文化傳承視域下大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的創(chuàng)新路徑

文化是民族延續(xù)的血脈，是國家繁榮的根基。在大中小學(xué)思政教育中融入文化元素，構(gòu)建一體化建設(shè)體系，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的文化自信、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有不可替代的重要意義。在新時(shí)代背景下，如何創(chuàng)新大中小學(xué)思政一體化建設(shè)路徑已經(jīng)成為教育領(lǐng)域亟待研究和解決的重要課題。

一、優(yōu)化課程體系，凸顯文化傳承

課程體系為各學(xué)段思政教育在文化傳承方面有序推進(jìn)指明了方向，確保從小學(xué)的文化啟蒙到中學(xué)的理論深化，再到大學(xué)的學(xué)術(shù)探究與創(chuàng)新實(shí)踐，都能沿著清晰且連貫的路徑前行，為學(xué)生思想塑造和素養(yǎng)提升筑牢堅(jiān)實(shí)根基。首先，制定一體化課程大綱。組織大中小學(xué)思政教育專家、文化學(xué)者等共同研討制定涵蓋各學(xué)段的思政課程大綱，明確文化傳承在各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容和銜接要求。例如，小學(xué)階段以啟蒙式的文化感知為重點(diǎn)，通過講述經(jīng)典故事、傳唱傳統(tǒng)歌謠等方式，讓學(xué)生初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中學(xué)階段逐步深入到文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵、革命文化的歷史背景等，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。其次，開發(fā)特色教材與學(xué)習(xí)資源。編寫具有文化傳承特色的大中小學(xué)思政教材，教材內(nèi)容應(yīng)精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的經(jīng)典案例等，并根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行合理編排。

二、創(chuàng)新模式，活化教育

在實(shí)踐中，可以創(chuàng)設(shè)富有文化特性與思想啟發(fā)性的情境，讓學(xué)生真正參與其中并獲得體驗(yàn)。首先，在實(shí)踐中注重情境式學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入特定的歷史文化場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)文化實(shí)踐中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受文化的魅力和思政教育的意義。例如，在講解文化交流時(shí)，可以組織學(xué)生模擬古代絲綢之路的貿(mào)易場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解文化交流對(duì)于國家發(fā)展和民族融合的重要意義。其次，在實(shí)踐中注重以項(xiàng)目式組織開展學(xué)習(xí)。以文化傳承項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。我們提出與文化傳承相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)等，最終形成項(xiàng)目成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠深入了解文化傳承的現(xiàn)狀和問題，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)合校園文化，營造育人環(huán)境

通過整合校園內(nèi)的物質(zhì)文化、精神文化等資源，將文化傳承的元素巧妙地融入其中，營造出一種全方位、多層次的育人氛圍，能夠?yàn)榇笾行W(xué)思政一體化建設(shè)開辟出新的路徑。首先，打造文化主題校園景觀。大中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身校園特色和文化傳承目標(biāo)，打造具有文化內(nèi)涵的校園景觀。例如，在校園內(nèi)設(shè)置傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊，展示中華經(jīng)典詩詞、書法繪畫、歷史名人故事等。這些校園景觀不僅能夠美化校園環(huán)境，還能成為日常思政教育和文化傳承的生動(dòng)素材，影響學(xué)生的思想和行為。其次，開展豐富多彩的文化活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)組織各類文化活動(dòng)，將思政教育融入其中。如舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)，開展詩詞朗誦比賽、戲曲表演等，讓學(xué)生在參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。這樣能夠形成全方位、多層次的校園文化育人體系，促進(jìn)文化傳承與思政教育的有機(jī)融合。

四、組織社會(huì)實(shí)踐，深化文化體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)文化場(chǎng)景之中，使學(xué)生能夠在與文化機(jī)構(gòu)、社區(qū)等多元主體的互動(dòng)中，深刻感知文化傳承的意義。（1）建設(shè)文化傳承實(shí)踐基地。大中小學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作，建立文化傳承實(shí)踐基地。例如，與博物館、圖書館、文化館等合作，組織學(xué)生定期參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)行志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮文化傳承的主體作用。（2）組織社會(huì)調(diào)研與文化傳承活動(dòng)。組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，關(guān)注文化傳承在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀。在調(diào)研基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和建議，并積極參與到文化傳承活動(dòng)中去。

大中小學(xué)思政一體化建設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的系統(tǒng)工程。通過整合課程內(nèi)容、創(chuàng)新方法、結(jié)合校園文化建設(shè)等能有效地將思政教育與文化傳承深度融合。這不僅有助于提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，也能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系2023年湖北教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“湖北省三線建設(shè)史教育與大中小學(xué)思想政治一體化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2023JA131）的階段性研究成果。