幼兒園教師管理存在的問題及對策研究

[中圖分類號(hào)]G617 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2025）0001-0069-03

幼兒園教師是教育活動(dòng)的直接執(zhí)行者，管理水平的高低直接影響著教育的質(zhì)量和成效。目前，我國幼兒園教師管理中存在諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教師招聘、培養(yǎng)、激勵(lì)、職業(yè)規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。本文對幼兒園教師管理中存在的問題進(jìn)行深入研究，并且提出行之有效的解決措施，以提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、幼兒園教師管理的重要性

（一）直接影響幼兒教育質(zhì)量

教師專業(yè)素質(zhì)如何直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低。教師教育能力的高低決定著教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)方式，也影響著教學(xué)深度與廣度。幼兒教育不只是知識(shí)的教學(xué)，而且是幼兒身心發(fā)展的一種訓(xùn)練。教師采用合理的教育方法可以幫助兒童從認(rèn)知、語言、交往以及情感幾個(gè)層面上獲得全方位發(fā)展。例如，教師運(yùn)用與幼兒年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓幼兒在快樂的氣氛中通過游戲、互動(dòng)等方式習(xí)得知識(shí)與技能，從而促進(jìn)幼兒思維能力、動(dòng)手能力等方面的發(fā)展。教師具備良好的專業(yè)能力對幼兒園教學(xué)效果的持續(xù)性、穩(wěn)定性有直接影響。若教師教學(xué)時(shí)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)模式簡單，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響幼兒園教育成效。教師也需要有一定的教育理念幫助幼兒養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在鼓勵(lì)與引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒健康的情緒。

（二）塑造幼兒園整體形象與聲譽(yù)

幼兒園教師管理水平的高低對于幼兒園整體形象與聲譽(yù)具有深遠(yuǎn)的意義。教師作為家長與社會(huì)判斷幼兒園的一個(gè)重要尺度，其認(rèn)同主要來自教師專業(yè)能力與教學(xué)水平。如果教師在進(jìn)行教育時(shí)表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和愛，能針對孩子不同的需要因材施教，那么家長對于幼兒園的信任度和贊譽(yù)自然就會(huì)增加。相應(yīng)地，若教師在授課時(shí)表現(xiàn)的態(tài)度淡漠，專業(yè)水平不高，父母就會(huì)懷疑幼兒園教育質(zhì)量，甚至?xí)绊懹變簣@招生及聲譽(yù)。教師形象與行為對幼兒園文化氛圍與價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師既是幼兒引路人，又是幼兒園文化傳遞者，其言行對于幼兒園文化建設(shè)具有重要意義。通過教師每天的言傳身教使幼兒園的價(jià)值觀，教育理念，教育承諾等得到了家長與社會(huì)的認(rèn)同。

二、幼兒園教師管理現(xiàn)存問題

（一）教師招聘環(huán)節(jié)的缺陷

幼兒園教師招聘環(huán)節(jié)存在著諸多弊端，極大地影響著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一些幼兒園招聘時(shí)對教師學(xué)歷及專業(yè)背景的要求不夠清晰，沒有明確說明專業(yè)要求，沒有核查教師是否具備教育學(xué)、心理學(xué)等幼兒教育必備的專業(yè)能力。招聘標(biāo)準(zhǔn)太簡單，許多幼兒園只采用面試或者短暫筆試等方式考核應(yīng)聘者綜合素質(zhì)，而忽略了考核應(yīng)聘者教學(xué)能力與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，試講環(huán)節(jié)流于表面，不能如實(shí)地體現(xiàn)應(yīng)聘者實(shí)際的教學(xué)水平，也不能確保所招聘的教師能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要。另外，在招聘過程中缺乏公平性與透明性，影響選拔人才公正，使招聘質(zhì)量得不到保障。部分幼兒園對教師情感與職業(yè)道德素養(yǎng)的評價(jià)不到位，在某種程度上造成個(gè)別教師責(zé)任心與使命感不強(qiáng)，從而影響教育質(zhì)量。

