高質(zhì)量充分就業(yè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培育路徑研究

引言

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和就業(yè)競爭的日益激烈，社會對具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的需求日益增加[1。在此背景下，大學生作為國家寶貴的人才資源，其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培育對于推動社會經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)以及改善民生具有重要意義。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育為學生提供系統(tǒng)化的支持和資源，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際成果；通過專業(yè)的培訓、資源對接和實踐機會，使學生獲得必要的技能和經(jīng)驗，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率，提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。因此，研究高質(zhì)量充分就業(yè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培育路徑具有重要的意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與高質(zhì)量充分就業(yè)的關系分析

（一）高質(zhì)量充分就業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的需求

1.適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整

在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、升級的大環(huán)境下，高質(zhì)量充分就業(yè)要求大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，以適應新興產(chǎn)業(yè)的崛起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，特別是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。大學生只有憑借創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，不斷學習新技能、開拓新領域，在復雜多變的市場環(huán)境中靈活應對挑戰(zhàn)，適應快速變化的職業(yè)需求，在新的產(chǎn)業(yè)格局中找到高質(zhì)量的就業(yè)機會。

2.滿足企業(yè)創(chuàng)新需求

企業(yè)為了在激烈的市場競爭中立足，需要不斷創(chuàng)新產(chǎn)品、服務和管理模式。具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的大學生通常具有較強的理論知識儲備和活躍的創(chuàng)業(yè)熱情，這使他們在面對市場和技術挑戰(zhàn)時，能夠運用創(chuàng)新思維解決企業(yè)面臨的問題，提出更多新穎的解決方案；可以為企業(yè)帶來新的思維模式和創(chuàng)新理念，滿足企業(yè)對創(chuàng)新的需求，推動企業(yè)的發(fā)展[2]。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神對高質(zhì)量充分就業(yè)的促進

1.提升個人就業(yè)競爭力

擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的大學生往往具有更強的就業(yè)競爭力。他們敢于嘗試新事物，勇于挑戰(zhàn)自我，具備解決復雜問題的能力和創(chuàng)新思維，面對復雜的挑戰(zhàn)時，能提出獨特的解決方案。大學生通過創(chuàng)業(yè)實踐，學會如何分析問題、設計解決方案并付諸實踐[3]。實踐中獲得的特質(zhì)能夠使他們在競爭者中脫穎而出，獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。

2.推動經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動是經(jīng)濟增長的重要動力[4。大學生創(chuàng)業(yè)往往涉及創(chuàng)新產(chǎn)品和服務，這種新創(chuàng)企業(yè)進入市場可以促使相關產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)進行技術改造和業(yè)務調(diào)整，迫使在位企業(yè)提升技術、管理水平和創(chuàng)新能力，從而促進產(chǎn)業(yè)結構升級[5]。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培育中存在的問題

（一）大學生自身方面

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識淡薄

盡管國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號，并出臺了一系列促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，但整體上大學生的創(chuàng)業(yè)意向仍然較低[。這表明，盡管有外部環(huán)境的支持，但大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)仍有待提高。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足

大學生如果缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將直接影響他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，使之在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中往往難以發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。部分大學生對創(chuàng)業(yè)的基本概念、政策和所需技能了解不足，這又限制了他們的創(chuàng)業(yè)潛力和發(fā)展空間。

（二）高校教育方面

1.課程設置不合理

部分高校的課程設置過于注重理論教學，忽視了實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。多項研究指出，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在不健全的問題[。包括課程內(nèi)容體系偏誤、缺乏科學合理的依據(jù)和邏輯體系，以及課程設計思路不夠明確、體系結構不完善等問題。

2.教學方法單一

部分高校的教學方法仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學方法單一，缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。一些教師在教學過程中一味沿用傳統(tǒng)的教學和考核方式，這種做法忽視了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

3.師資力量薄弱

部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，難以對學生進行有效的指導和幫助。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高，包括專職比例不高、教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐、教師知識儲備不能滿足教學要求等。這直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

