基于培育學生核心素養的小學學校文化建設

[中圖分類號]G627 [文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0001-0019-03

學校文化是學校在長期教育實踐活動中逐步積淀并形成的獨特風貌與氛圍，它不僅構成了學校發展的精神支柱，更是培育學生綜合素養、塑造完善人格的關鍵所在。學校文化以其獨有的魅力，于無形中熏陶著師生的思想觀念、行為模式及價值取向，成為驅動學校持續發展、提升教育質量的核心內驅力。當前核心素養教育的興起標志著教育改革的新方向。核心素養教育強調了學生應具備、適應終身發展和社會變遷所需的品格與關鍵能力，這些能力涵蓋了文化基礎、自主發展、社會參與等多個維度。此教育理念要求學校不僅承擔知識傳授的職責，更要致力于學生綜合素質的培養，助力他們在未來的生活與工作中能夠自信面對挑戰，從容應對各種困境。學校文化作為核心素養教育實施的重要載體與平臺，通過構建積極向上的文化氛圍，為學生營造優良的學習與成長環境，激發他們的學習興趣與創造力，同時培養其團隊合作精神與社會責任感。核心素養教育的推進也為學校文化建設提出了新的要求與啟示，要求學校不斷審視并調整自身的文化內涵，以適應核心素養教育的發展趨勢，為學生的全面發展提供更為堅實的支撐與保障。

一、概念解析

（一）核心素養的定義與構成

核心素養是指個體在適應終身學習、實現自我發展以及參與社會活動中所必備的品格與關鍵能力，它涵蓋了文化基礎、自主發展、社會參與三個維度。其構成是以“全面發展的人”為核心，并具體細化為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。人文底蘊素養強調個體對人文領域知識的積累、理解和運用，以及對人類優秀文化的傳承與弘揚；科學精神素養則關注個體在科學探究中的理性思維、實證精神與創新意識。學習素養要求個體具備自主學習的能力，能夠持續學習、終身學習；健康生活素養強調個體身心健康的重要性，包括良好的生活習慣、自我保健意識以及積極的生活態度；責任擔當素養要求個體具備社會責任感，能夠勇于擔當、服務社會；實踐創新素養則鼓勵個體在實踐中探索、創新，不斷提升自身的實踐能力與創新能力。這六大素養相互關聯、相互促進，共同構成了核心素養的完整框架。

（二）學校文化的定義與功能

學校文化是校園內精神與物質現象的總和，是校園深厚歷史底蘊、先進教育理念及核心價值觀念的集中體現，其內涵豐富，囊括物質文化、制度文化與精神文化等多個層面。它不僅是學校獨特氣質與風貌的生動展現，更是驅動學校持續前行、塑造學生健全人格的核心動力。良好的學校文化能夠營造出積極向上的學習環境，激發學生的內在潛能與求知欲，鼓勵他們勇于探索、敢于創新。通過潛移默化的影響，塑造學生自律、自信、自強的優秀品格2。此外，學校文化能夠加強學生間的情感聯結，強化彼此間的相互認同與集體榮譽感，促進班級內部的和諧氛圍與緊密團結。通過舉辦多樣化的學術活動、構建和諧的師生關系以及提供豐富優質的教育資源。學校文化為學生搭建起寬廣的學習舞臺，助力他們在知識的海洋中自由翱翔，實現個人潛能的最大化釋放與全面發展。

二、學校文化建設對培養學生核心素養的積極作用

（一）文化基礎培養

豐富的學校文化活動可以為學生搭建展示自我才華的舞臺，滋養學生的人文情懷。其一，學生可以通過閱讀經典文學作品，與古今中外的智者對話，加深對文學的理解；其二，學生可以通過藝術展覽擴寬審美視野，激發創造力與想象力；其三，學生可以欣賞歷史劇的表演過程，在角色扮演中體會歷史的厚重，培養批判性思維與歷史責任感；其四，學生可以參加一些科學實驗、科技創新競賽、科普講座等活動，激發對科學技術的興趣，能夠以更加理性的眼光觀察世界，用科學的方法解決問題。在這個過程中，學生將學會探究與合作，培養其實事求是、勇于探索的科學態度，為未來的學習與職業生涯奠定了堅實的基礎。

