班級文化建設：提高中小學生行為管理效能的重要手段

[中圖分類號]G627 [文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0001-0022-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，素質教育的推進需要關注學生的全面發展，并強調構建有助于學生身心健康發展的教育環境。在此背景下，班級文化建設逐漸成為學校教育的關鍵環節之一，深入分析班級文化建設對學生行為管理的影響，并制定能為教育實踐提供科學的優化路徑，對提升班級管理水平、優化教育質量具有重要意義，也有助于學生更快適應集體生活，培養自我管理能力。

一、中小學生行為管理的內涵及原則

在管理學中，行為管理是指通過系統的方式影響和調節個體或群體的行為，以達到組織目標的過程。具體到教育領域，行為管理指的是教師通過設定規則、獎勵與懲罰機制等方式，促使學生遵守紀律、提升品德修養，并促進其全面發展。對于中小學生而言，行為管理不僅涉及日常的課堂紀律，還包括學生的社會行為、心理發展及自我管理能力的培養。中小學生的行為管理有其特殊性，因為這一階段的學生正處于身心發展的關鍵期，行為表現呈現出較大的個體差異。有效的行為管理應側重于學生自我約束能力的培養，并結合學生的成長特點進行引導。在中學階段，行為管理的原則應包括以下幾點：個性化管理原則，即教師應根據學生的心理特征、性格差異和行為習慣，制定有針對性的管理措施，避免“一刀切”的管理方式；積極引導原則，強調通過鼓勵和正向激勵，引導學生自覺遵守紀律，培養良好的行為習慣；公平公正原則，教師應在管理過程中保持公正無私，確保每個學生在同等條件下接受管理，防止偏見和不公；持續改進原則，行為管理應根據實際情況的變化進行調整，保持靈活性和適應性，促進學生的長期發展。

二、班級文化建設對學生行為管理的影響

（一）可促進學生的全面發展

班級文化建設在學生行為管理中具有一定重要意義，其為學生提供了積極、健康的成長環境，有助于學生在德、智、體、美、勞等方面實現全面發展。梁潔在文章中指出：“在班級管理過程中，通過一系列活動和措施，形成積極向上的班級文化，以促進學生全面發展。”第一，在德育方面。班級文化建設幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀培養自律、責任感和集體意識。第二，在智育方面。班級文化建設通過營造濃厚的學習氛圍，引導學生樹立積極的學習態度。第三，在體育方面。班級文化建設鼓勵學生積極參與體育活動，增強身體素質。通過集體體育項目，學生不僅鍛煉了身體，還培養了團隊合作精神和競爭意識，提升了心理素質，使身體發展更加協調。第四，在美育方面。班級文化為學生提供了接觸和創造美的機會，提升學生的審美意識和藝術素養。第五，在勞動教育方面。班級文化引導學生認識勞動的價值，培養勞動意識和動手能力。以上文化氛圍可幫助學生在實踐中成長，為未來的社會生活奠定了基礎。

（二）可培養學生融入班級集體

班級文化作為一種隱性教育力量，可營造出和諧、團結的班級氛圍，使學生更容易融人班級的整體氛圍之中，影響著學生的行為與心理建構，增強集體歸屬感和班級認同感。張慶彩在其研究中強調：“班級文化建設注重在班級風氣和文化氛圍方面的有效打造，在班級文化建設引領作用之下，使得班級風氣呈現出應有成效3。”首先，積極向上的班級文化通過傳遞共同的價值觀與目標，使學生在日常學習和活動中逐漸形成對集體的認同。學生在這樣的環境中感受到集體的力量，從而增強對班級的歸屬感。這種認同感不僅讓學生感到被接納和理解，還促使學生在集體中更加積極地參與互動，逐漸融人班級的整體氛圍。其次，班級文化建設為學生提供了積極的人際互動環境，促進了合作意識的培養。在充滿團結和諧氛圍的班級中，學生能夠感受到同伴之間的相互支持與激勵。學生在班級中感受到共同努力的成就感，有助于同學之間建立更加緊密的聯系，形成良好的同伴關系。最后，班級文化建設營造了包容和支持的氛圍，為學生提供心理上的鼓勵。一個充滿溫暖和包容的班級文化，能夠包容學生的個體差異，使每個學生都能感受到自身價值的認可。讓學生在班級中獲得情感支持，增強了學生與班級共同成長的動力。

