教育強國背景下高中黨建與教育教學工作深度融合研究

2025年1月，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》（以下簡稱《綱要》指出，要“堅持黨對教育事業的全面領導”“建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基”“塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人”。在此背景下，黨建與教育教學工作相互促進、深度融合具有重要的意義。普通高中應通過頂層設計，制定融合制度機制；黨建引領，加強教師隊伍建設；著眼思政，強化課程體系建設；立德鑄魂，打造特色校園文化等路徑，構建學校“三全育人\"格局，助力提升立德樹人效果，全面提高教師的教育教學水平，探索高中黨建與教育教學工作深度融合的有效途徑。

一、頂層設計，制定融合制度機制

建設教育強國，必須完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的教育領導機制，實現黨建與教育教學工作的無縫銜接，確保二者在目標、任務和措施上的一致性與協同性，達到黨建與教育教學工作的深度融合。

（一）提高認識，創新理念

首先，高中黨建與教育教學工作的深度融合是推進教育強國建設戰略的根本保證。堅持黨的全面領導為中國特色社會主義教育強國建設指明前進方向、提供根本保證、注入強大活力。中國共產黨是中國式現代化的堅強領導核心，堅持黨對教育事業的全面領導，不僅是全面建設社會主義現代化國家的根本保證，更是中國特色社會主義教育事業行穩致遠、蓬勃發展的強大政治保障。

其次，高中黨建與教育教學工作的深度融合是深化基礎教育課程改革的戰略支撐。深化基礎教育課程改革是落實立德樹人根本任務、構建高質量教育體系的關鍵路徑。黨建與教育教學工作的深度融合，能夠為課程改革提供方向引領、動力機制和組織保障，是突破改革瓶頸、實現戰略目標的根本支撐。

因此，在教育強國背景下，學校領導班子和黨組成員必須深刻認識到黨建不僅是實現教育教學目標的重要手段，更是教育事業沿著社會主義方向前進的根本保證。在數智背景下，學校應積極探索利用“線上與線下”\"課內與課外\"\"校內與校外”緊密結合的實踐途徑，把黨的領導貫穿辦學治校、教書育人全過程，切實加強和創新學校黨建工作，深化立德樹人教育理念，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）健全制度，深度融合

加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證。學校應通過黨建引領課程思政重構、教學模式創新、德育體系完善、教師隊伍發展、校園文化建設等各項教育教學工作，將黨的宗旨、目標等充分體現在教育教學工作的制度之中。

首先，學校應創新黨組織建設。《綱要》提出要加強教師隊伍思想政治工作，加強教師黨組織建設，充分發揮黨員教師先鋒模范作用。學校將黨支部建立在年級組上，創建“學科黨小組”，推動黨建與教育教學工作深度融合。將黨組織建設深度嵌入教育教學核心環節，能夠有效激活基層教育生態，促進教學、教研和科研有機融合，為新時代基礎教育改革提供強勁的紅色動能。

其次，學校黨組織應在基礎教育課程改革中發揮“引擎”作用。通過“黨員導師制\"將黨建與教學、管理深度融合。例如，黨員教師通過結對幫扶、學業指導等方式發揮先鋒模范作用。通過構建“黨員示范課”“黨員示范崗”“黨員先鋒崗”等機制，不斷增強黨員的黨性觀念及服務意識，激發教師隊伍活力。

學校黨組織主導的教研共同體建設，可以打破學科壁壘，推動跨學科主題學習、項目式學習等新課改理念落地，同時，黨建通過“雙培養”機制，為基礎教育課程改革儲備高質量人才資源。

最后，學校黨組織應充分發揮其“縱向貫通、橫向聯動”的組織協調優勢，積極投入學校治理工作中，有效整合各方資源，形成工作合力，破解學校治理過程中的“碎片化”困境，確保黨的方針政策在學校得到有效落實。

二、黨建引領，加強教師隊伍建設

教育大計，教師為本。有了優秀的教師，才能培養出優秀的學生。《綱要》提出要實施教育家精神鑄魂強師行動，提升教師專業素質能力等。習近平總書記指出：“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師'，又涵養德行、成為‘人師'，努力做精于‘傳道授業解惑'的“經師'和‘人師'的統一者。”因此，學校應牢牢把握黨對教師隊伍建設的領導權，深入推進黨建與教育教學工作的深度融合，全力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

