深度學習理念下的高中歷史大單元學習

隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到學科核心素養(yǎng)的重要性。為了滲透學科核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質人才，我們需要更新理念，在深度學習理念下從大單元學習的角度加強師生互動。本文從具體的案例出發(fā)，深入分析具體的方法、路徑。

一、提煉單元主題，明確學習范圍

深度學習建立在學生明確自己的學習方向、范圍的基礎之上。在進行大單元學習時，提煉單元主題是落實深度學習、構建知識模型的關鍵。一般來說，大單元主題是對單元重難點的提煉、升華。在備課階段，我們要從教材內容、課程標準中明確重難點，從對學生學情的分析中調整重難點。在新時期的高中歷史課堂中，單純的教材內容無法滿足學生的學習需求。我們還要篩選學習資源，豐富課程設計。以《資本主義制度的確立》內容為例，資本主義制度是近代資產階級反對封建制度的產物。資本主義制度的確立順應了時代發(fā)展潮流。中古后期西歐地區(qū)產生了資本主義萌芽，出現(xiàn)了新生的資產階級。資產階級掀起了思想解放運動。思想解放運動是社會變革的先導。歐洲的思想解放運動促進了資產階級革命和改革。歐美國家發(fā)生了一系列資產階級革命，以英、法、美最為典型。革命和改革推進了資本主義制度的建立和發(fā)展，使歐美國家逐漸確立了資本主義制度。圍繞時代背景，我們要根據(jù)教材內容提煉單元主題，沿著“資本主義制度的確立”這一核心，引導學生了解西方思想解放運動的進程與資產階級革命之間的關系，認識資本主義制度確立的歷史意義。

二、制訂單元目標，促進深度學習

科學、合理的單元目標能夠為學生學習提供方向。深度學習是一種以學生為主體的學習方法。在提煉單元主題的基礎上，我們要以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終目的設計單元目標。在新時期傳遞知識不再是高中歷史課堂的唯一任務。我們要根據(jù)唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷培養(yǎng)要求制訂單元目標，循序漸進地安排學習內容。以《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》內容為例，從教材內容來看，本單元的重點是理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成和對人類社會生活的深遠影響以及馬克思主義產生的世界意義。根據(jù)單元重點，可以制訂這樣的單元目標：（1）了解工業(yè)革命帶來的社會生產力的極大發(fā)展以及所引起的生產關系的深刻變化。（2）掌握工業(yè)革命的影響。（3）了解馬克思主義產生的時代背景以及馬克思、恩格斯的理論探索與革命實踐，了解《共產黨宣言》的主要內容。（4）理解馬克思主義產生的世界意義。這樣，學生能夠將馬克思主義的誕生與工業(yè)革命聯(lián)系起來。從后續(xù)反饋來看，大部分學生可以沿著單元目標制訂學習計劃，完善單元認知。深度學習理念的滲透是一個長期且系統(tǒng)的過程。基于合理的單元目標，學生構建知識結構，能夠將碎片化的知識點串聯(lián)起來。

三、設計單元活動，延伸課程講解

基于單元目標，我們要設計豐富的大單元學習活動。根據(jù)活動指引，學生以個體為單位搜集學習資源，或以小組為單位發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后，我們要生成差異化、分層化的學情檔案并進行評價。憑借高效的、靈活的師生、生生互動，學生深化學習內容，提升學科核心素養(yǎng)和綜合能力。以《走向整體的世界》內容為例，我們可以圍繞大航海時代設計活動。根據(jù)活動要求，學生從不同的角度探尋不同國家的崛起，探究大航海時代的發(fā)展。通過學習，學生能夠明白新航路開辟的動因、新航路開辟的過程、新航路開辟的影響。該單元的內容呈現(xiàn)出明顯的歷史因果關系，通過學習，學生能夠在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷方面得到提升。

總之，在新時期的高中歷史學習中，我們應更新理念，轉換角色。基于大單元學習的基本要求，提煉單元主題，制訂單元目標，明確重難點并生成體系化、系統(tǒng)化的結構，讓學生在深度學習的理念下提升唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷歷史學科核心素養(yǎng)。

課題項目：蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“學習科學視域下單元作業(yè)的實踐研究”課題編號：2021/JK-j/02/024/06。主持人：馬莉莉、馬飛。