美麗中國”視域下小學生態文明教育的實施策略

生態文明建設是中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局和\"四個全面”戰略布局的重要內容。2021年1月，生態環境部等六部門聯合印發的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》明確指出：“推進生態文明學校教育。將生態文明教育納人國民教育體系，將習近平生態文明思想和生態文明建設納人學校教育教學活動安排，培養青少年生態文明行為習慣。\"學校要將習近平生態文明思想全面融入教育教學，引導學生通過學習生態文明知識和參加生態文明實踐，領會習近平生態文明思想，樹立生態文明理念，弘揚生態文明價值，養成生態文明行為習慣，成為生態文明建設的傳播者、踐行者和推動者。

目前，小學生態文明教育在許多學校都已經得到足夠重視，并通過課程建設、實踐活動等方式得以實施。然而受傳統教育觀念、區域政策、教學資源、教師素質等諸多因素的影響，小學生態文明教育的現狀仍不容樂觀，如小學生的生態文明知行脫節、學校課堂教學未落到實處、家庭參與明顯不足等。因此，教師有必要探索小學生態文明教育實施的策略和方法，通過思想引領、學科滲透與課程建設、實踐體驗等方式，使人與自然和諧共生的理念深入學生心中。

一、主題培訓與宣傳活動相統一，培養正確環境道德觀念

在小學生態文明教育中，促進學生牢固樹立正確的環境道德觀念，是實施生態文明教育的基礎。環境道德觀念教育旨在培養個體對自然環境的尊重和愛護，以及對不尊重自然環境行為的批判和抵制能力。它強調的是一種人與自然和諧共生的理念，以及對非正義、不公平、浪費資源行為的警惕和反抗。青少年一代肩負著祖國未來建設和環境保護的重任，在青少年中開展形式多樣的資源環境國情教育及碳達峰碳中和等生態知識普及工作，有助于培養青少年形成正確的環境道德觀念，使其自覺踐行人與自然和諧發展的理念，踐行環保行動。

（一）邀請專家培訓

學?？裳埈h保專家來校為學生做有關資源環境國情教育的專題講座或報告，有利于引領學生了解環?，F狀，培養學生的環境意識。培訓內容可以根據不同的主題進行設計，如圍繞“環境問題的現狀和影響”主題，介紹當前環境問題的嚴重性，以及這些問題對人類生活和社會發展的影響；聚焦“環保知識和技能”主題，介紹環保知識和技能，包括垃圾分類、節約用水、節約用電等；緊扣“環保政策與法規”主題，引導學生理解政府在環保方面的法律和措施，以及公民在環保方面的責任和權利。學校通過主題鮮明的環保教育培訓，使學生認識到環境保護的重要性，自覺履行保護環境的義務，讓“綠水青山就是金山銀山”的理念成為每個學生心中的信仰。

（二）開展環保宣傳

環保宣傳是提高學生環保素養、促進生態文明建設的重要途徑。學?？梢岳枚喾N形式普及環保知識、講解環保故事、宣傳環保制度等。例如，在校園內張貼環保主題海報，讓學生在課間休息時能了解到環保知識、環保法規等；組織學生觀看環保題材的影視資料、圖片展覽，將生態文明理念根植到更多青少年心中；建立校園網絡平臺，發布環保信息，展示學生環保作品，鼓勵學生積極參與環保實踐活動，讓學生深切理解環保工作的價值。環保宣傳能有效激發學生對生態文明建設的熱情，使其樹立正確的環境道德觀念，并養成良好的環保習慣。

二、學科滲透與課程建設有機融合，豐富生態 文明教育資源

堅持學科滲透與課程建設的有機融合，不僅是教育改革的必然趨勢，也是推動生態文明教育實踐的關鍵。

（一）利用國家課程和地方課程，在學科教學中培養生態文明意識

生態文明教育旨在培養學生的生態文明意識，使其能自覺保護環境、節約資源，促進人與自然的和諧發展。學校通過將生態文明教育的理念和知識融人各個學科教學中，可以有效培養學生的生態意識，激發他們對環境保護的熱情。