（一）加強師德師風培養

教育是國之大計、黨之大計，教育興則國家興，教育強則國家強。學校黨組織要把師德師風建設擺在首要位置，明確師德師風建設標準，不斷完善師德師風考核評價長效機制，為學校教育教學質量的穩步發展提供強有力的制度保障。

1.夯實師德師風建設根基

充分發揮學校黨支部的戰斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用，利用政治學習、黨日活動、黨群結對、談心交流等方式，加強對教師師德師風的教育。

首先，以德修身、恪守師德。教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。

其次，勤學篤行、求是創新。在教育強國背景下，面對新質生產力對教育教學的影響，學校黨組織應支持教師積極參與科研課題研究，勇于轉變教育理念、革新教學方法、構建教育評價。

最后，愛為底色、愛在日常。教師應堅守為黨育人、為國育才的初心使命，將立德樹人作為教育的根本任務，在日常教學中做好言傳身教，以自身的道德情操和人格魅力感染學生，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.拓寬師德師風建設渠道

學校黨組織應建立健全師德師風建設工作制度和機制，鼓勵教師積極參加送教下鄉、公益講座、社會培訓、支援邊疆等志愿活動，鼓勵教師將“三尺講臺\"搬到社會大課堂中，在服務社會的生動實踐活動中恪守職業精神，培塑優良師德。

學校黨組織應充分利用互聯網大平臺的優勢，采用“互聯網 + 黨建”模式，助力黨建與教育教學工作深度融合。充分利用學校官網、微信公眾號、微博等多元傳播載體，加大對先進典型的宣傳力度，讓身邊人講好身邊事，用身邊事激勵身邊人，傳遞正能量，弘揚時代主旋律，使師德師風建設更貼近生活、貼近實際、貼近教師。

（二）提高教師教學能力

1.健全制度，鍛造隊伍

學校黨組織應健全教師培養支持體系，優化相關政策，打通教師學術進修、推優評先、在職教育、學歷提升、職級晉升等方面的平臺與通道，拓展教師的職業發展空間。加大對教師教學創新、改革實踐、成果產出的支持力度，促進教師教研并進、科教融合。

2.精研業務，共同進步

教學質量提升關鍵是教師。隨著信息技術的飛速發展，人工智能的不斷創新，學校教育教學工作正在邁入“數智時代”，教學模式、學習方式、教學手段、教學資源等方面發生了重大變革。正因為如此，教師應具有數字化生存與適應能力、教育教學研究能力、專業發展終身學習能力、教育教學創新實踐能力。開展立體式教研，能夠促進教師共同成長。從學科角度來說，同一學科教師可立足大單元，依據大情景，聚焦核心素養，探索以“項目”為主題的教學模式；不同學科教師可立足學科間的融合點，聚焦創新思維的培養，著眼課程思政，探索跨學科協同育人新途徑。從地域角度來說，學校可充分發揮互聯網的優勢，借助騰訊會議等平臺，校際開展云端教研，探索信息化背景下的教研新模式和教師培訓新方式，實現資源共享、優勢互補，深化教育教學改革，促進教師專業素質提升。

三、著眼思政，強化課程體系建設

教育強國背景下，學校基層黨組織要強化政治功能和組織功能，把學校思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系之中，加強社會主義核心價值觀教育，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，致力于培養擔當民族復興大任的時代新人。

（一）思政導向，推動課程資源重構

以思政教育為核心導向，創建跨學科課程思政教學模式，開發跨學科課程資源，具有重要的理論價值和實踐意義。學校應切實落實立德樹人根本任務，實現“知識傳授”與“價值塑造”的有機統一，同時，助力推動教育改革，以交叉融合打破思政課與專業課的“孤島效應”，構建“大思政”育人格局。

