以圖證史，在情境中進行深度學習

一、什么是以圖證史

以圖證史，是指以圖像，如歷史地圖、歷史圖片等資料來驗證歷史。以圖證史能夠從另一個方面揭示歷史發展的本質。借助歷史地圖、歷史圖片等能夠創設生動、有趣的歷史情境，能夠刺激學生視覺等，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，有利于學生進入深度學習。

二、2024年高考歷史試題加強以圖證史的考查

2024年高考歷史試題強化試題情境設計，提升試題考查的針對性和有效性。經過對近幾年高考歷史試題進行分析可知，近幾年的高考歷史試題通過文字、照片、地圖、統計圖表等多種形式創設情境，試題情境豐富多彩、圖文并茂。2024年高考歷史試題加強了對學生以圖證史能力的考查，通過各種各樣的情境，考查學生歷史學科核心素養的發展水平。2024年高考歷史試題按照高考評價體系的要求，努力創設符合課標和素養考查要求的試題情境，在情境營造方面下足了功夫，通過文字、圖表等多種形式，創設了各種簡單情境、綜合情境和復雜情境，還有的試題多維度創設學術情境，千方百計地提高考查載體的適當性。2024年高考歷史試題的試題情境豐富多彩、圖文并茂，大大加強了情境的新穎性和開放度，除了個別選擇題外，大部分題目都以材料呈現，大篇幅應用原始史料，大量使用圖表。2024年高考歷史試題非常注意對原始史料的引用，通過權威史料，構建起信息豐滿的學術情境。試題多緊密結合經濟社會發展、科學技術進步、史學成果創設情境，把課本知識與史料實證、歷史解釋等學科核心素養聯系起來，引導學生在解決實際問題的過程中學習知識、培養能力、提升素養。

三、例析以圖證史如何促進深度學習

以2024年高考山東歷史卷第16題為例，該題提供了兩幅地圖：漢代江南經濟區示意圖和唐代江南經濟區示意圖，考查漢代江南經濟的開發、唐代江南經濟的發展、漢唐城市的發展等必備知識。該題考查學生對漢唐江南經濟區變遷的歷史信息進行理解與辨識、概括與提煉的關鍵能力，以及將江南經濟區的變遷置于漢唐這一特定的時空框架下，對變化的具體內容及體現的經濟發展趨勢進行理性分析和合理解釋的能力。該題考查唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等歷史學科核心素養。該題通過對漢代和唐代兩幅江南經濟區示意圖的判讀，來探究漢唐江南經濟區的變化及體現的經濟發展趨勢，考查時空觀念核心素養。該題引導學生對漢唐江南經濟區變遷的表現及體現的經濟發展趨勢進行辨析，培養他們用聯系、發展和矛盾的觀點觀察和分析歷史問題，透過現象看本質，并認識社會發展規律的世界觀和方法論。該題以漢唐時期江南經濟區的變化示意圖構建學術情境，通過考查漢唐時期江南經濟區的變化及體現的發展趨勢等，認識區域經濟發展的重要意義。

作答時，需要以”變”為核心，著重從三個維度分析和思考問題：第一個維度，有效獲取材料信息，找出材料中反映了“江南經濟區”的“變”的信息，并對這些信息進行合理的分類整合。依據兩幅示意圖及其圖例，可獲取的信息主要有三個方面，一是地域范圍的變化，二是交通的變化，三是城市的變化。第二個維度，能熟練運用所學的“南方經濟開發”“經濟重心南移”“南北經濟聯系加強”等必備知識，了解中國古代經濟發展的基本脈絡，以及南方經濟在中國古代經濟發展歷程中地位的發展與變遷等。第三個維度，在“信息”維度和“知識”維度之間建立起內在的聯系，并將其作為證據，得出結論——對從漢代到唐代“江南經濟區”經濟的發展變化進行闡釋，也就是從南方經濟日趨繁榮、經濟地位不斷提高、與其他地區經濟聯系加強三個角度解答試題所提出的問題。

無論從兩幅地圖的注釋信息還是設問，均可以判斷出對“江南經濟區”這一概念的理解是解答該題的關鍵點，也是切入點。將兩幅地圖進行對比分析，不難看出，漢唐時期的“江南經濟區”的范圍是不同的。另外，從圖例可以分析出，江南經濟區中存在著多種類型的經濟城市。這是對材料信息的深層次解讀，即從表象到本質的思維過程。

注：本文是揚州市教育科學“十四五”規劃課題“基于情境的高中歷史深度學習研究”階段性成果，編號：2022/P/090。