項目式學習在高中政治學習中的應用

高中政治學習的目的在于培養學生的正確價值觀以及科學精神、法治意識等政治核心素養。傳統的方式難以有效達成這些目標，而項目式學習能夠真正做到以學生為中心，通過完成項目的方式來讓學生在探究的過程中學習政治知識。這種方式突破了傳統模式的限制，實現了理論與實際的結合，為高中政治學習帶來了更多的活力，有利于培養學生的學習興趣，提升學生運用政治知識解決實際問題的能力。本文對項目式學習的概念進行了闡述，對項目式學習在高中政治學習中的應用進行了研究。

一、項目式學習的概念

項目式學習強調以學生為主，利用具體的項目來進行學習。在這種學習模式中，學生以小組的形式負責一個項目，包括信息收集、方案設計以及項目實施等多個方面，其核心在于讓學生通過參與項目來主動進行探究，從而更好地解決實際問題。相對于傳統的方法而言，項目式學習能夠讓學生學會遷移知識，培養綜合能力，獲得創新能力的發展。

二、項目式學習在高中政治學習中的應用策略

1.預設目標

項目式學習強調以學生為主，重視理論與實踐的融合以及對資源的拓展，為提升學生的政治學科核心素養奠定了堅實的基礎。我們應以課程標準的具體要求來確定目標，確保學習活動能夠順利進行。例如，在學習《我國的個人收入分配與社會保障》內容時，可在目標設計中融入核心素養培養要求，明確學生通過項目式學習應達到的目標，包括法治意識、公共參與、科學精神和政治認同，從而為學生的學習明確方向。同時，在確定目標的過程中，應對學生的能力水平進行考量。我們可以為學生提供收入分配的案例，讓學生分析其中所體現的分配原則，并要求學生對改善收入分配提出合理的建議。這個過程除了能夠檢驗學生的知識掌握程度之外，也能夠鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.任務設計

項目式學習中，項目任務的設計是關鍵環節，對學生發展有著重要作用。在設計項目任務時，應結合學生的實際情況，并注重學生之間的交流合作，引導學生積極參與活動。例如，在學習《實現人生的價值》內容時，可為學生設計這樣的任務：結合實例說明實現人生價值的途徑。學生可列舉志愿者的案例，志愿者到山區支教，不顧艱苦傳播知識，為那里的孩子打開通往外面世界的窗戶。在項目式學習過程中，我們應對學生給予適當的啟發，避免學生進入誤區。

3.主題設計

項目式學習除了要求學生構建完整的知識體系之外，還要求學生能夠運用所學的知識對具體問題進行探究，從而形成高階認知和高階思維。為了促使學生對知識進行深刻的理解，在項目式學習中我們應結合教材內容提煉主題，幫助學生深刻理解知識，形成高階思維。例如，在學習《我國的社會主義市場經濟體制》內容時，要想讓學生對社會主義市場經濟體制的優勢進行充分的了解，可以將主題設置為：我國社會主義市場經濟體制的特點，并引導學生對相關的資料進行整理和分析。此外，還可以讓學生探究在國際貿易中社會主義市場經濟體制是如何發揮優勢的。學生通過探究了解到我國的社會主義市場經濟體制能夠實現對產業結構的靈活調整，在保證國內市場穩定的同時，能夠積極參與國際競爭，達到互利共贏的效果。

4.項目評價

項目過程評價和項目成果評價是項目評價的兩個主要方面。過程評價主要是針對學生在項目探究中的行為和態度以及在項目探究中和其他人進行交流和合作的情況等進行評價。成果評價主要是針對學生形成的報告、方案等成果進行評價。在進行評價時，一方面要對學生給予更多的鼓勵，調動學生的積極性，確保評價過程具有客觀性。另一方面要提醒學生的不足之處，結合學生的項目執行情況來優化信息反饋機制，以培養學生的綜合素質。

綜上所述，項目式學習在高中政治學習中具有重要的價值。它為高中政治學習開辟了新的路徑，能夠促使學習內容與實際生活更緊密地結合起來。這種方法不僅能夠促使學生加深對政治知識的理解，還能夠有效鍛煉他們的能力，如團隊協作能力、自主探究能力和實踐能力等。

注：本文為河北省教育科學研究“十四五”規劃課題“高中政治基于單元整合思維的議題式教學策略研究”（課題編號2102125）研究成果之一。