1.建立課程思政模式，構建協同育人格局

學校要充分挖掘各學科蘊含的思想政治教育資源，通過潛移默化的方式，將思想政治教育有機地貫穿學科教育過程中，結合學科特點和優勢，培養學生的思想政治素質，促進學生全面發展，形成“全員、全程、全方位”的育人格局。開發具有學科特色、時代特征的課程思政教育模式，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的課程思政文化生態。充分發揮課程思政在跨學科協同育人中的價值引領作用，著力培養讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興大任的時代新人。例如，學校以“塔山阻擊戰”為背景，以“偉大的中華民族精神”為主題，以“塔山地區的地理因素”“塔山阻擊戰的歷史背景”\"中華民族精神基本內涵\"等內容為素材，設計以思政為導向，歷史、地理跨學科協同育人的課程思政模式。通過“空間解構一歷史溯源一價值升華”三維路徑，將地理環境轉化為精神孕育的土壤，使歷史事件成為政治認同的載體，最終促進學生對民族精神從感性認知到理性認同的升華，培養學生在復雜地形中理解戰略扶擇、在歷史情境中把握政治邏輯的復合思維能力。

2.開發紅色校本課程，打造立體教育格局學校圍繞“探訪遼西第一黨支部”主題，開發跨學科課程思政資源，融合思政、歷史、地理、生涯規劃四大學科，通過“空間解碼一歷史重構一價值覺醒一生涯感知\"四階路徑，實現知、情、意、行的有機統一，引導學生厚植家國情懷、傳承紅色基因，培養學生綜合素養（見表1）。

（二）立德樹人，學史愛黨鑄魂育人

1.黨史進教材，引領育人方向

黨建的核心在于強化政治引領和價值塑造，確保教育改革始終與國家戰略同頻共振。學校應通過將社會主義核心價值觀融入課程目標設計、教材編寫及教學實踐，構建起“大思政”育人格局，為教育改革保駕護航。例如，通過黨組織主導的課程思政建設，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入學科教育，使知識傳授與價值引領有機統一，破解課程目標“重智輕德”的結構性矛盾，落實立德樹人根本任務，堅定培養擔當民族復興大任的時代新人。

2.黨史進課程，厚植愛黨情懷

課程是學校育人的重要載體。學校應結合現有的課程設置，積極探索課程思政的育人體系，充分挖掘當地紅色文化資源，開發具有時代特征、地域特色的紅色校本課程資源，推進黨史學習教育進課程內容、進教學過程。教師可通過紅色故事、紅色研學等形式，弘揚中華優秀傳統文化和紅色基因，引導學生深讀黨史，學思踐悟；深化以史育人、以文化人、立德樹人，豐富課程思政的內涵，完善“三全育人”體系。

3.黨史進課堂，創新協同育人

新時代背景下，學校應以立德樹人根本任務為指引，充分發揮學科教學的育人功能，探索黨史學習進課堂、學史鑄魂育人、賽續紅色血脈的有效途徑。在全媒體時代，教師應創新課程思政教學模式，把傳統手段與新媒體手段相結合，通過“微視頻”“微電影”“微課”等青少年喜聞樂見的形式，營造圖像、文字、故事敘述者與聽故事的人相融合的立體教學情境，上好開學第一課，學習黨史，傳承紅色基因，爭做時代新人。重溫百年輝煌黨史，汲取奮進磅礴力量，教育學生牢記初心使命，堅定信仰信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。

（三）黨團聯動，開展紅色主題教育

學校創新紅色主題教育模式，發揮紅色研學獨特的育人功能，把黨史學習教育同社會大課堂緊密結合。充分利用革命遺址、革命紀念館、革命文物等紅色資源，在革命歷史發生地開展主題教學、參觀教學，提升育人效果，積極引導學生發揚紅色傳統，傳承紅色基因，賽續紅色血脈。

葫蘆島市有著獨特的海洋文化，是歷史烽煙、自然饋贈、民俗傳承與現代發展的交織。學校可充分利用當地資源，以思政內容為引領，以“探尋葫蘆島獨特海洋文化”為主題，以相關知識、問題等為結合點，融合主題相同、內容相關聯的學科。挖掘葫蘆島獨特的海洋文化資源，將其中的思政元素與學科相融合、將歷史與現實相融合、將理論知識與實踐相融合。學校通過研學旅行，增強學生文化自信，厚植家國情懷，探索出一條跨學科協同育人的新途徑。

