邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育路徑研究

摘要：中華民族共同體意識(shí)是支撐我們國家團(tuán)結(jié)一致努力奮斗的強(qiáng)大精神力量。推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育是邊疆地區(qū)農(nóng)林高校所承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。目前，邊疆地區(qū)農(nóng)林高校在推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育開展方面存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。面對(duì)挑戰(zhàn)，因地制宜、通權(quán)達(dá)變地采取針對(duì)性辦法，建立健全高校中華民族共同體意識(shí)教育體制機(jī)制，形成學(xué)生價(jià)值認(rèn)同，逐步推動(dòng)邊疆地區(qū)農(nóng)林高校中華民族共同體意識(shí)教育工作達(dá)到新高度。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)；高校思政；中華民族共同體意識(shí)

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.064

習(xí)近平總書記在2021年8月的中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為新時(shí)代民族工作的主線，推動(dòng)各民族堅(jiān)定對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，不斷推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)建設(shè)”。在新時(shí)代背景下，邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育，不僅關(guān)乎民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，而且對(duì)培養(yǎng)具備高度民族認(rèn)同感和愛國情懷的新一代農(nóng)林人才具有重要意義。

1 邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于邊疆地區(qū)農(nóng)林高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

規(guī)范的三觀教育能夠正確引導(dǎo)普遍處于青年時(shí)期的高校學(xué)生，對(duì)于身處“拔節(jié)孕穗”時(shí)期的大學(xué)生，其已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)世界的基本能力，高校教育在引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅(jiān)定理想信念、走向?yàn)閷?shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的正確道路上起到了至關(guān)重要的作用[1]。作為新時(shí)代黨的學(xué)生民族工作的重要載體，高校肩負(fù)著積極貫徹落實(shí)黨的民族政策，培養(yǎng)自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)及中華民族共同體意識(shí)利益、勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代青年的歷史使命。邊疆地區(qū)農(nóng)林高校在持續(xù)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育中，結(jié)合邊疆地區(qū)特有自然環(huán)境、文化底蘊(yùn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，以構(gòu)建具有農(nóng)林特色的中華民族共同體意識(shí)教育課程體系，將其融入到理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，形成全方位、多層次的邊疆地區(qū)高校特色育人體系。推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育，能夠促進(jìn)各族師生堅(jiān)持本心、守住底線，強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)，立自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)之德，樹勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任之風(fēng)，培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上所需的新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才。

1.2 有利于邊疆地區(qū)農(nóng)林高校構(gòu)筑中華民族共有精神家園

中華民族共同體意識(shí)，不僅體現(xiàn)在中華民族歷史長河中形成的疆域、歷史、文化、精神的“四個(gè)共同”，也體現(xiàn)在各族人民“四個(gè)與共”的共同體理念之中，促進(jìn)學(xué)生深入理解中華民族共同體意識(shí)的深刻內(nèi)涵并將其融會(huì)貫通，是邊疆地區(qū)農(nóng)林院校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。中華民族是具有極強(qiáng)認(rèn)同度和凝聚力的命運(yùn)共同體，各民族之間體現(xiàn)著“你中有我、我中有你”的緊密聯(lián)系，在五千年的中華文明發(fā)展歷程中，各民族不斷交往、交流、交融后有了今天這一中華民族共同體意識(shí)的產(chǎn)生。深化邊疆地區(qū)農(nóng)林高校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，對(duì)學(xué)生傳授民族文化史、民族發(fā)展史、民族交流史，為學(xué)生闡釋中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)理論內(nèi)涵及歷史脈絡(luò)同時(shí)組織學(xué)生交流活動(dòng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華各民族之間的團(tuán)結(jié)互助、密不可分的關(guān)系，強(qiáng)化“共同”觀念。高校通過努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的堅(jiān)定認(rèn)同，增加學(xué)生對(duì)中華民族發(fā)展歷史的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生逐步樹立“五個(gè)認(rèn)同”，培養(yǎng)深厚的愛國情感，以團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神價(jià)值為紐帶，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，引導(dǎo)學(xué)生積極成長為全面發(fā)展的時(shí)代新人[2]。