（三）可幫助學生學會學習與健康生活

構建積極的學習氛圍和科學的生活理念，班級文化可幫助學生提升學習方法，還能促使學生形成健康的生活習慣，培養學生在日常生活中自覺遵守紀律、尊重他人、承擔責任的意識。徐潤在其文章中提出：“班級良好學習氛圍的形成致力于引導學生掌握學習的方法，養成自主學習的行為，同時認識人生意義與社會價值，增強學生的身心健康，形成科學的學習習慣和生活方式，使學生的身心得到協調發展。”一方面，班級文化建設能夠有效促進學生掌握科學的學習方法。積極向上的學習氛圍能夠激發學生的求知欲，使學生在學習中更加主動和自律。這樣的文化環境鼓勵學生在同伴的交流與支持中，優化自身的學習方法，找到最適合的學習策略，從而提升學習效率和成果。另一方面，班級文化在培養學生健康生活習慣方面同樣具有重要作用。一個關注學生身心發展的班級文化，引導學生重視自身健康管理，幫助學生建立科學的生活方式。積極的班級氛圍鼓勵學生參與課外活動和社會實踐，使學生在學習之外保持良好的身體與心理狀態。此種環境有助于學生在壓力下找到釋放情緒的方式，從而提升心理韌性與適應能力。

三、以高質量的班級文化建設提升中小學生行為管理效能的方法路徑

（一）制定班級管理公約，增強行為規范性

在中小學階段，班級文化建設的有效性與班級管理公約的科學制定密切相關。制定班級管理公約的過程中，需注重公約內容的全面性和適應性，以確保其能夠有效規范學生的行為。其一，參與式制定。制定班級管理公約時，教師應當采取“參與式制定”策略，即邀請全體學生共同參與公約的制定過程。教師可組織主題班會，鼓勵學生討論并提出對班級管理的建議和期望，如課堂紀律、衛生管理、課外活動等方面。通過這樣的討論，在全班投票過程中形成共識，學生能夠提出實際的管理需求，同時對公約內容有更深的理解和認同感。有助于激發學生的責任感，使學生意識到公約不僅是約束自己的規則，更是維護班級集體利益的共同準則。其二，公約內容的科學劃分。教師應當根據學生的實際情況，將公約內容細化，確保其涵蓋學生學習、行為、生活等主要方面。學習紀律：如按時完成作業、上課認真聽講、不隨意缺席等。這部分公約可幫助學生養成良好的學習習慣，促進智育發展。行為規范：如在校園內不打鬧、不損壞公共財物、不使用不文明語言等。這部分規范可幫助學生樹立文明意識，培養良好的行為習慣。生活習慣：如愛護衛生、保持教室整潔、勤洗手等衛生習慣，有助于提升學生的健康意識，促進身體發展。勞動和集體責任：如輪流打掃教室衛生、主動參與班級事務等。這一部分有助于培養學生的勞動意識和社會責任感，推動德育和勞育發展。其三，具體性表述，確保可操作性。教師在制定公約時，應盡量避免使用模糊的語言，而要將每一條公約具體化，教師可將“保持安靜”細化為“上課鈴響后30秒內入座，不得隨意走動或發出大聲響動”。使學生知道如何在具體場景中遵守規則。同時教師可將公約的關鍵條目制作成“班級管理公約”（見表1），使用簡單的圖示和文字結合的形式，讓學生更容易理解每條規則的具體要求：