1.挖掘教材中的生態文明教育元素，培養生態文明意識

語文作為人文學科，在生態文明教育方面有著重要作用。統編版語文教材中很多課文都文質兼美，蘊含豐富的生態文明教育元素，需要教師深入鉆研、仔細挖掘、有機融入。

在古詩文教學中，教師可以選擇描繪自然景觀的古詩文，通過詩歌中的意象讓學生體會自然生態的重要性。比如王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流\"描繪了壯麗的山河景象；蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的“水光斂滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”展現了西湖在不同天氣下的美景。教師可結合涵蓋山、水、風、花等多種自然元素的古詩進行教學，引導學生感受自然之美。

在現代文教學中，教師可以選擇《只有一個地球》太陽》《清清的溪水》等，引導學生在閱讀中學習環保知識，討論文本中的環保行為和理念，并思考如何在日常生活中踐行。

2.創設生態文明教育情境，引導生態文明行為

創設生態文明教育情境，是為了引導學生深刻理解人與自然和諧共生的重要性，培養其環境保護意識和可持續發展理念。在課堂教學中，教師應創設情境，將生態文明教育融入學生的學習和生活中，以培養學生的生態意識。

第一，利用網絡平臺、移動應用、虛擬現實等工具，將生態文明知識以生動、直觀的方式呈現給學生。例如，語文課上，教師可以通過生動的語言文字和形象的風光片、紀錄片等資源，向學生展示大自然的美麗與神奇，激發學生的學習興趣，使學生萌發出對大自然的熱愛和向往之情；數學課上，教師可以利用網絡大數據統計結果，引導學生在對比、剖析中探究自然資源的合理利用方式，感知解決生態問題的緊迫性，培養學生的環保責任感；科學課上，教師可以通過實驗視頻、調查參觀視頻以及資料圖片展示等方式，讓學生認識化學污染、工業污染等危害，深刻反思人與自然的關系，懂得人與自然要和諧相處、共生共榮的道理，增強生態意識。

第二，創設接近自然的學習環境，組織多樣化的體驗活動，使學生身臨其境地感受環境保護的迫切性和重要性，深切領會環境保護與人類生存息息相關的道理。教師可以通過組織學生開展小組討論、角色扮演、案例分析、辯論賽等形式各異的體驗活動，引導學生積極參與，發表自己的看法和觀點，實現知識與體悟的融會貫通。同時，學?？梢园研@綠化、生態勞動基地建設等勞動實踐活動納入生態文明教育范疇，讓學生在日常生活中直觀感受生態文明建設的成果，進一步激發他們的環保熱情和行動力，使其真正成為生態文明建設的積極參與者和有力推動者。

（二）編寫校本生態文明教育讀本，在專題教育中營造生態文明教育氛圍

目前，小學生態文明教育專題的教材相對缺乏，學校應充分考慮本地的生態環境、文化背景和資源條件，結合自身的教育教學特點和師資優勢，編寫適合小學生的生態文明教育讀本，豐富教學手段和教學資源，促進生態文明教育的本土化與個性化發展。生態文明教育讀本的編寫是一項系統工程，需要綜合考慮多方面因素。教材內容應契合小學生的身心發展特點，編寫應注重內容的相關性、整體性和契合性，引導學生了解生態基礎知識，掌握環保的基本行為和準則，促使學生具備基本的生態文明素養。

生態文明校本課程的內容設計可以圍繞以下四個核心板塊來展開，以確保課程內容豐富、具有教育意義，且貼近學生的日常生活和未來發展需求。一是生態系統與人類生活。通過圖文結合的方式，教師向學生介紹生態系統的基本概念，以及生態系統與人類生活的關系，幫助學生認識到地球上的生態系統是人類生存的基礎，要珍惜和保護環境。二是環境污染與破壞。通過圖片、視頻等，教師引導學生了解環境污染和生態破壞的嚴重性，使其自覺參與環境保護工作。三是綠色生活與低碳行動。通過案例解析，教師引導學生了解如何節約用水、用電，減少廢棄物的產生以及選擇環保產品等行為的重要性。四是生態保護與可持續發展。通過成功案例和實踐經驗的分析，教師引導學生理解生態保護與可持續發展的關系，認識如何在享受現代生活的同時保護好地球家園。

以上四個板塊相互關聯、層層遞進，六個年級均以“豐富的水資源”“珍貴的土地”“清潔的空氣\"“美麗的海洋”\"多樣的物種\"“寶貴的能源”\"頻發的自然災害\"\"低碳生活”“綠色生產”“生態文明我們在行動”為課題，內容循序漸進，共同構成生態文明校本課程的內容體系。這樣的課程設計，輔以“感知、認知、行為、創新教育”四位一體的校本培訓模式，有利于使學生樹立正確的生態觀，培養其養成良好的生態文明習慣。