（四）職引未來，創新學生發展指導

新時代背景下，中學生應淬煉正確的職業觀。學校可通過實施“全員導師制”以及參與社會實踐、職業體驗和職業規劃課程等途徑，引導中學生了解不同職業的特點和要求，從而做出契合自身實際的職業選擇。

1.亦教亦導，全員育人

學校應全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化全員育人實踐。學校可開展“全員導師制”，亦教亦導，對學生提供全方位、可持續的生涯發展指導。生涯導師幫助學生在了解自己、了解社會、了解職業的基礎上，明確學習目的，端正學習態度，增強學習信心，激發學習興趣和學習動機；同時教育學生將個人生涯規劃與國家發展和社會需要相結合，在實踐中擔負起“強國有我”的青年使命，努力塑造自己、完善自己、發展自己，從而為自己未來的發展奠定扎實的基礎。

2.實踐活動，拓寬視野

學校黨組織可協同學校相關部門，積極開展豐富多彩的生涯教育綜合實踐活動，如職業體驗、大學夏令營、專題講座或主題班會、模擬職業招聘會，以及邀請優秀畢業生或成功企業家談個人生涯規劃等。這些豐富的活動將促進學生塑造開闊、廣博的胸懷，確立正確的職業觀，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，助力他們在未來的學業和職業生涯中取得成功。

四、立德鑄魂，打造特色校園文化

學校在特色校園文化建設過程中，要充分發揮黨建的核心引領作用，突出黨的全面領導地位，把中華優秀傳統文化和紅色文化有機融合到校園文化建設中。

（一）以文化人，豐潤生命底色

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶，包含了優秀的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規范等。中華優秀傳統文化能夠為校園文化建設提供豐富的資源，無論是對校園文化氛圍的營造，還是對學生的全面發展，都大有益。

將中華優秀傳統文化融入校園文化建設中，景觀建設是重要的載體。例如，校園的樓宇、道路、廣場的命名，教學樓的走廊、教室內的墻壁都可以注入一定的中華優秀傳統文化色彩。校園的綠植，可以種植寓意不屈不撓、奮勇當先的梅花，或者是寓意堅忍不拔、高尚純潔的松樹，讓學生隨時徜樣于中華優秀傳統文化的氛圍中，在潤物無聲中傳承文化基因、厚植文化底蘊、涵養家國情懷。

（二）活動育人，厚植愛國情懷

精神文化建設是校園文化建設的核心，學生活動則是校園文化建設的外在表現形式。學校通過開展豐富多彩的校園紅色文化活動，可以熏陶學生的思想感情，充實學生的精神生活，升華學生的道德境界。

1.中華傳統節日進校園

學校依托中華傳統節日舉辦校園活動，既可以讓學生了解這些傳統節日的歷史淵源和風俗習慣，增進學生對中華優秀傳統文化的認知，也可以促進多彩校園文化的建設。例如，清明時節，葫蘆島市中小學組織全體師生到塔山烈士陵園，深切緬懷革命先烈的豐功偉績，開展以“弘揚塔山精神，賽續紅色血脈”為主題的紅色教育活動，教育學生銘記歷史，開創未來，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

2.中華優秀傳統文化進校園

學校黨組織牽頭，協調社會各界，積極推進中華優秀傳統文化進校園，共同為學生搭建學習中華優秀傳統文化的平臺。例如，葫蘆島市擁有豐富的非物質文化遺產，這些遺產不僅體現了當地的歷史文化，也展示了民間藝術的獨特魅力。葫蘆烙畫、南票陶瓷手工技藝、遼西太平鼓等“非遺”紛紛進入中小學校園，既能激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，積極推動中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，又能堅定學生振興中華、實現中國夢的信心和決心。

教育強國戰略對教育提出了新的更高要求，學校黨建工作必須緊跟時代步伐，不斷創新，與教育教學工作深度融合，確保黨的教育方針政策在學校得到全面落實。通過“黨建 業務”的有機融合，充分發揮學校黨組織在教育教學工作中管方向、謀大局、抓關鍵的引領作用，建立健全黨建和教育教學工作深度融合的體制機制，促進學校教育教學工作高質量發展，全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面，強化思政課教師隊伍建設，構建“三全育人\"格局，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供戰略支撐。

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（責任編輯：趙昆倫）