（二）教師培訓(xùn)體系不完善

當(dāng)前，很多幼兒園教師培訓(xùn)中存在著體系不健全。很多幼兒園培訓(xùn)內(nèi)容太簡單，針對性不強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)。培訓(xùn)課程通常以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，缺少和實(shí)際工作密切結(jié)合的部分。這樣就使教師參加培訓(xùn)之后不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯的提高。一些幼兒園培訓(xùn)體系沒有按照教師不同需要加以劃分，造成培訓(xùn)效果參差不齊。例如，年資比較長的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上可能會(huì)遇到瓶頸，但是培訓(xùn)內(nèi)容太過基礎(chǔ)而不能滿足其繼續(xù)深造的需要。而且新上崗的教師可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是培訓(xùn)內(nèi)容對他們的實(shí)踐指導(dǎo)又不夠充分。此外，很多幼兒園培訓(xùn)頻率不高、持續(xù)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不強(qiáng)，使得教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)與技能的更新。培訓(xùn)方式也比較傳統(tǒng)，以講座、課程為主，互動(dòng)性、參與感不強(qiáng)，教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

（三）教師激勵(lì)機(jī)制不健全

教師激勵(lì)機(jī)制不完善是目前幼兒園教師管理上存在的突出問題。從物質(zhì)激勵(lì)上看，很多幼兒園薪酬水平都比較低，特別是剛?cè)肼毥處熜劫Y待遇與工作量矛盾更為突出。一直以來，教師報(bào)酬并不隨工作量增加而相應(yīng)增加，致使教師工作積極性降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至出現(xiàn)人才流失。教師績效考核制度不夠健全，不能對教師教學(xué)效果及工作表現(xiàn)進(jìn)行精確評價(jià)。由于沒有一套科學(xué)評價(jià)體系，教師成績常常沒有得到合理反饋與回報(bào)，從而影響其工作積極性。并且，很多幼兒園忽略了精神激勵(lì)這一功能，沒有通過表彰、榮譽(yù)、升遷等途徑激發(fā)教師職業(yè)成就感，致使其缺乏工作熱情與忠誠。缺乏精神激勵(lì)使教師只重視物質(zhì)回報(bào)而忽略內(nèi)在職業(yè)認(rèn)同與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（四）教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊

不少幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在模糊性。一是幼兒園對教師職業(yè)發(fā)展扶持力度不夠，很多教師入職之后并沒有獲得清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，造成了自身職業(yè)成長定位模糊。二是部分教師由于發(fā)展目標(biāo)不清晰會(huì)產(chǎn)生困惑，從而影響工作熱情與職業(yè)發(fā)展。三是教師職業(yè)發(fā)展通道單一，職業(yè)普升機(jī)會(huì)多元化不足，很多教師長期滯留于同一崗位，得不到進(jìn)一步成長的可能。由于缺少有力的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和支持，教師的工作熱情和積極性受到了打擊，有些教師甚至?xí)x開幼兒園，去尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（五）教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通不暢

教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通不暢是目前很多幼兒園教師管理普遍存在的問題。不少教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人主義傾向強(qiáng)烈。個(gè)別教師工作時(shí)常常太過獨(dú)立而缺少與同事之間的協(xié)作與溝通，這樣就使教學(xué)資源及經(jīng)驗(yàn)不能得到分享，從而影響到整個(gè)隊(duì)伍的教學(xué)。幼兒園內(nèi)溝通機(jī)制不順、管理層和教師溝通不足等問題造成了信息不對稱和決策過程透明度不足。例如，教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，常常不能及時(shí)地與管理層進(jìn)行溝通，得不到有效的支持與引導(dǎo)，增加了工作壓力。教師與學(xué)生溝通渠道不暢及團(tuán)隊(duì)成員間信息溝通不暢通，易造成誤解與沖突，從而影響團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作精神。

三、幼兒園教師管理問題的解決對策

（一）優(yōu)化教師招聘流程

1.明確招聘標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園需依據(jù)其教育目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃制定科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)。要對教師學(xué)歷背景有明確要求，保證應(yīng)聘者掌握幼兒教育必備專業(yè)知識(shí)。如規(guī)定教師須具備學(xué)前教育及相關(guān)專業(yè)學(xué)歷和國家認(rèn)證教師資格證書。注重應(yīng)聘者實(shí)踐能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，尤其要注重實(shí)際教育工作的績效。例如，可在評估標(biāo)準(zhǔn)中增加應(yīng)聘者試講表現(xiàn)，案例分析能力和課堂應(yīng)變能力等內(nèi)容，以保證招聘教師能迅速滿足幼兒園教學(xué)需要。也需要注意教師職業(yè)道德調(diào)查。幼兒教育除了專業(yè)能力外，還要求教師要有高度的責(zé)任感，要有一顆關(guān)愛兒童的心。因此，在面試環(huán)節(jié)可通過設(shè)計(jì)情景問答來了解求職者的教育理念及價(jià)值觀。

