應用型高校電氣工程及其自動化一流專業建設研究

摘要：在應用型高校建設背景下，電氣工程及其自動化專業面臨適應地方經濟發展需求和培養高素質應用型人才的挑戰。本文圍繞一流專業建設，分析了電氣工程及其自動化專業在人才培養定位、課程內容創新、師資隊伍結構等方面存在的問題，并提出了相應的建設方案。通過明確需求導向的人才培養定位、優化課程內容和教學方式、加強雙師結構的師資隊伍建設，力求為應用型高校的電氣工程專業一流建設提供有效的思路與策略，提高應用型人才的培養質量，促進專業的可持續發展。

關鍵詞：應用型高校；電氣工程及其自動化；人才培養；課程建設；雙師型師資

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.085

0 引言

黨的二十大報告提出，“深入實施人才強國戰略。培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”應用型高校的辦學定位強調以服務地方經濟和社會發展為宗旨，以培養高素質應用型人才為目標[1]。基于這一定位，電氣工程及其自動化專業必須結合區域經濟發展需要和行業技術進步，優化專業課程體系，創新人才培養模式，以培養具備較強實踐能力、創新精神和職業素養的應用型人才為導向。通過構建科學合理的課程結構，開展工程實踐能力培養，專業將逐步實現從傳統知識傳授向知識與技能融合、理論與實踐相結合的方向轉變，推動應用型人才的培養質量進一步提升。

本文將從電氣工程及其自動化專業的現狀出發，分析當前應用型高校在專業建設過程中存在的問題，探索符合應用型高校需求的專業建設思路和方法。通過探索研究，形成以就業為導向、符合區域經濟發展需求的一流專業建設方案，推動電氣工程及其自動化專業的人才培養質量提升，為地方經濟發展提供有力的人才支持。

1 電氣工程及其自動化專業概述

電氣工程及其自動化是一門涵蓋電力系統、電力電子、自動化和控制技術等多學科交叉的應用型專業，主要面向現代工業電力系統的設計、運行、維護與管理。作為應用型高校的一流專業建設目標，電氣工程及其自動化專業以服務地方經濟發展為導向，緊密結合當地產業需求，強調實踐能力和應用技術的培養，培養適應產業需求的高素質工程技術人才[2]。課程設置涵蓋了電路分析、電力電子技術、自動控制原理、高電壓技術、電力系統分析等核心課程，并結合工程項目實踐和實驗課程，增強學生的動手能力和工程意識。隨著“新工科”建設的發展，專業的課程體系和教學內容也在不斷優化和升級，以更好地滿足現代電力系統和自動化行業對復合型人才的需求。

在就業方面，電氣工程及其自動化專業畢業生具有廣泛的職業選擇空間，主要就業方向包括電力系統、電力設備制造、自動化控制系統集成、智能制造、電子信息等領域的設計、開發、維護和管理崗位。通過不斷加強與企業的合作，專業逐步推動“雙師型”教師隊伍的建設，使學生在校期間能夠參與實際工程項目，提高實際操作和解決問題的能力，為畢業后能夠順利進入工作崗位奠定了堅實的基礎。同時，學校注重學生就業競爭力的提升，開展就業指導和職業技能培訓，使學生在就業市場上具備一定的競爭優勢。

2 電氣工程及其自動化專業建設中存在的問題

隨著“應用型高校”背景下的改革需求逐漸顯現，電氣工程及其自動化專業在人才培養、課程設置、師資力量等方面也面臨諸多挑戰。當前，一流專業建設的過程中，主要存在以下幾個方面的問題。

2.1 人才培養定位不夠清晰

人才培養的最終目標是面向就業市場。當前應用型高校電氣工程及其自動化專業的人才培養定位存在不夠清晰的問題，主要表現在知識傳授與用人單位需求不符，難以實現學以致用的目標。

一方面，部分高校在制定人才培養方案時，難以準確定位在“應用型”與“學術型”之間，造成培養的學生既未形成扎實的理論基礎，也未能完全滿足實際工程應用需求。另一方面，隨著行業對復合型、創新型人才需求的增加，專業設置仍傾向于傳統電氣工程領域的技術培養，未能充分考慮新能源、智能電網等新興領域的人才需求，導致專業人才培養與市場需求脫節。應用型高校的人才培養應密切對接地方的產業需求，但目前多數高校與企業的聯系只停留在淺層次的合作上，僅限于學生實習和短期實踐，缺乏持續深入的互動和反饋機制，無法及時獲取企業對人才能力和素質的最新需求信息。這種人才培養定位的局限性，導致學生的能力結構和企業需求之間存在較大偏差。

綜上，人才培養定位不夠清晰，導致“學用脫節”的問題在應用型高校電氣工程及其自動化專業中較為顯著。解決這一問題，需要高校在培養方案中更加注重實際技能、行業需求和綜合素質的均衡發展，逐步實現人才培養定位的精準化，為社會和企業輸送符合市場需求的應用型人才。