1.3 有利于高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人

當(dāng)今我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)代的青年學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的參與者和接班人。培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基，精神是強(qiáng)心劑，更是推動(dòng)新時(shí)代青年投身擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的不竭動(dòng)力[3]。邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育，能夠提高學(xué)生政治覺悟及思想境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，培養(yǎng)新時(shí)代青年學(xué)生的責(zé)任感及使命感。通過中華民族共同體意識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)偉大祖國和中華民族的熱愛與忠誠，培育具有愛國精神與奉獻(xiàn)精神、具有品德高尚、扎實(shí)學(xué)識(shí)和強(qiáng)烈民族自豪感等優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)代新人，為中華民族偉大復(fù)興提供新時(shí)代的活力。推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供思想基礎(chǔ)和精神保障，完善邊疆地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有利于新時(shí)代青年學(xué)生的全面發(fā)展，更是為中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)筑基固本。

2 邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)在優(yōu)勢(shì)

2.1 邊疆地區(qū)農(nóng)林高校是各族學(xué)生交往交流交融的天然試驗(yàn)田

邊疆地區(qū)農(nóng)林高校內(nèi)有來自全國各地、各民族的學(xué)生在校園內(nèi)形成了一個(gè)多元文化聚集地，成為了各族學(xué)生交往、交流、交融的前提。邊疆地區(qū)農(nóng)林高校將中華民族共同體意識(shí)教育融入于日常校園生活中，各高校通過開展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，讓中華民族共同體意識(shí)教育與生活學(xué)習(xí)場所相結(jié)合，充分發(fā)揮校園內(nèi)各功能區(qū)的作用，為構(gòu)筑共有精神家園凝心聚力，讓中華民族共同體意識(shí)教育無處不在、無時(shí)不有，以各種潤物無聲的方式鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)[4]。黨中央高度重視邊疆地區(qū)高校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，出臺(tái)一系列政策措施和制度保障，為開展校園內(nèi)的學(xué)生交流活動(dòng)提供了最有力的支持，學(xué)校通過深入落實(shí)黨中央提出的關(guān)于高校教育及民族工作的相關(guān)政策，培養(yǎng)出了諸多適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀農(nóng)林人才使其積極參加到邊疆地區(qū)的農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)生活之中。

2.2 農(nóng)林學(xué)科獨(dú)特資源為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供支撐

邊疆地區(qū)農(nóng)林高校具有推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)得天獨(dú)厚的豐富資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)林學(xué)科的特點(diǎn)能夠?yàn)殍T牢中華民族共同體意識(shí)教育提供強(qiáng)大支撐。從各民族發(fā)展歷史上來看，各民族因其發(fā)源地的自然地理環(huán)境等因素的不同，孕育出了獨(dú)屬于本民族的生產(chǎn)生活文化，這為農(nóng)林學(xué)科特點(diǎn)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合建立了聯(lián)系。其次，邊疆地區(qū)農(nóng)林高校獨(dú)樹一幟的校園文化優(yōu)勢(shì)，在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生牢固的中華民族共同體意識(shí)，成為促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的優(yōu)秀載體。我國邊疆地區(qū)農(nóng)林類高校普遍擁有廣泛的實(shí)踐基地和科研平臺(tái)，例如農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、試驗(yàn)田等，這些平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的機(jī)會(huì)，提供體會(huì)各民族不同勞動(dòng)作業(yè)方式的機(jī)會(huì)，更是能夠體會(huì)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)邊疆地區(qū)各族人民屯墾戍邊，共同奮斗的光輝歷史的機(jī)會(huì)。邊疆地區(qū)各方面的建設(shè)為農(nóng)林高校提供了諸多廣闊的平臺(tái)，農(nóng)林高校重視實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)發(fā)展需求不謀而合，通過實(shí)踐開展的相關(guān)教育更能讓學(xué)生切身體會(huì)到中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代精華與價(jià)值[5]。

