核心素養下的高中歷史史料學習策略

歷史學科的核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格與關鍵能力等。史料作為歷史研究的基礎，是培養學生核心素養的重要載體。在高中歷史學習中，合理運用史料不僅能幫助學生還原歷史場景，還能提升其分析、判斷和綜合的能力。

一、優化史料選擇，夯實基礎

在高中歷史學習中，史料的選擇對于培養學生的歷史思維和學科核心素養具有至關重要的作用。在選擇史料時，我們需充分考慮學習目標與學生的認知水平，力求選取具有代表性和多樣性的史料，以夯實基礎，提升學習效果。以秦中央集權制度的形成相關內容為例，我們可從文獻史料與實物史料兩個維度進行選擇。文獻史料方面，《史記》和《漢書》作為古代正史的典范，記錄了秦朝中央集權制度的內容。《史記》記載了秦統一六國后，推行的一系列政治、經濟和文化改革措施，如廢分封、行郡縣，統一度量衡、文字和貨幣等。實物史料方面，秦始皇陵兵馬俑是極具代表性的實物證據。兵馬俑坑為秦始皇陪葬坑，規模宏大、內涵豐富，反映了秦朝的軍事制度等。通過觀看兵馬俑的視頻，學生可以直觀地感受到秦朝軍隊的規模、編制和裝備情況，進而理解中央集權制度下國家的動員能力和組織能力。在選擇史料時，還需關注史料的難易程度與學生的認知水平相匹配。過于晦澀的史料可能超出學生的理解范圍，導致學習積極性受挫。

二、創新設計，激發學生興趣

在核心素養視域下，高中歷史教學設計的創新是激發學生學習興趣、提升學習效果的關鍵。以《資本主義世界殖民體系的形成》內容為例，我們可以通過采用多元的手段和策略，實現學習目標。我們應注重情境創設，利用多媒體展示殖民擴張的歷史地圖、當時的繪畫作品、相關紀錄片片段，將學生帶入歷史場景，使其直觀感受殖民擴張的背景與過程。問題引導是教學設計的核心環節。我們可以圍繞“殖民擴張對世界格局的影響”這一主題，設計一系列具有啟發性和層次性的問題：殖民擴張的動機是什么？資本主義世界殖民體系的形成對世界歷史發展進程產生了哪些影響？這些問題能夠引導學生主動思考，培養其批判性思維。信息技術的應用為教學設計提供了更多可能性。我們可以制作微課，講解殖民擴張的關鍵節點；利用思維導圖梳理殖民體系的形成脈絡；通過在線學習平臺，組織學生進行小組討論和資料分享。

三、強化能力培養，提升學生素養

在核心素養視域下，培養學生的歷史思維能力是高中歷史史料學習的關鍵目標。我們不僅要培養學生對史料的解讀、分析與綜合能力，還需通過多種策略提升學生的歷史核心素養。在實踐中，我們應引導學生深入挖掘史料，以培養其批判性思維能力和辯證分析能力。以《全球航路的開辟》內容為例，我們可以引入達·伽馬航海日記等一手史料，讓學生提取有效信息。同時，應鼓勵學生對史料進行質疑和批判，引導學生從不同角度分析歷史事件的多重影響。例如，通過對比不同時期的史料，學生可以發現史料的主觀性和局限性，從而學會從多元視角審視歷史。

四、完善評價機制，促進改進

在核心素養視域下，完善高中歷史教學評價機制不僅是提升教學質量的關鍵環節，也是促進學生全面發展的必然要求。評價機制的優化應充分考慮歷史學科的特性，注重過程性評價與結果性評價的有機結合，以實現對學生歷史思維能力、知識掌握水平以及情感態度價值觀等的全面評估。評價應圍繞歷史學科核心素養展開，全面關注學生在歷史學習過程中的表現。評價過程應注重動態性和發展性。需通過多樣的途徑，如課堂提問、小組討論、項目研究、書面作業等，全面考查學生的學習過程和能力等情況。以《辛亥革命》內容為例，可以設計“辛亥革命的歷史意義”這一討論主題，引導學生在小組討論中表達自己的觀點。在此基礎上，根據學生的討論表現，給予有針對性的評價和指導，幫助學生改進學習方法。此外，評價應強調個性化與差異化。學生在歷史學習中存在個體差異，應根據學生的具體情況，如個性特點、學習能力等，靈活調整評價策略。

在核心素養背景下，高中歷史史料學習具有重要的價值。通過優化史料選擇、創新設計、強化能力培養和完善評價機制，可以有效提升學生的歷史學科核心素養。我們應不斷探索和實踐，將史料學習與核心素養培養有機結合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

注：本文通信作者為陳金龍。