2.2 課程內容缺乏創新

當前應用型高校中電氣工程及其自動化專業在課程內容設置方面的創新普遍不足。這一問題主要體現在課程內容過于傳統、缺乏對新技術的引入以及實踐性課程的滯后等方面，難以滿足行業發展的需求。

電力行業正處于智能化、信息化的快速發展階段，然而高校課程內容的更新通常需要較長周期，導致課程內容與實際需求脫節。當前課程體系側重傳統的電氣工程基礎知識，缺乏對行業新興技術如新能源發電、智能電網、電動汽車等的介紹。這使得學生無法掌握行業前沿知識，在畢業進入職場時，面臨新技術的應用缺乏應對能力，難以適應現代電力工業的快速發展。且課程內容多以理論講授為主，實踐性課程比例不足，未能有效鍛煉學生的實踐能力。盡管應用型高校強調實踐教學，但在電氣工程及其自動化專業中，許多課程的實驗、實訓環節內容陳舊，甚至與實際工程需求脫節，難以培養學生的創新思維。同時，由于硬件設備和經費限制，很多課程在實踐教學中無法為學生提供先進的實驗設備和真實的工程環境，進一步削弱了對學生的實踐能力培養，無法達到應用型人才培養的初衷。

課程內容缺乏創新的問題已成為應用型高校電氣工程及其自動化專業教學中的一大痛點。為解決這一問題，需要在課程內容中引入新興技術，加強實踐性教學等方面進行改革。通過將前沿技術融入課程、優化實驗和實訓環節、加強校企合作獲取行業最新需求，才能有效提升學生的就業競爭力和職業發展潛力。

2.3 師資力量相對單一

現階段應用型高校中，電氣工程及其自動化專業的師資隊伍主要由學術型教師構成，“雙師型”教師比例偏低，影響了專業教學質量。應用型教育要求教師不僅要有扎實的學術背景，還應具備豐富的工程實踐經驗，以便在教學中融入更多實用技能和行業前沿知識。然而，目前許多教師缺乏企業一線的工程經驗，使得課堂教學內容偏重理論，無法深入結合實際應用。同時，學校在引入行業專家和工程技術人員作為兼職教師方面的力度不足，導致學生在課堂上無法獲得行業的最新動態和實踐經驗。

此外，由于高校的教師招聘和晉升制度往往更注重科研成果，很多教師把精力集中在學術研究上，忽視了教學能力提升和與行業實際需求的接軌。這種科研導向的評價機制在一定程度上影響了教師參與實踐、提升工程應用能力的積極性，進一步加劇了師資隊伍的單一性。教師隊伍的結構單一以及行業經驗的不足，限制了學生的視野，也難以滿足應用型教育對實踐性和應用性的要求。

為提升師資力量的多樣性，應用型高校應加大雙師型教師的引進力度，鼓勵和支持現有教師深入企業或科研機構參與工程項目，積累實踐經驗，提升其應用能力。同時，可以加強校企合作，邀請具有豐富工程經驗的行業專家和企業技術人員擔任兼職教師，形成一個理論與實踐相結合的師資團隊，從而更好地服務于應用型人才的培養需求，提升專業建設質量。

3 一流專業建設方案探索

為推動應用型高校電氣工程及其自動化專業的高質量發展，實現一流專業的建設目標，針對目前專業建設中存在的問題，提出以下改進方案。

3.1 根據需求導向明確人才培養定位

電氣工程及其自動化專業的人才培養應緊密結合行業需求，以區域經濟和社會發展需求為導向，明確應用型人才的培養定位。隨著智能電網、智慧能源和新能源產業的快速發展，區域經濟對電氣工程類人才提出了更高的要求。因此，專業建設應立足于培養能夠滿足區域經濟需求、綜合素養較高、實踐能力強、創新創業能力突出的應用技術型人才。不僅要關注學生的理論知識掌握情況，更要重視他們的實踐操作能力和工程應用能力，確保學生在畢業后能夠迅速適應崗位需求，為區域產業發展貢獻力量。

具體來說，學校應根據學生畢業后可能從事的崗位及其職業能力的具體要求，對人才培養方案進行科學設計。例如，電氣工程專業的學生主要面向電力系統、自動化控制、智能設備管理等行業領域，從事電力設計、設備維護、工程管理等相關工作。為了適應這些崗位的需求，專業教育必須強調學生在電力設備運行維護、系統故障診斷、智能控制技術應用等方面的能力培養。同時，要根據行業的最新動態，不斷調整課程設置和教學內容，確保學生所學知識能夠緊跟行業發展趨勢，避免“學用脫節”。

