基于“五育”并舉的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

[中圖分類號]G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1008-2549（2025）0001-0037-03

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，學(xué)生的綜合評價要圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)與評價。這標(biāo)志著我國教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，為小學(xué)生全面發(fā)展提供了更為明確和具體的指導(dǎo)。然而，當(dāng)前小學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價體系存在幾個顯著問題：當(dāng)前的評價體系過度聚焦于學(xué)科分?jǐn)?shù)，使學(xué)生承受著考試壓力和焦慮情緒。同時，這一體系也未能充分關(guān)注到德育、體育、美育以及勞動教育等關(guān)鍵領(lǐng)域，無法全面反映學(xué)生的素養(yǎng)能力。此外，現(xiàn)有的評價體系在實際操作層面缺乏足夠的可行性和持久性，未能為教師提供清晰、實用的指導(dǎo)方向。因此，我校提出了構(gòu)建小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的全新體系，創(chuàng)編了“和雅少年”綜合評價手冊，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，更重視學(xué)生的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，一生一冊，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，鼓勵學(xué)生個性化成長。

一、做好頂層設(shè)計，構(gòu)建評價體系

（一）根據(jù)“和雅教育”理念構(gòu)建學(xué)生評價體系

科學(xué)的綜合評價必須堅持“五育”并舉的原則，只有建立起全面且多維度的評價體系，方能實現(xiàn)整體核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成（劉紅梅，2024）。我校“和雅教育”的辦學(xué)理念是“和諧生長，博雅致遠(yuǎn)”。“和諧生長”是讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中自然發(fā)展，實現(xiàn)身心健康發(fā)展；“博雅致遠(yuǎn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生成為既有廣博學(xué)識，又有高尚品德的優(yōu)秀人才。在學(xué)校“和雅教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合“五育”并舉及核心素養(yǎng)思想，經(jīng)過行政團(tuán)隊的深人研討、反復(fù)修改與完善，我們最終構(gòu)建了具有本校特色的“和雅少年”綜合評價體系，涵蓋學(xué)生德智體美勞等多方面的評價。

結(jié)合本校特色與實際，學(xué)校精心構(gòu)建了學(xué)生綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)包含五大核心部分。首先，設(shè)立品雅、智雅、健雅、藝雅、行雅五大少年評選項目，與德、智、體、美、勞“五育”相對應(yīng)，旨在落實立德樹人根本任務(wù)，全面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最高榮譽為“和雅少年”，象征著學(xué)生在各方面均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。其次，每一項評價都在與之相應(yīng)的課程實施中落地，既關(guān)注過程性評價，也關(guān)注結(jié)果性評價，以評價為育人導(dǎo)向，以獎?wù)轮贫燃顚W(xué)生不斷進(jìn)步，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步、全面發(fā)展。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向細(xì)化育人目標(biāo)

針對品雅、智雅、健雅、藝雅和行雅五個類別，學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了評選標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如在健雅少年方面，著重于錘煉學(xué)生的體育技能、塑造其內(nèi)在品格以及激發(fā)其主動思維能力等多方面素質(zhì)；在藝雅少年方面，欣賞學(xué)生的興趣愛好、專項特長和持久發(fā)展等；在行雅少年方面，著重于提升學(xué)生的生活自理能力、行為自主性以及實踐操作能力等。

課程是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要載體（李云貴，2023）。根據(jù)“五雅”的類別以及各學(xué)科自身的學(xué)科特色和評價需求，學(xué)校為每個類別指定了相應(yīng)的評選人員和課程實施范疇。例如，品雅少年由班主任和道法教師負(fù)責(zé)評價，智雅少年由語文、數(shù)學(xué)、英語教師負(fù)責(zé)評價。此外，學(xué)校還為每個類別制定了具體的評選要求，逐級細(xì)化，使評價更具操作性和科學(xué)性。具體的要求細(xì)節(jié)如表格1所示。

二、堅持“四化”原則，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)

在構(gòu)建小學(xué)生的綜合評價體系時，我們遵循了“四化”的核心理念，即內(nèi)容的綜合性、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、主體的多元化以及結(jié)果的明確性，目標(biāo)是建立一個全面覆蓋、客觀公正、透明清晰的評價體系。

（一）評價內(nèi)容需全面

在評價學(xué)生時，除了重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還要全面考量學(xué)生在品德、體育、藝術(shù)以及勞動技能等多元化領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。通過以上五個方面的綜合評價，進(jìn)行全面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有力地推動他們的全面健康發(fā)展。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)求精準(zhǔn)

在制定學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)時，以學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，兼顧其個性差異與發(fā)展需求，力求使標(biāo)準(zhǔn)既層次分明又針對性強，同時確保操作便捷，從而公正客觀地反映學(xué)生的實際情況。此外，還根據(jù)教育改革的新要求，不斷調(diào)整和完善評價標(biāo)準(zhǔn)，使其與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時代變革的需求。

（三）評價主體應(yīng)多元

在新的評價體系中，實施多元化的評價主體，涵蓋學(xué)生自我反思、同伴互評、教師專業(yè)評估以及家長參與評價等多個方面。通過多元化評價主體參與，可以全面、公正、客觀地審視學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種評價方式不僅有助于增強學(xué)生的自我認(rèn)識，推動他們自我成長，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（四）評價結(jié)果須明晰