2.規(guī)范招聘流程

從招聘流程上看，幼兒園需建立科學(xué)透明的招聘機(jī)制保證選拔過程公正有效。要分階段開展多維度考核③。例如，第一輪可采用筆試或者在線測評等方式考查應(yīng)聘者專業(yè)理論知識(shí)，第二輪可采用面試等方式考核應(yīng)聘者綜合素質(zhì)及職業(yè)態(tài)度，第三輪可采用試講等方式。通過三輪考查觀察應(yīng)聘者課堂教學(xué)能力及幼兒心理掌握情況等。這種考查方式能對應(yīng)聘者的才能與潛能有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。招聘時(shí)還可邀請外部專家或者業(yè)內(nèi)資深人士共同參與考核，以保證招聘決策專業(yè)客觀。此外，幼兒園要保證招聘信息公開透明，如在官方網(wǎng)站或者權(quán)威招聘平臺(tái)上公布職位信息、職位要求、薪資待遇、招聘流程等。

（二）完善教師培訓(xùn)體系

1.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容要針對教師發(fā)展的不同階段，結(jié)合教學(xué)需求分類設(shè)計(jì)。例如，對新教師可開設(shè)注重基礎(chǔ)教學(xué)技能的培訓(xùn)課程幫助其迅速適應(yīng)工作環(huán)境；對資深教師則可進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、教育科研等專題深度培訓(xùn)來激發(fā)其專業(yè)潛力與創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上要結(jié)合幼兒園教育理念，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，可圍繞兒童發(fā)展心理學(xué)、行為管理和游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練，解決教師實(shí)際教學(xué)過程中所碰到的難題。幼兒園還可經(jīng)常舉辦專題講座或者請教育專家輔導(dǎo)，幫助教師了解本行業(yè)的最新動(dòng)向及教學(xué)方法上的改變。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式

就培訓(xùn)方式而言，幼兒園需跳出傳統(tǒng)的窠白，采取更靈活、更新穎的方法促進(jìn)教師參與，提高學(xué)習(xí)效果。可采用案例教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)踐中典型案例加以分析探討，并從案例中學(xué)到解題思路。可引入體驗(yàn)式培訓(xùn)如通過角色扮演或者情景模擬等方式，使教師沉浸在復(fù)雜的教學(xué)情境之中，提高教師的應(yīng)變能力與實(shí)踐水平。另外，幼兒園可借助現(xiàn)代信息技術(shù)以在線課程，直播課堂以及虛擬實(shí)境（VR）等多種教學(xué)方式拓寬教師學(xué)習(xí)渠道。例如，可在內(nèi)部搭建一個(gè)線上培訓(xùn)平臺(tái)便于教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)靈活性與效率。通過多樣化培訓(xùn)方式既能夠提升教師培訓(xùn)效果又能夠提升教師職業(yè)發(fā)展興趣與動(dòng)機(jī)。

（三）建立健全教師激勵(lì)機(jī)制

1.強(qiáng)化物質(zhì)激勵(lì)

健全的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，是激發(fā)教師工作熱情的一個(gè)重要保證。幼兒園要依據(jù)教師教學(xué)工作量及業(yè)績建立合理薪酬體系。例如，可建立基本工資與績效工資相統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)教師工作成果、學(xué)生成長等因素給予獎(jiǎng)金。除此之外，幼兒園還有可能通過設(shè)立如年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和教育創(chuàng)新獎(jiǎng)等專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以對在教育和科學(xué)研究方面有出色表現(xiàn)的教師給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)賞。與此同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該重視教師職業(yè)福利問題，如給予住房補(bǔ)貼、交通津貼和職業(yè)健康保險(xiǎn)，從而降低教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和提升教師職業(yè)幸福感。加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)能有效促進(jìn)教師工作熱情與職業(yè)忠誠度。

2.重視精神激勵(lì)