在人才培養定位上，學校應加強與區域內相關行業的交流合作，建立有效的需求反饋機制，通過與企業的定期溝通，實時了解用人單位對人才能力的最新要求，從而調整培養方案，使學生能夠在畢業后迅速適應崗位需求，實現“學以致用”的目標。

3.2 優化課程內容與教學方式

應用型高校的人才培養目標要求課程內容緊密圍繞實際工程應用，增強與現實需求的契合度。為彌補課程內容創新不足的問題，課程體系應緊跟行業發展，定期優化課程內容。在傳統電力系統和電力電子等課程的基礎上，增設智能電網、新能源技術、智能控制等內容，增強學生在新興技術領域的適應能力。同時，注重實踐性教學內容的加強，學校應在課程中增加實驗、實訓、項目驅動型學習等實踐環節，將實驗課程與企業真實項目對接，使學生在學習過程中能夠理解知識的實際應用。可以通過引入企業真實工程案例、項目制課程以及行業專家授課等方式，豐富實踐教學內容。例如在“電力電子技術”課程中，結合企業的新能源設備運行數據設計實驗項目，使學生能夠在解決實際問題中鞏固知識、提升能力。

教學方式上，應更加注重創新，推廣項目式、案例教學和翻轉課堂等多樣化的教學模式，使學生能夠在具體項目中主動探索和解決問題，培養他們的獨立思考和創新能力。通過企業實訓、校企合作項目等方式加強與行業的聯系，為學生提供接觸真實工程環境的機會，從而真正實現“學用結合”。通過課程內容與教學方式的不斷優化，使得學生的學習過程更加貼近行業實際需求，為未來的就業和職業發展打下堅實的基礎。

為確保課程內容與教學方式的優化能夠持續進行，學校應建立課程評價和改進機制。通過定期開展學生問卷調查、教師評教、課程內容討論會等方式，及時獲取課程優化反饋意見，并根據行業需求的動態變化不斷調整課程內容。

3.3 建設雙師結構的優秀師資隊伍

為提升師資力量的多樣性和專業性，建設一支“雙師結構”教師隊伍至關重要。所謂“雙師結構”，即具備“學術型”和“應用型”雙重背景的教師隊伍。雙師型教師既具備扎實的理論教學能力，又擁有豐富的工程實踐經驗，能夠有效實現理論與實踐相結合，可為學生提供更高質量的教育。

學校應積極引入具有豐富行業實踐經驗的工程師、技術專家或企業高級工程技術人員，增強教師隊伍的實踐背景。這類教師在行業內積累了豐富的工程經驗和技術能力，能夠為學生提供更多實際案例和工程思維，彌補傳統高校師資隊伍中實踐經驗不足的短板。同時鼓勵現有教師通過企業掛職、實踐鍛煉、校企合作等方式積累行業經驗，使其具備工程背景和應用能力，成為真正的“雙師型”教師。

應用型高校應與區域內電力企業和科研機構建立長期穩定的合作關系，共同培養“雙師型”教師。通過校企合作，可以聯合開展科研項目、技術研發、實訓課程開發等工作，使教師既能掌握理論研究方法，又能接觸工程實踐應用。在合作過程中，可以由企業派遣技術骨干到學校進行教學，也可以讓高校教師參與企業項目，共同解決技術難題。雙師結構的師資隊伍建設，不僅能加強理論與實踐的結合，使課堂教學更加貼近行業實際，還能為學生提供更多的實踐指導和就業支持，從而更好地滿足區域經濟對高素質應用型人才的需求[3]。

4 結語

在應用型高校的辦學背景下，電氣工程及其自動化專業的建設與發展應始終圍繞服務地方經濟、培養高素質應用型人才這一核心目標展開。本研究從專業的現狀出發，深入分析了目前在人才培養定位、課程內容設計、師資隊伍建設等方面存在的問題，并針對性地提出了一流專業建設方案。通過明確以行業需求為導向的人才培養定位、優化課程內容和教學方式、加強雙師結構的師資隊伍建設，力求為該專業的發展指明方向，推動人才培養質量的進一步提升。

總之，電氣工程及其自動化專業的一流專業建設是一項長期而系統的工程，需要學校、教師和企業多方共同努力。通過不斷改進和優化，逐步形成符合區域經濟發展和社會需求的應用型人才培養體系，為推動專業發展和提高應用型高校的教育質量奠定堅實基礎。

參考文獻

［1］孫明燦，徐曉靜，葛愛冬，等.新工科背景下電氣工程學科建設研究[J].高教學刊，2021，7（21）：66-69.

[2]姜竹楠，葉鵬，王秀平，等.雙一流背景下高校電氣工程專業應用技術型人才培養[J].教育教學論壇，2021，（05）：177-180.

[3]黃堃燁.電氣自動化技術在電力系統中的應用探討[J].現代商貿工業，2018，39（31）：178-179.