2.3 多樣的中華文化資源是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的寶貴養(yǎng)料

邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育工作能夠運(yùn)用各具特色的多種中華文化資源，將其充分整合并融入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、日常生活等方面。文化的傳承與發(fā)展需要教育和實(shí)踐相結(jié)合，高校教育是文化傳承的重要途徑，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)及了解中華文化的精髓與內(nèi)涵，樹立牢固的民族自豪感，為邊疆地區(qū)農(nóng)林高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，再將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過各種文化活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華文化的魅力，通過教育與實(shí)踐的銜接，以言傳身教的方式將中華文化傳輸給學(xué)生，以文化奠基中華民族共同體意識(shí)的形成。中華文化包含了中華各民族異彩紛呈的文化，這些文化為中華民族共同體意識(shí)提供了重要的思想源泉，通過學(xué)習(xí)和了解不同民族的文化，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化和中華民族的認(rèn)同感[6]。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，鑄牢中華民族共同體意識(shí)離不開文化的滋養(yǎng)，多樣的中華文化為邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育提供寶貴養(yǎng)料，根植于中華民族這片沃土之上，在實(shí)踐中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加能夠體會(huì)到中華民族共同體意識(shí)的重要性與必要性。

3 邊疆地區(qū)農(nóng)林高校推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育路徑選擇

3.1 挖掘農(nóng)林高校在農(nóng)林業(yè)等領(lǐng)域豐富的教學(xué)科研資源

邊疆地區(qū)農(nóng)林高校以其獨(dú)特的地理環(huán)境坐擁豐厚的農(nóng)林文化實(shí)踐教育資源，通過深入挖掘開發(fā)利用以使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中領(lǐng)悟中華民族共同體意識(shí)的思想內(nèi)涵，體會(huì)價(jià)值意蘊(yùn)。耕讀教育是農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，邊疆地區(qū)各農(nóng)林高校應(yīng)以其地理資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，打造多實(shí)踐模式的耕讀教育基地[7]。要突出“耕”的實(shí)踐性，在各學(xué)院各專業(yè)中廣泛開展耕讀教育，進(jìn)行以開墾土地、播種作物、采摘果實(shí)等方式的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)，在各族同學(xué)的共同勞動(dòng)中體會(huì)各民族的交往、交流、交融，親身追溯黨帶領(lǐng)邊疆地區(qū)各族人民屯墾戍邊的光輝歷史，各族同胞在社會(huì)主義建設(shè)中是如何萬眾一心、同舟共濟(jì)，面對(duì)困難時(shí)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)迎難而上。其次，要突出“讀”的教育性，把實(shí)踐教學(xué)與中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)踐教育之余利用線下授課、線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段學(xué)習(xí)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、黨的“三農(nóng)”民族政策等，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐與中華民族共同體意識(shí)形成的關(guān)系，打造交叉融合式教育教學(xué)方法，提高學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的能力，打造為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、社會(huì)主義現(xiàn)代化努力奮斗的新時(shí)代農(nóng)林人才。

3.2 組建農(nóng)林高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育團(tuán)隊(duì)

