問題導向法在歷史學習中的應用

歷史學科承載著傳承人類文明、培養學生歷史思維和歷史核心素養的重要使命。問題導向法通過巧妙的問題，引導學生在解決問題的過程中主動探索歷史知識，契合了歷史學科的特點和學生的認知規律，對于提升學生的歷史學科核心素養具有關鍵作用。本文就問題導向法在歷史學習中的應用進行了一些探究。

一、創設問題情境，激發學習興趣

歷史學科內容具有時間跨度長、空間范圍廣等特性，問題情境可以讓學生置身于特定的歷史時空中，增強歷史的真實感和親近感，能夠引導學生聚焦關鍵知識，促使他們主動思考歷史事件的因果關系，激發其好奇心與求知欲，從而改變傳統被動接受知識的學習狀態，以有效培養歷史思維能力和學科核心素養。以有關鴉片戰爭的內容為例，我們可通過下列方法創設問題情境。（1）借助多媒體。利用多媒體展示鴉片戰爭前中國與英國的社會風貌，如英國工廠生產景象、中國清朝時期的閉關鎖國狀態以及鴉片在中國泛濫的畫面等。然后提出問題：從兩國的不同畫面中，你能看出英國為何要向中國發動戰爭嗎？通過直觀的視覺沖擊，學生迅速進入歷史情境，激發了對戰爭爆發原因的探究興趣，同時也培養了分析問題的能力。（2）講述故事。我們可講述林則徐虎門銷煙的故事，闡述當時的局勢、各方的態度等。然后提問：林則徐虎門銷煙對中英關系產生了怎樣的影響？英國可能會采取什么措施？有趣的故事可快速吸引學生的注意力，使他們積極地思考問題，深入理解虎門銷煙與鴉片戰爭爆發之間的聯系，增強學生對歷史事件邏輯關系的把握能力，進一步激發他們對后續歷史知識的探究欲望。結果表明，該方法可促使學生更好地融入歷史情境，并主動思考問題，更深入理解歷史事件的意義。

二、設計問題鏈，突破重難點

歷史教材知識體系繁雜，核心內容往往涉及較多歷史事件、人物等。問題鏈能夠將這些復雜的知識點拆解、串聯，有利于學生逐步深入探究，使學生在解決問題的過程中梳理出清晰的歷史脈絡，精準把握重難點知識，從而順利突破重難點。以抗美援朝戰爭相關內容為例，我們可以通過設計問題鏈的方式幫助學生突破重難點知識，具體方法如下。（1）設計基礎史實問題鏈?？商岢觯嚎姑涝瘧馉幈l的時間是什么？主要參戰方有哪些？這些問題可以幫助學生初步了解事件概況，為后續深入探究奠定基礎。這些問題指向明確、易于回答，能夠使學生快速進入學習狀態，從而建立起對該事件的初步認知框架，順利開啟對重難點的攻克之旅。（2）設計原因背景問題鏈?？蛇M一步追問：新中國剛剛成立，百廢待興，為何要冒著巨大風險進行抗美援朝？當時的國際形勢對中國的決策產生了哪些影響？通過這些問題促使學生深入探究抗美援朝戰爭爆發的深層次原因，使學生理解這一決策背后復雜的歷史背景。學生深刻認識到抗美援朝不僅是一場軍事行動，更是新中國在國際舞臺上維護國家尊嚴與主權的關鍵抉擇。

三、問題總結，拓展知識視野

對學生來講，問題總結是一個知識升華的過程，能促使其對所學歷史知識進行反思與整合，可使他們從不同角度去審視歷史事件，最終構建完整的歷史知識體系。以有關工業革命的內容為例，可通過問題總結的方式拓展學生的知識視野。（1）對比性問題總結?？商岢鰧Ρ刃詥栴}：與第一次工業革命相比，第二次工業革命呈現出了哪些不同的特點？引導學生從發明成果、動力來源、產業結構、對世界格局的影響等多個維度進行對比分析。通過對比分析，學生不僅能清晰地分辨兩次工業革命的差異，還提升了對比分析歷史事件的能力。（2）延展性問題總結?？商岢鲅诱剐詥栴}：第二次工業革命的科技成果對當今社會生活仍有哪些影響？我們從中能得到哪些啟示？學生通過探究這些問題，將歷史知識與現實生活緊密相連，體現歷史的延續性特點，體會歷史的時代價值。

總之，問題導向法為歷史課堂注入了新的活力，通過創設情境引出問題、設計問題鏈、利用問題拓展知識視野等方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的歷史學科核心素養。