（二）自主發展促進

學校文化中的自我管理、團隊合作、創新思維等理念，為學生提供了寶貴的自主發展空間。自主發展促進可以通過以下三種方式來實現，第一，學校通過設立學生自治組織、開展時間管理培訓等方式，鼓勵學生主動參與校園事務，學會規劃個人學習與生活，培養自律性與責任感。這一過程提升了學生的自我管理能力，也為他們將來步人社會、獨立生活打下了良好的基礎。第二，通過小組項目、團隊競賽等形式開展活動，能夠有效培養學生的團隊合作能力。在活動過程中，學生需要學會傾聽他人意見、協調不同觀點、共同解決問題，這些經歷對增強溝通能力、培養團隊精神至關重要。更重要的是，團隊合作使學生意識到，個人的成功需要建立在團隊成功的基礎之上，有效促進了他們形成集體主義價值觀。第三，創新思維的培養，則是學校文化中的又一亮點。通過創意寫作、科技創新項目等活動，鼓勵學生跳出傳統框架的限制，勇于嘗試新思路、新方法。這種勇于創新的文化氛圍，讓學生在實踐中學會了如何面對失敗，如何從錯誤中汲取教訓。

（三）社會參與意識強化

學校文化中的社會責任感教育與豐富多彩的志愿服務活動，為學生搭建起了一座讓校園與社會相連接的堅實橋梁。通過學校精心組織的社區服務、環保項目以及公益慈善等實踐活動，學生能夠親身踏人社會，近距離觀察并認識其多樣性與復雜性。這些經歷使學生深刻意識到作為社會成員所肩負的責任與使命，在他們的心中種下了公民意識的種子。這些活動可以使學生們目睹社會的真實面貌，親身感受到了幫助他人所帶來的喜悅與滿足。這不僅激發了他們內心深處的善良與同情心，更促使他們開始息考如何利用自己的力量為社會貢獻一份正能量。同時，社會參與也成為培養學生健康生活方式的重要途徑。走出教室，投身自然，參與體力勞動，這些志愿服務活動不僅為學生們提供了釋放學習壓力的空間，更在無形中提升了他們的身心健康水平。更重要的是，通過無私的奉獻與付出，學生收獲了內心的充實與幸福。這種由內而外的滿足感，不僅讓他們形成了積極向上的生活態度，更為他們未來的人生道路奠定了堅實的基礎。可以說，社會責任感教育與志愿服務活動增強了學生的公民意識和責任擔當，為學生開辟了一種新的生活方式。

三、核心素養導向下的小學學校文化建設路徑

（一）弘揚學校精神，厚植人文底蘊

學校精神是學校文化的靈魂，是師生共同的價值追求和精神風貌。凝練和弘揚學校精神，有助于培養學生的人文底蘊，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。挖掘歷史資源，深入挖掘學校的歷史傳統和文化底蘊，提煉出具有時代特色的學校精神。通過校史館、校訓墻等形式，將學校精神具象化、生動化，增強師生的認同感。開展主題教育，結合學校精神，開展豐富多彩的主題教育，如演講比賽、校史知識競賽等。讓學生在參與中感悟學校精神的內涵，增強人文情懷。營造文化氛圍，通過校園廣播、校報、宣傳欄等渠道，廣泛宣傳學校精神，營造濃厚的文化氛圍。此外，邀請校友、專家來校講座，分享學校精神在人生道路上的激勵作用，激發學生的榮譽感和使命感。將學校精神融人日常教育教學活動，采取課堂教學、班會、社團活動等多種形式，將學校精神內化為學生的行為準則和價值追求。

（二）弘揚科學精神，啟迪智慧之光

科學精神是現代社會的重要特征，也是培養學生核心素養的重要內容。弘揚科學精神，有助于啟迪學生的智慧之光，培養學生的創新精神和實踐能力。學校要安排開設科學課程，結合學生的年齡特點和認知水平，開設豐富多彩的科學課程。通過實驗教學、科普講座、科技制作等形式，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養。舉辦科技活動，定期舉辦科技節、科普周等活動，為學生提供展示科技成果、交流科技心得的平臺。同時，鼓勵學生參加科技競賽，提升學生的科技創新能力。培養科學思維，在日常教學中，注重培養學生的科學思維方法。通過問題引導、探究式學習等方式，引導學生獨立思考、勇于質疑，培養學生的批判性思維和創新能力。此外，將科學精神融人校園文化建設，設立科技長廊、科普畫廊等，營造濃厚的科學氛圍。加強與科技館等單位的合作，為學生提供更多的科學實踐機會，拓寬學生的科學視野。

