科研方法、科研項目申報與管理、學(xué)術(shù)論文寫作等方面進行培訓(xùn)，切實解決教師科研困惑與實際問題。

另一方面，在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對不同科研水平的教師，劃分科研培訓(xùn)層級和梯度，實行分層培養(yǎng)，實現(xiàn)逐級提升。對科研能力一般的教師，主要開展教學(xué)方法創(chuàng)新、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究與反思等提升性培訓(xùn)，促進他們在教學(xué)上的創(chuàng)新與突破，逐步打開科研思路，熟悉科研流程，規(guī)范科研行為。對科研骨干和領(lǐng)軍人才，主要開展教育科研方法、科研項目申報與管理、學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表等高級培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的科研能力從而提升學(xué)術(shù)影響力。

3.3 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，促進教科研團隊成長

在職業(yè)學(xué)校科研工作中，教師的作用不可忽視，應(yīng)該激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的科研能力和水平。學(xué)校可以組織開展校級教學(xué)創(chuàng)新團隊、科研創(chuàng)新團隊、名師工作室等教科研團隊建設(shè)，在構(gòu)建科研團隊時，應(yīng)遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展”的原則，形成一支結(jié)構(gòu)合理、水平高、創(chuàng)新能力強的科研團隊，堅持科研服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展。其次，加大教科研骨干教師的培育力度，發(fā)揮教科研名師的引領(lǐng)效應(yīng)，通過“傳、幫、帶”的方式帶動年輕教師迅速提升科研能力，鼓勵團隊開展橫向課題研究，深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，通過名師引領(lǐng)及定期研討、專業(yè)閱讀、學(xué)術(shù)交流等活動，打造“點—線—面”教師科研實踐立體格局，使年輕教師快速成長起來，學(xué)校可以組織專門的申報輔導(dǎo)課程或邀請專家進行一對一指導(dǎo)，幫助教師提高申報項目的質(zhì)量和成功率。

3.4 扎實做好企業(yè)實踐工作，提升教師實戰(zhàn)能力

職業(yè)教育可有效推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)積極將行業(yè)最新元素引進入校園，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育制度，深入推進產(chǎn)教融合，搭建區(qū)域性市場化、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合平臺，為教師提供項目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)需求等服務(wù)信息。產(chǎn)學(xué)研合作不僅可以提高科研的實用性，還可以促進科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，實現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)的良性互動。

扎實做好教師企業(yè)實踐工作，推動教師深入了解行業(yè)現(xiàn)狀與企業(yè)發(fā)展情況，并使教師直接參與到項目研發(fā)與實施過程中，與企業(yè)工作人員共同制定產(chǎn)品研發(fā)實踐方案、整理相關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫研究論文、轉(zhuǎn)化科研成果等[4]，引導(dǎo)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)實踐能力與科研能力的同步提升。

3.5 健全學(xué)校教科研保障體系，調(diào)動教師參與積極性

3.5.1 加大對科研資源和設(shè)備的投入

學(xué)校應(yīng)優(yōu)先保障科研工作的需要，提升科研設(shè)備的先進性和完備性；同時可以加強內(nèi)部資源整合，對內(nèi)部資源進行全面的梳理和評估，包括教學(xué)設(shè)備、實驗室、圖書資料、研究團隊等。通過合理配置和優(yōu)化使用，提高資源的使用效率。例如，可以通過跨部門、跨院系的科研項目合作，共享實驗室設(shè)備和圖書資料，避免資源的浪費和重復(fù)建設(shè)。同時加強外部合作，與其他高校或科研機構(gòu)的合作與交流，共享優(yōu)質(zhì)科研資源。積極探索與企業(yè)、行業(yè)等外部機構(gòu)的合作模式，共同推動科研工作的開展。這種合作模式不僅可以為學(xué)校帶來更多的資源和資金支持，還可以促進科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

3.5.2 加強科研信息的宣傳和推廣

學(xué)校可以通過建立科研信息共享平臺、定期發(fā)布科研動態(tài)和科研成果等方式，確保教師能夠及時獲取并利用科研信息。同時，學(xué)校應(yīng)加強與高等院校、兄弟院校科研交流，通過組織或參加科研活動、組織交流學(xué)習(xí)、開展講座培訓(xùn)等多種方式促進科研信息的宣傳與交流。

3.5.3 完善和優(yōu)化學(xué)校的科研政策

建立科學(xué)完善的考核和評價制度，把科研作為重要評價指標(biāo)，將教師個人發(fā)展與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)校定期調(diào)研和評估科研政策的實施效果，根據(jù)教師的需求和反饋進行相應(yīng)的調(diào)整和改進；同時加強對科研工作的激勵和考核機制建設(shè)，鼓勵教師積極參與科研工作，激發(fā)教師的科研熱情和創(chuàng)造力。建立完善的科研項目管理機制，確保科研資金的合理使用和高效產(chǎn)出。

總之，學(xué)校教師教科研能力的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)校針對存在的問題做好科研工作整體規(guī)劃、明確發(fā)展目標(biāo)、分類推進。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)研究及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率；不斷拓展平臺，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提升科研成果轉(zhuǎn)化率及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

參考文獻

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