（三）社會環(huán)境方面

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍不濃

首先，大學生的創(chuàng)業(yè)意向低，本身就反映出整體社會對創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，以及公眾尤其是年輕一代對創(chuàng)業(yè)的認識和興趣不足。此外，社會對大學生創(chuàng)業(yè)存在認識誤區(qū)和偏見，認為創(chuàng)業(yè)必須從事高新技術領域，或者必須與所學專業(yè)對口。這種觀念使一些非高科技領域的創(chuàng)業(yè)項目被輕視甚至嘲笑。

2.政策支持力度不夠

部分地區(qū)和部門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策支持力度不夠，政策落實不到位。盡管國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號，并出臺了一系列政策措施，但實際效果并不理想。當前大學生創(chuàng)業(yè)政策還存在政策目標定位存在偏差、政策內(nèi)容和結構缺乏系統(tǒng)設計、政策重點不突出、政策落實難度較大等問題。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務體系不完善

高校、政府以及社會力量在創(chuàng)業(yè)教育服務中的角色定位不明確。這種不確定性可能導致資源分配不當，影響創(chuàng)業(yè)服務體系的整體效能。當前創(chuàng)客空間等專業(yè)化創(chuàng)業(yè)服務平臺建設處于起步階段或向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，存在創(chuàng)業(yè)服務功能不完善等方面的問題，在提供必要的支持和服務方面還存在不足，大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中，難以獲得專業(yè)的指導和服務。

三、高質(zhì)量充分就業(yè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培育路徑

（一）大學生自身方面

1.增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

大學生要樹立正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，認識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性和意義。大學生應培養(yǎng)自己的自覺能動性，這意味著學生需要具備主動探索和解決問題的能力，以及在面對挑戰(zhàn)時能夠創(chuàng)造性地思考和行動，這是創(chuàng)業(yè)精神的主要特點之一。

2.提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

大學生要努力學習專業(yè)知識和技能，提高自身的綜合素質(zhì)。要積極參加社會實踐、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等各種實踐活動，這些活動不僅能夠幫助學生將理論知識應用于實際操作中，還能增強動手能力和思維能力，鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，大學生要學會團隊合作，創(chuàng)業(yè)需要一個高效的團隊共同實現(xiàn)目標。團隊合作不僅能提供不同的視角，還能在資源共享方面帶來更多的機會。

（二）高校教育方面

1.明確教育目標與內(nèi)容體系

（1）教育目標。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。其核心是培養(yǎng)學生的意識養(yǎng)成、知識內(nèi)化和經(jīng)驗生成。包括激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解，并通過實踐活動積累經(jīng)驗。

（2）內(nèi)容體系。 創(chuàng)新思維培養(yǎng)。通過開設創(chuàng)新思維課程、組織創(chuàng)新實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力； 創(chuàng)業(yè)知識傳授。包括市場營銷、財務管理、人力資源管理、法律法規(guī)等方面的知識。讓學生了解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能； 實踐能力鍛煉。依據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，結合高校實驗教學現(xiàn)狀，構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目的的新型實踐教學模式； 團隊合作與溝通。優(yōu)秀的團隊是成功創(chuàng)業(yè)的必要保證，團隊精神培養(yǎng)是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要著力點。培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，讓他們學會與不同背景的人合作，共同實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標； 風險意識與社會責任感。培養(yǎng)學生的風險意識，讓他們了解創(chuàng)業(yè)過程中的風險和挑戰(zhàn)，學會合理評估和應對風險。同時，還要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。

2.優(yōu)化教育方法與途徑

高校應深化人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入國民教育體系中。這包括更新創(chuàng)業(yè)教育理念、重塑創(chuàng)業(yè)教育模式、豐富創(chuàng)業(yè)教育方法等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，采用案例教學、項目教學、模擬教學等豐富的教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。同時，也要積極拓展課堂教學之外的其他教學途徑，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習體驗感和獲得感。

3.加強師資隊伍建設

（1）建立教師團隊。需要加強頂層設計，完善學校育人體系，形成“三合一體”培養(yǎng)體系，建設穩(wěn)定骨干隊伍[；（2）加強教師培訓。針對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設中存在的問題，如專業(yè)背景薄弱、學術科研能力偏低等，應加強師資拓展和培訓；（3）引進企業(yè)導師。引進具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)人士擔任兼職教師，為學生提供更專業(yè)的指導和幫助。采用校內(nèi)外導師共同指導學生的“雙導師”模式，其中企業(yè)導師負責從行業(yè)實踐的角度對學生進行指導，而學校導師則側重于理論知識和學術研究的指導。