（二）建設班級文化活動，增強班級凝聚力

教師應設計和組織活動，開展各種有針對性和趣味性的文化活動，鍛煉學生的行為能力，營造積極向上的班級氛圍，使學生在參與中感受到集體的力量和歸屬感5。首先，開展主題班會，樹立班級共同目標。主題班會是強化班級文化建設的重要方式之一。教師可根據班級實際情況，圍繞團結協作、面對挫折、集體榮譽感等主題，精心設計班會活動，幫助學生建立集體意識與共同目標。針對學生在合作行為時缺乏團結精神，因此設計了“團結協作”主題班會，選擇播放動畫電影《瘋狂動物城》中朱迪與尼克合作破案的片段作為導入材料，以生動有趣的內容引導學生思考團隊合作的意義。隨后，教師組織學生分組討論“短片中的角色是如何通過合作解決問題的？”“在我們的班級中，我們應如何像他們一樣團結合作？”并讓各組分享討論結果。接著，進行“背靠背夾氣球”游戲體驗，讓學生在實際體驗中感受合作的力量和重要性。活動結束后，教師引導學生總結活動中的收獲，并將關鍵詞如“合作”“信任”等寫在黑板上，幫助學生深入理解和實踐。其次，教師可通過組織集體活動，培養學生的團隊精神和合作能力。如郊游和志愿服務是集體活動的優選，組織一次“春季郊游”活動，教師事先與學生一起制定活動路線和注意事項，強調安全和團隊協作的重要性。活動中，教師安排學生分組行動，每組負責不同任務，如記錄植物種類、清理野餐的垃圾等。活動結束后，教師組織分享環節，讓學生交流在合作和分工中的感受。與此同時，教師還可組織班級參與社區志愿服務，如打掃社區公共區域或慰問老人。在活動中，學生在實踐中學習責任分擔和互助精神，通過集體體驗加強了班級的團結意識和合作能力。此外，教師可通過創建有班級特色的活動，提升班級文化氛圍，給同學“家”的集體歸屬感。組織“每月讀書分享會”活動，以閱讀為載體，營造班級的閱讀氛圍。教師首先鼓勵學生自主選擇書籍，每月輪流由一名學生推薦一本書并分享閱讀心得。教師在活動中引導學生圍繞書中的主題展開討論，鼓勵學生發表各自的見解，并記錄討論中的精彩觀點，貼在教室的“閱讀角”。特色活動的開展，讓學生在獨特的班級文化氛圍中感受到集體的溫暖。

（三）優化班級文化環境，促進健康習慣

學習環境作為隱形教育資源，是塑造學生學習態度和行為習慣養成的關鍵因素之一。積極的環境氛圍能夠提升學生的歸屬感與學習主動性，所以優化班級環境是班級文化建設中的重要環節，可營造溫馨有序的氛圍，還能有計劃地引導學生形成健康的生活習慣和積極的學習態度。第一，改善班級布置。合理規劃教室內的不同空間，打造多功能學習環境。教師可將學生座椅從傳統行列的擺放調整為“小組討論區”的形式，并更新擺放可移動桌椅，便于學生進行小組合作、討論與展示，墻面上貼有思維導圖模板，幫助學生記錄討論成果。并且將教空前部黑板進行合理劃分為“每日挑戰”“數學思維角”“英語詞匯墻”等區域，鼓勵學生在課后自愿解答挑戰題，復習鞏固課堂知識。在教室的另一側設計“課間活動角”，提供魔方、數獨等益智玩具，幫助學生在課間放松。同時，設立“班級展示區”，展示學生的手工和藝術作品，激發創作欲望，以上布局可規范學生行為的進一步養成。在合理布局班級各區域的基礎上，教師可增設一定活動區域，進一步幫助學生學會學習和健康生活。第二，增設班級榮譽墻。榮譽墻的設計可涵蓋“進步之星”“學習標兵”“體育達人”等多項內容，展示學生在學習、體育、藝術等方面的優秀表現。教師可定期更新榮譽墻，將表現突出的學生照片及其事跡貼在墻上，并附上鼓勵性的文字，如“繼續加油”“你是我們的驕傲”等，激勵學生持續進步。同時，榮譽墻上也可預留班級集體榮譽展示區，記錄班級在各類比賽中的集體成績。此種展示方式使學生可以直觀地看到自己的進步，也讓其感受到集體的溫暖與榮譽。第三，融入健康生活理念。在教室內設立“健康小提示”板，定期更新內容，幫助學生在日常學習中接觸健康知識。同時，教師還可設置“課間運動角”，提供跳繩、拉力帶等簡單運動器材，鼓勵學生在課間進行短暫的身體活動。教師每周組織“五分鐘伸展”活動，帶領全班一起做簡單的拉伸或眼保健操，以緩解學習疲勞。以上措施幫助學生在緊張的學習節奏中放松身心，還在潛移默化中培養了學生行為重視健康和自我調節的意識。

班級文化建設對學生行為管理具有深遠的影響，通過優化班級管理公約、開展有針對性的文化活動、改善班級環境等具體策略，能夠有效提升學生在各方面的發展。以上文化建設增強了班級凝聚力，也幫助學生在集體中學會自我管理和健康生活。未來，教師應進一步探索多樣化的班級文化建設方式，結合學生的實際需求，推動班級環境和氛圍的持續優化，從而更好地適應新時代素質教育的要求，助力學生全面成長與發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]（2020-07-29）[2024-10-28]https：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

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（責任編輯：劉瑩）