除了關(guān)注物質(zhì)激勵(lì)外，幼兒園還需關(guān)注精神激勵(lì)4。第一，可采取召開表彰大會(huì)、發(fā)放榮譽(yù)證書等方式公開表彰表現(xiàn)突出的教師，提升其職業(yè)成就感、社會(huì)認(rèn)同感等。第二，幼兒園還可經(jīng)常對教師進(jìn)行心理健康關(guān)懷，如舉辦心理咨詢或者減壓活動(dòng)等，以幫助他們減輕工作壓力、提高心理素質(zhì)。第三，管理層還需對教師多一些信任與尊重，如讓他們參與到園所決策過程中，增強(qiáng)他們的歸屬感與主人翁意識(shí)等。通過精神激勵(lì)能夠有效地促進(jìn)教師工作滿意度與積極性的提高。

（四）明晰教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.引導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

幼兒園需積極指導(dǎo)教師結(jié)合自身興趣與專業(yè)優(yōu)勢制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。例如，可通過舉辦職業(yè)發(fā)展講座或者請行業(yè)專家輔導(dǎo)等方式幫助教師確定自己的職業(yè)目標(biāo)與道路。對處于不同發(fā)展階段教師的幼兒園可給予相關(guān)職業(yè)規(guī)劃建議。例如，新人職的教師可把教學(xué)能力的提升、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累作為主要目標(biāo)，資深教師可把從事教育科研或者擔(dān)任管理職務(wù)作為成長的方向。通過明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃使教師在職業(yè)選擇與努力上更具有目標(biāo)性，以達(dá)到職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

2.加強(qiáng)幼兒園對教師職業(yè)發(fā)展的支持

為支持教師職業(yè)發(fā)展，幼兒園應(yīng)提供更多的資源與機(jī)會(huì)。例如，一方面，可出資讓教師參與外部培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以開闊眼界、掌握技能等。另一方面，幼兒園也能給教師以職業(yè)晉升，如通過考試或者選拔機(jī)制使成績優(yōu)秀者成為教研組長或者管理層。從各方面扶持教師職業(yè)發(fā)展，能夠提升教師工作動(dòng)力與職業(yè)穩(wěn)定性，給幼兒園發(fā)展帶來源源不斷的力量。

（五）促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于提高幼兒園教學(xué)效率，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。首先，幼兒園有必要從多方面培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，可經(jīng)常舉辦拓展訓(xùn)練等團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)或者聯(lián)合教學(xué)研討會(huì)等，使教師在輕松愉快、相互協(xié)作的氣氛下加強(qiáng)理解和信任。其次，幼兒園要提倡合作文化、創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中管理者可鼓勵(lì)教師與學(xué)生共享教學(xué)資源及體驗(yàn)，例如，通過教案共享和示范課觀摩來促進(jìn)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。最后，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也可確立，例如，共同完成教育項(xiàng)目或者進(jìn)行聯(lián)合教研活動(dòng)等，在共同努力與成就感中提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.暢通溝通渠道

幼兒園有必要建立正規(guī)的溝通機(jī)制如定期舉行教研會(huì)議或者班級(jí)協(xié)作會(huì)等，讓教師交流思想、反饋問題等。教師可以通過這些會(huì)議交流工作經(jīng)驗(yàn)和困惑、討論解決辦法、提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。幼兒園還可通過建立意見箱或者匿名反饋平臺(tái)等方式向教師們提供表達(dá)自己意見、建議的渠道，以保證教師的心聲能讓管理層聽得見。管理者要加強(qiáng)和教師的日常交流。例如，管理層可經(jīng)常到課堂上拜訪，面對面地與教師進(jìn)行溝通，了解教師的真實(shí)需求及難點(diǎn)，及時(shí)提供支持及引導(dǎo)。幼兒園也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段對溝通流程進(jìn)行優(yōu)化，如利用微信群，工作群及其他即時(shí)通信工具提高信息傳遞效率與準(zhǔn)確性。

解決幼兒園教師管理中存在的問題需要多維度著手，主要表現(xiàn)在優(yōu)化招聘流程、健全培訓(xùn)體系、建立和完善激勵(lì)機(jī)制、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流等方面。通過這些綜合性對策，能夠有效地提高幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師職業(yè)歸屬感與滿意度，繼而促進(jìn)幼兒園教育整體水平的發(fā)展。未來，幼兒園管理者要繼續(xù)重視教師管理方面的創(chuàng)新和實(shí)踐，并不斷優(yōu)化管理策略滿足教育發(fā)展的新要求，進(jìn)一步提升幼兒教師人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）