4.建立評價反饋機制

（1）評價指標體系。完善體制機制，創(chuàng)新評價體系。建立一個全面、多元化的科學合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育評價指標體系，不僅考核學生的理論知識掌握情況，也要重視其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐成果；（2）評價方法。采用多元化的評價方法，如考試、作業(yè)、實踐成果展示等。除上述傳統(tǒng)的方法之外，還可以使用問卷調(diào)查法。通過分析大學生的實際創(chuàng)業(yè)案例，評估其在實際操作中的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；（3）反饋機制。建立健全的反饋機制，及時收集學生、教師以及企業(yè)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的反饋意見。模仿消費者導向評價模式理論，從反應層、學習層、行為層和結果層4個層面出發(fā)，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系，為評價實踐提供參考[。根據(jù)反饋意見，不斷改進教學內(nèi)容和方法，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量和效果。

（三）社會環(huán)境方面

1.營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍

政府、企業(yè)和社會各界要共同努力，營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。社會文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響深遠。加強對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宣傳和引導，提高社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識和重視程度。需要通過媒體宣傳、公共講座等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，形成尊重創(chuàng)新、鼓勵嘗試的社會文化氛圍。同時，應容忍失敗，為創(chuàng)業(yè)者提供心理支持和經(jīng)驗分享的機會。

2.加大政策支持力度

政府要加大對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策支持力度，出臺更多的優(yōu)惠政策。如設立專項基金支持初創(chuàng)企業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。要落實好各項政策，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供便利和保障。同時，政府要加大對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的投入，提供多元化的融資渠道，如風險投資、眾籌平臺等，幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金問題。

3.完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務體系

政府、企業(yè)和社會各界要共同努力，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務體系。應從創(chuàng)新服務、企業(yè)服務、金融服務、人才服務和智慧服務5個維度出發(fā)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心需求構建服務體系，并進一步細化服務內(nèi)容，以滿足不同階段企業(yè)的需求，為大學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導、培訓、咨詢等服務。必須造就扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體制機制，以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)鏈節(jié)點之間的關系、完善發(fā)展環(huán)境、提高穩(wěn)定性和平衡性來建立一個完整可循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務鏈，統(tǒng)籌各部門形成支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策合力。

結語

在高質(zhì)量充分就業(yè)的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培育是一項系統(tǒng)工程，需要大學生自身、高校和社會各界的共同努力。大學生要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗；高校要優(yōu)化課程設置，改進教學方法，加強師資隊伍建設；社會各界要營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，加大政策支持力度，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務體系。只有這樣，才能更好地培育大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)提供有力的支持和保障。

本文系2023年紹興職業(yè)技術學院思政工作課題《新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)研究》（項目編號：SZK202347）的研究成果。

參考文獻：

[1]榮海平，武偉強.大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].大學教育，2015，（04）：47-48.

[2]劉明建.科技創(chuàng)新思維在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中的作用[J].知識經(jīng)濟，2019，（04）：135+137.

[3]鄧張升，王麗紅，鄧立治.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的提升研究[J].中國商論，2021，（03）：183-185.

[4]祖維，謝興勇.經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（04）：7-9.

[5]王勇，張耀輝.創(chuàng)業(yè)水平對產(chǎn)業(yè)結構升級的影響[J].經(jīng)濟問題，2022，（02）：69-78.

[6]黎安康，劉君．“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下大學生創(chuàng)業(yè)意向仍然較低的原因探析[J].社科縱橫，2018，33（06）：98-101.

[7]劉榮.基于4S理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設計[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

[8]陳學軍，周益發(fā)，鄧衛(wèi)權.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀及建設體系建構[J].職教論壇，2017，（11）：29-35.

[9]賈建鋒，姚旭生.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系設計一基于消費者導向評價模式理論的視角[J].東北大學學報（社會科學版），2019，21（01）：82-88+95.

（責任編輯：袁麗娜）