（三）倡導學會學習，助力終身發展

學會學習是核心素養的組成部分，也是學生終身發展的基礎。倡導學會學習習慣養成，有助于培養學生的自主學習能力，為學生的知識殿堂奠定堅實的基礎。培養預習習慣，引導學生課前進行預習，了解新課內容，提高課堂學習效率。通過預習作業、預習筆記等形式，促進學生養成良好的學習習慣。強化復習鞏固，課后及時復習鞏固所學知識，通過復習作業、單元測試等方式，檢驗學生的學習效果，幫助學生查漏補缺。鼓勵學生進行小組合作學習，通過討論、交流、互助等方式，共同解決問題，提升學習效率。此外，培養學生的團隊協作精神和溝通能力，將學會學習習慣的培養納人學校教學計劃，通過課堂教學、課后輔導、家校合作等多種形式，共同推動學生學會學習。建立學習評價體系，將學生的學習習慣、學習成果等納入綜合素質評價范疇，激勵學生積極養成學會學習的習慣。

（四）崇尚健康生活方式，促進身心和諧

健康的生活方式是培養學生核心素養的重要保障。崇尚健康生活方式，有助于培育學生的身心和諧，促進學生的全面發展。加強體育鍛煉，開齊開足體育課，組織豐富多樣的體育活動。通過運動會等形式，激發學生的運動興趣，提高學生的身體素質。注重學生飲食健康，加強學校食堂管理，提供營養均衡的餐食。通過健康教育課、食品安全講座等形式，引導學生樹立健康的飲食觀念。開展心理健康教育，建立心理健康教育體系，定期開展心理健康教育活動。通過心理咨詢、心理輔導等形式，幫助學生解決身心問題，培養學生的健康心態。將健康生活方式融人校園文化建設，通過設立健康宣傳欄、開展健康講座等形式，營造健康的校園文化氛圍。同時，加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的身心健康，為學生的身心全面發展提供保障。

（五）強化責任擔當意識，鑄就堅韌品格

責任擔當意識是核心素養的重要體現，也是培養學生堅韌品格的關鍵。強化責任擔當意識，有助于培養學生的社會責任感，提升學生的綜合素質。學校通過主題班會、國旗下講話等形式，開展責任教育活動。引導學生認識自己的社會責任，樹立為社會服務的意識。學校組織志愿服務，鼓勵學生參加志愿服務活動，如社區清潔、敬老院慰問等。通過志愿服務，培養學生的社會責任感和奉獻精神。加強班級管理，在班級管理中，注重培養學生的責任擔當意識。通過設立班級崗位、開展班級競賽等形式，激發學生的集體榮譽感和責任感[3]。學校需要將責任擔當意識的培養融人學校教育的各個環節，通過課堂教學、社會實踐、班級管理等多種形式，共同培養學生的社會責任感，促進學生堅韌品格的形成。

（六）鼓勵實踐創新，激發無限潛能

實踐創新是核心素養的重要組成部分，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。鼓勵學生實踐創新，有助于激發學生的無限潛能，提升學生的綜合素質。第一，可以搭建創新平臺，建立創新實驗室、創客空間等創新平臺，為學生提供實踐創新的場所和設施；第二，開展創新項目、創新競賽等活動比賽項目，激發學生的創新熱情；第三，開展實踐活動，組織豐富多彩的實踐活動，如科技制作、手工制作、社會實踐等。通過實踐活動，培養學生的動手能力和創新能力；第四，在日常教學中，也需要注重培養學生的創新思維方法。運用問題引導、啟發式教學等多種方式，引導學生發現問題、解決問題，培養學生的創新意識和創新能力；第五，將實踐創新融人校園文化建設，通過設立創新成果展示等方式，營造濃厚的創新氛圍；第六，要加強與企業和高校等單位的合作，為學生提供更多的實踐創新機會，培養學生的創新思維，激發學生的無限潛能。

核心素養與學校文化，二者相輔相成，共同推動著學生的全面發展。在學校文化的熏陶下，學生的文化基礎得以夯實，自主發展的能力得到激發，社會參與的意愿更加強烈。核心素養的六個方面與學校文化建設相互促進，形成了良性循環。文化基礎的提升，有助于豐富學校的文化底蘊；自主發展能力的培養，推動學校創新文化的形成；社會參與的實踐，增強了學校的社會責任感與使命感。這些核心素養的培育，豐富了學生的精神世界，提升了學校的文化內涵。核心素養與學校文化是學生全面發展的雙翼。只有緊緊抓住核心素養的培育，不斷加強學校文化的建設，才能為學生的成長提供更為廣闊的天空。總之，學校應繼續深化教育改革，探索核心素養與學校文化融合的創新路徑，為學生的全面發展注人更強動力。

參考文獻：

[1]張朝旭，劉徑言.核心素養背景下的學校文化建設邏輯[].漢字文化，2020（S1）：151-152.

[2]張東嬌.論學校文化的雙重屬性D].中國教育學刊，2016（2）：37-42.

[3]張海燕.核心素養背景下小學班級文化建設分析[].學苑教育，2024（9）：7-9.

（責任編輯：劉瑩）