高校教師是推進(jìn)邊疆地區(qū)農(nóng)林高校中華民族共同體意識(shí)教育的主力軍。各農(nóng)林高校要出臺(tái)人才政策和完善教師鼓勵(lì)機(jī)制，吸引各高校馬克思主義理論、民族學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或知名專家學(xué)者，對(duì)現(xiàn)有思政課教師進(jìn)行能力培養(yǎng)，提升其中華民族共同體意識(shí)教育能力。在提升思政課教師基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備之后，再進(jìn)行農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)方式方法、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)劃等相關(guān)農(nóng)林知識(shí)學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化逐步到現(xiàn)代農(nóng)林生產(chǎn)科技的時(shí)代變遷，培育其“三農(nóng)”底色，使其實(shí)現(xiàn)結(jié)合農(nóng)林高校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)的思政教學(xué)“在地化”[8]。其次，對(duì)于農(nóng)林專業(yè)課教師需要對(duì)其加強(qiáng)思政能力建設(shè)，專業(yè)課教師作為與學(xué)生交流最為頻繁的教師群體，在學(xué)生日常教育中的作用更為凸顯。有規(guī)劃性地為專業(yè)課教師培訓(xùn)中華民族共同體意識(shí)教育能力，為其解讀黨的民族工作政策內(nèi)容內(nèi)涵及熱點(diǎn)理論話語，如“四個(gè)共同”“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開”“十二個(gè)必須”等共同體高頻詞匯或語句，總結(jié)凝練與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的共通之處，助推思政課教師與專業(yè)課教師的雙向互動(dòng)，周期性開展思政能力分享交流研討會(huì)，深挖專業(yè)課程思政作用[9]。最后，要建立教學(xué)反饋機(jī)制，通過學(xué)生問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、線上評(píng)價(jià)等方式對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，努力彌補(bǔ)教學(xué)缺漏及開創(chuàng)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，構(gòu)成以專業(yè)課與思政課共同發(fā)揮效用的中華民族共同體意識(shí)教育體系。

3.3 搭建農(nóng)林高校中華民族共同體意識(shí)的校園交流平臺(tái)

邊疆地區(qū)農(nóng)林高校應(yīng)以中華各民族交流交融的文化視角進(jìn)行推進(jìn)，最終使學(xué)生形成“美美與共、天下大同”的共同體意識(shí)，促使著各高校要充分搭建學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)，為各族學(xué)生宣傳本民族文化、進(jìn)行交流互鑒提供空間，更好地凝聚價(jià)值共識(shí)[10]。要充分利用高校各級(jí)組織，以班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校為單位，組織民族文化宣傳活動(dòng)。定期舉行民族文化學(xué)習(xí)交流主題班會(huì)、“五史”教育主題研討活動(dòng)、書寫繪畫設(shè)計(jì)民族文化板報(bào)等。充分利用短視頻平臺(tái)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+中華民族共同體意識(shí)教育”，各學(xué)生組織要開設(shè)視頻號(hào)、公眾號(hào)、抖音號(hào)等學(xué)生使用率高的社交軟件官方賬號(hào)，堅(jiān)持運(yùn)營發(fā)布中華民族共同體意識(shí)教育主題內(nèi)容推文、視頻，聚焦時(shí)下民族文化宣傳、民族團(tuán)結(jié)事跡，緊扣黨的民族政策等熱點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)更新“鑄牢”教育內(nèi)容。開創(chuàng)線上“鑄牢”教育，以深受學(xué)生歡迎的新媒體平臺(tái)開拓教育方式。挖掘民族資源，舉辦微視頻大賽、演講比賽、民族知識(shí)競賽、書畫展等，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)所思所想，把學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)有關(guān)內(nèi)容從接觸了解逐漸培育為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開創(chuàng)民族教育新途徑、新空間。

通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵的深入理解、深入挖掘農(nóng)林文化實(shí)踐教育資源、組建農(nóng)林高校中華民族共同體意識(shí)教師團(tuán)隊(duì)及搭建學(xué)生校園文化交流平臺(tái)等措施，可以推動(dòng)這一教育路徑的順利實(shí)施并取得良好效果。邊疆地區(qū)農(nóng)林類高校肩負(fù)著深刻的歷史使命，在努力完成“立德樹人”這一根本目標(biāo)的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為黨和國家培養(yǎng)出自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，投身于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代農(nóng)林人才。

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