“三新”背景下高中歷史“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)模式

隨著新課標(biāo)、新高考、新教材的實(shí)施，高中歷史學(xué)習(xí)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在探討“三新”背景下如何通過“五定路徑”進(jìn)行高中歷史大單元學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐案例對“三新”背景下“五定路徑”進(jìn)行闡述，分析其應(yīng)用價(jià)值和實(shí)施策略，能夠?yàn)楦咧袣v史學(xué)習(xí)提供參考。

一、“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)

“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)是在大單元學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。該模式以“定核心、定目標(biāo)、定任務(wù)、定評(píng)價(jià)、定結(jié)果”為核心步驟，通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合、能力的培養(yǎng)和思維水平的提升。“定核心”是大單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，旨在明確單元學(xué)習(xí)的核心概念或主題，構(gòu)建單元知識(shí)體系。通過對核心概念的深入挖掘和概念網(wǎng)絡(luò)的繪制，我們能夠清晰地梳理單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“定目標(biāo)”是基于大單元核心，設(shè)計(jì)具有針對性和可達(dá)成性的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力和思維發(fā)展，并能夠與單元的核心概念和主題相呼應(yīng)。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和單元內(nèi)容，制訂出清晰、具體的目標(biāo)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。“定任務(wù)”是圍繞大單元核心和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。情境任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。我們需要根據(jù)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移。“定評(píng)價(jià)”是指根據(jù)大單元目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升和思維發(fā)展。“定結(jié)果”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。我們需要引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

二、“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)的實(shí)踐

辛亥革命與中華民國建立作為中國近代史上的重要事件，具有里程碑的意義。《辛亥革命與中華民國的建立》單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解辛亥革命的歷史背景、過程和影響，并認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的重要作用。我們可運(yùn)用“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)模式，將辛亥革命與中華民國建立的核心概念、核心素養(yǎng)目標(biāo)、情境任務(wù)、評(píng)價(jià)方式和反思學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧中國兩千多年封建制度的歷史和分析近代中國社會(huì)面臨的內(nèi)憂外患，引出辛亥革命的必然性。同時(shí)，通過介紹辛亥革命的主要人物、經(jīng)過和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度，具有劃時(shí)代的意義。本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）史料實(shí)證。通過史料分析掌握辛亥革命的時(shí)間、背景、主要人物、經(jīng)過和影響等，理解辛亥革命的性質(zhì)、意義和歷史局限性。（2）家國情懷。樹立愛國主義情懷，認(rèn)同辛亥革命的歷史價(jià)值。

我們可以設(shè)計(jì)多個(gè)情境任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。首先，通過觀看辛亥革命的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受辛亥革命的氛圍，并思考辛亥革命爆發(fā)的必然性和偶然性。其次，提供辛亥革命相關(guān)的歷史文獻(xiàn)等史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，并形成自己的觀點(diǎn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生扮演辛亥革命中的不同角色，并思考不同角色在辛亥革命中的作用和影響。此外，組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論：辛亥革命是否成功？最后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文，提升歷史寫作能力。我們可以采用多元的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。通過課堂觀察、作業(yè)完成情況等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過單元測試、歷史論文、歷史表演等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)掌握程度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)是“三新”背景下高中歷史教學(xué)改革的有效途徑。借助“五定路徑”大單元學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文系2023年甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“基于‘三新’背景下高中歷史‘五定路徑’大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS＼[2023＼]GHB0248）研究成果。