三、實踐活動與沉浸式體驗相得益彰，提升綠色行動創新能力

開展生態文明教育實踐活動，是小學生態文明建設的有效渠道。通過豐富多彩的環保實踐活動，學生在增長見識和豐富體驗的過程中，增強生態文明意識，提升綠色行動能力。教師可以設計環保主題班會、環保創意大賽、環保社團活動、綠色校園行動環保親子活動等，讓學生在實踐中了解生態環境的現狀和保護生態環境的必要性，增強學生的環保意識和社會責任感。

（一）環保主題班會

通過參與環保主題班會，學生能理解環保并非遙不可及，而是與自己的日常生活息息相關的。例如，在以“綠色行動，共創美好未來”為主題的班會中，學生提前搜集了有關環保的資料，包括環保知識、環保政策、環保案例等，輪流上臺演講，分享自己在環保方面的認識與行動。在環保實踐活動中，學生到廣場、公園、河流等地進行環境清理活動，進而樹立生態興則文明興、人與自然和諧共生的理念，自覺用實際行動去踐行綠色生活。

（二）環保創意大賽

環保創意大賽的主題為創新與環保，要求參賽者利用各種可再生和環保材料，設計出既美觀又實用的作品。它不僅是一個展示才華的機會，也是一個提升環保意識、推動環保行動的機會。在準備過程中，學生發揮自己的想象力，用多元方式表達自己對環保的理解。廢紙箱、塑料瓶、易拉罐等物品，在學生的巧手中變成了便攜精致的太陽能小夜燈、經濟耐用的雨水收集器等。環保創意大賽激發了學生的創造力、想象力，提升其環保意識，同時為其帶來自信心與成就感。

（三）環保社團活動

環保社團可以通過組織各種活動來提高學生對生態環境保護的認識。如開展垃圾分類宣傳和回收活動，增強學生的垃圾分類意識；組織以“節約用水、節約用電、減少塑料污染”等為環保主題的校園書法繪畫攝影展，將社團成員書寫、繪制或拍攝的環保作品進行集中展示，讓更多學生了解身邊的環保問題；定期舉辦環保主題宣傳周活動，通過環保主題手抄報展、壞保知識競賽、壞保歌曲比賽等形式，向全校師生宣傳環保知識。環保社團培養了學生的環保責任感與團隊合作精神，其不僅是對校園環境的一種貢獻，更是培育學生生態文明素養，踐行“人與自然和諧共生”理念的有效途徑。

（四）綠色校園行動

綠色校園行動旨在倡導低碳環保的生活方式，促進校園內形成健康、可持續的生活模式，推動綠色校園的建設。綠色校園行動可充分結合“世界環境日”“世界地球日”“世界濕地日”“世界無煙日”等環境保護節日，發出環保倡議，增強學生的環保意識；舉辦以環保為主題的展覽，展示各類環保產品、技術及實踐案例，讓學生了解綠色生活的多種可能性；組織垃圾分類大賽，鼓勵學生通過實踐增強垃圾分類的意識和技能；倡導綠色出行，開展綠色出行宣傳周，鼓勵師生減少碳排放，為環保貢獻一份力量。通過參與綠色校園行動，教師可以引導學生樹立正確的消費觀和生活觀，不僅對學校環境和學生個人發展具有積極的影響，也與國家的環保政策和可持續發展目標相契合，具有重要的社會價值和長遠意義。

（五）環保親子活動

環保親子活動是一項集環保教育與實踐體驗于一體的活動，旨在通過親子間的互動，培養學生的環保意識，增強家庭成員的環保行動。環保親子活動中，學?？梢栽O計同讀一本環保書、互寫一封信、同做一次家務勞動、共赴一次公益活動、共培一棵樹、共養一只小動物、共同完成環保手工制作等，積極引導家庭、社會共同參與，構建協同育人工作格局。

綜上，生態文明教育是構建生態文明社會的基石，關系到中華民族永續發展的根本大計。強化小學生態文明教育，積極打造生態文化校園，不僅對學生的個人成長有著積極的影響，也對整個社會和環境的可持續發展起到關鍵的推動作用。

參考文獻：

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（責任編輯：趙春艷）