采取清晰的評價方法和方式，使評價結(jié)果具有明確性和指導(dǎo)性。在評價過程中，采用全面而均衡的視角，既重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，也不忽視他們在其他領(lǐng)域的表現(xiàn)。評價的結(jié)果將以等級和個性化評語的形式展現(xiàn)，以便全面而準(zhǔn)確地展示學(xué)生的綜合能力和未來的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r，及時反饋評價結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生、家長和教師有針對性地進(jìn)行教育改進(jìn)。

評價模式是一個持續(xù)性的過程，不僅貫穿整個學(xué)期的始終，還要確保每一天、每一門科目、每一位學(xué)生都能得到及時的反饋。表2展示了針對不同學(xué)科的詳細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、借助多樣評價，實施多元評價

評價實是對活動進(jìn)行的一種價值判斷，其結(jié)果不僅為活動提供反饋，還具備對活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的作用。為了確保和雅少年綜合評價的有效性和實用性，學(xué)校制定了一套完整的實施過程，包括每周蓋章評價、學(xué)期結(jié)束評價、自我評價、小組評價、班級評價以及校級“和雅少年”評選與獎勵。

（一）日常評價

1.每周蓋章評價與學(xué)期結(jié)束評價

學(xué)校實行每周評價的方式，力求全面評價學(xué)生日常行為表現(xiàn)，通過蓋章的形式來記錄學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康、藝術(shù)才能以及勞動態(tài)度等多個維度上的成長和進(jìn)步。這種評價方式旨在激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵他們?nèi)鎱⑴c學(xué)校組織的各項活動，著重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及促進(jìn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.自我評價、小組評價與班級評價

自我評價使學(xué)生深入反思與評估自己的表現(xiàn)，從而認(rèn)識自身的閃光點和待改進(jìn)之處，為未來的進(jìn)步指明方向。小組評價則搭建了一個相互學(xué)習(xí)、互相激勵的平臺，讓學(xué)生在團(tuán)隊中共同成長，培養(yǎng)協(xié)作精神。而班級評價則通過全班學(xué)生的共同參與，增強班級的凝聚力，共齊心協(xié)力為班級榮譽而奮斗。這三種評價方式互為補充，共同推動學(xué)生的個體成長與團(tuán)隊協(xié)作能力的增強。

（二）數(shù)字評價

為了更好地實施綜合評價，我們引人了智慧校園數(shù)字化綜合評價平臺。該平臺集成了多種評價工具和功能，旨在為學(xué)生提供全面、實時的評價服務(wù)。

1.收集學(xué)生全方位發(fā)展數(shù)據(jù)

通過智慧校園數(shù)字化綜合評價平臺，學(xué)校得以與現(xiàn)有的和雅少年體系無縫對接，從而實現(xiàn)了對學(xué)生全方位成長數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集。這些寶貴的數(shù)據(jù)不僅涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還深人到了學(xué)生的道德品質(zhì)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)以及勞動觀念等多個維度，為綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)提供強有力的支撐。

2.實時記錄學(xué)生的進(jìn)步和成長

智慧校園數(shù)字化綜合評價平臺不僅采集學(xué)生的靜態(tài)數(shù)據(jù)，還可以實時記錄學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過平臺，教師和學(xué)生可以隨時查看學(xué)生的成長軌跡，了解學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）評價應(yīng)用

在每學(xué)期的期末，學(xué)校將進(jìn)行校級“和雅少年”評選與獎勵。校級“和雅少年”評選是根據(jù)學(xué)生一學(xué)期來在道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動觀念等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行的。評選過程中，我們將依據(jù)每周蓋章評價、學(xué)期結(jié)束評價以及自我評價、小組評價、班級評價等的多樣形式，篩選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，其中，學(xué)生一個學(xué)期累計獲得30個章即可評為品雅少年、健雅少年、行雅少年，獲得60個章即可評為藝雅少年，獲得90個章即可評為智雅少年，而五個方面均優(yōu)異的學(xué)生則授予“和雅少年”最高榮譽稱號，并給予一定的獎勵。

四、實施綜合評價后發(fā)生的變化

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)之增進(jìn)

學(xué)校的綜合評價體系通過多元化的評價指標(biāo)和方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的均衡發(fā)展。

（二）教師評價能力之提升

實施綜合評價體系對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師在評價學(xué)生的過程中，審視并剖析學(xué)生的綜合表現(xiàn)，這無疑是對教師教育教學(xué)能力的全面考驗和提升。舉例來說，李老師作為五年級的數(shù)學(xué)教育者，在采納了綜合評價體系后，開始將視線從單一的數(shù)學(xué)成績拓展至學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域之外的發(fā)展。

（三）家校協(xié)同教育之彰顯

家長對綜合評價體系的支持和理解對于實施效果至關(guān)重要，家校之間的緊密合作對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。例如，王同學(xué)的父親，非常支持學(xué)校的綜合評價體系，認(rèn)為這樣的評價體系能更全面地了解孩子的表現(xiàn)，有助于孩子的全面發(fā)展。為此，他積極主動地與孩子的老師保持聯(lián)系，深人了解孩子在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。同時，他認(rèn)真傾聽老師的建議，并根據(jù)這些建議為孩子提供必要的家庭支持和幫助。

從以上案例可以看出，和雅少年綜合評價體系在學(xué)生綜合素質(zhì)提升、教師評價能力提升和家校合作方面取得了顯著成效。這些成效不僅反映了評價體系的科學(xué)性和實用性，這也充分顯示了評價體系在促進(jìn)學(xué)生全面成長、提升教師教育教學(xué)能力以及強化家校合作中所發(fā)揮的積極效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯：劉瑩）