網絡熱詞傳播對青年大學生價值認同的影響研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）04-0080-03

引言

作為一種新興文化現象，網絡熱詞正迅速且廣泛地影響著青年大學生的價值認同。隨著社交媒體和信息技術的迅猛發展，這些簡潔而富有表現力的詞匯已成為當代青年表達思想和情感的主要手段。它們揭示了當前社會的熱點與文化趨勢，更在深刻地雕琢著大學生的價值觀和行為方式。因此，深入研究網絡熱詞如何影響青年大學生的價值認同，具有舉足輕重的現實意義。

一、網絡熱詞傳播對青年大學生價值認同的正向影響

（一）強化文化認同，塑造時代精神

流行詞匯，作為當代文化的重要構成，富含深厚的社會文化意蘊，更能有效增進青年學子對當前文化的認同感，進而助推時代精神的培育。這些詞匯精煉地捕捉了復雜社會現象與民眾心理的精髓，以簡練的語言折射出青年人的情感、態度及價值觀。例如，“佛系”一詞即體現了年輕人在應對壓力時采取的平和、順從心態，這一心態在大學生間廣為流傳，深刻影響了他們的生活方式和文化認同[1]。這些流行詞匯所蘊含的思想觀念，無形中引導著大學生的價值取向，并在社會文化的交融中不斷鞏固他們的文化歸屬感。更重要的是，流行詞匯的普及不僅是語言層面的模仿，更是深層次的文化認同，它們在潛移默化中促進了大學生對時代精神的共同理解與共鳴。

（二）促進價值交流，增進群體共識

作為一種新興社交語言，流行詞匯對青年大學生而言，是表達情感與思想的橋梁，更在凝聚群體共識、促進價值交流方面發揮著舉足輕重的作用。其簡潔、有力且富有表現力的特性，使得大學生能夠輕松傳遞個人情感與思想。在社交互動中，共同使用詞匯拉近心理距離，營造出一個共享的語境，從而極大地提升了群體的向心力。以“emo”為例，這一情感表達的縮寫在青年中迅速走紅，讓大學生能迅速傳達情緒，更成為他們情感共鳴的紐帶，增進了群體內的相互理解與認同。同時，流行詞匯的廣泛運用也悄然推動著價值觀念的流通與共享，大學生在交流中交換思想與態度，促成價值觀的趨同，為群體穩固與和諧貢獻力量。

（三）激發創新思維，拓寬價值視野

當代流行詞匯以其獨特性和變化性，對青年大學生的創新思維與價值視野的拓展起到了推動作用。這些詞匯憑借新穎的表達方式和創造性，成功激發了大學生對語言和思維的深入探索。在使用和再創這些詞匯的過程中，大學生得以跳出傳統語言框架，開辟新的表達路徑，進而培養出靈活多變的思維模式[2]。以“凡爾賽文學”為例，它源于對炫耀言辭的戲謔再創造，不僅打破了傳統語言表達的界限，還促使大學生在語言革新中錘煉了創新思維。同時，流行詞匯在不同文化背景下的廣泛傳播，為大學生展現了多元的思想與價值觀，這種文化的交融既拓寬了他們的認知視野，也推動了其價值觀的多元化發展。在接觸和運用這些詞匯時，大學生不僅學習了新的語言表達，更在思想層面接納并吸收了多元文化帶來的新觀念，從而為其價值觀注人了更豐富的內涵。

（四）反映社會變遷，引導價值導向

流行詞匯，如社會變遷的明鏡，不僅映射出當下社會的演變趨勢，更在無形中指引著青年大學生的價值選擇。這些詞匯的崛起常與社會新潮或熱點緊密相連，其流行本身即社會動態的縮影，透露出當代青年對時事的態度與洞察。以“元宇宙”為例，其熱度的飆升映射了科技飛躍與數字化浪潮對青年群體的深遠影響。借此，大學生能敏銳地捕捉到社會的脈搏，并據此調整自身的價值觀，以順應時代的演進。同時，這些流行語在流傳中承載著特定的觀念與態度，于無聲處影響著大學生的思維與行為模式。運用這些詞匯，青年學子在言辭上與時代并行，更在深層價值上逐步構筑起對社會的認知與共鳴。譬如，“后浪”一詞的盛行，既傳遞了社會對新生代的殷殷期望，也引領他們在追求個人夢想與擔當社會責任間探尋均衡之道。

二、網絡熱詞傳播對青年大學生價值認同的負向影響

（一）價值混淆風險，削弱核心認同

在信息爆炸的時代，流行詞匯層出不窮，其多樣性和快速更新對青年大學生的價值觀產生了深刻影響。這些詞匯既是社會多元化的體現，又因變化莫測而導致價值觀念的模糊與動搖。面對這些五花八門的詞匯，大學生往往陷入迷茫，難以確立穩固的核心價值認同。流行詞匯所承載的文化和社會意涵復雜多變，有時甚至相互抵觸。例如，某些詞匯兼具積極與消極的雙重意義，令大學生在吸收時感到困惑，從而動搖了他們對核心價值的認同。此外，長期浸淫在這種多變的語言環境中，大學生可能逐漸喪失對某一價值觀的深刻理解，迷失在紛繁復雜的文化潮流中。

（二）淺表化傾向，影響深度認同

隨著社交媒體和網絡平臺上流行詞匯的迅速擴散，語言的淺表化愈發顯著，對青年大學生的價值觀塑造構成了嚴峻挑戰。流行詞匯的簡潔易懂雖提升了傳播速度，但也讓價值觀的傳達變得膚淺，難以激發深度思考和真正認同。大學生在頻繁運用這些詞匯時，往往僅聚焦于其表面含義或流行的文化符號，卻忽略了背后蘊藏的深厚社會和文化意蘊[3]。詞匯的簡化導致大學生可能輕易接受表面的價值評判，缺乏深入剖析和反思的意愿。這種膚淺的認知模式使他們面對錯綜復雜的社會現象時，容易形成偏頗的觀點，難以對某種價值觀念產生深刻理解和共鳴。同時，流行詞匯的快速更迭進一步強化了大學生價值觀的表面性，導致他們在處理深層次價值問題時，缺乏穩固的認知根基。

（三）誤導性傳播，干擾價值判斷

在網絡傳播過程中，流行詞匯可能夾帶非中立甚至誤導性的信息，這對青年大學生的價值觀塑造帶來了潛在風險。這些詞匯在傳播中可能經過片面或夸張的解讀，導致信息失真，進而誤導大學生對社會現象或價值觀念的理解。例如，某些流行詞匯可能將復雜社會現象簡化為極端或單一的表述，容易引導大學生做出錯誤或片面的價值判斷。鑒于流行詞匯傳播速度之快，大學生可能在未經深思熟慮的情況下就接受了這些誤導性觀點，從而影響對現實的準確認知，會干擾他們的價值判斷，還可能扭曲其價值觀的發展，導致未來面對類似問題時陷入思維誤區。

（四）商業化侵蝕，扭曲價值導向

在商業化浪潮中，流行詞匯的傳播日益受到資本力量的影響，對青年大學生的價值觀產生了顯著沖擊。商家借助流行詞匯的流行度，通過廣告和產品包裝等手段進行市場推廣，這在無形中改變了詞匯的原始含義，并引導大學生傾向于特定的消費觀和生活方式。例如，有些流行詞匯被賦予了與原本價值觀不符的商業意義，導致大學生在潛移默化中接受了商業化的價值觀，甚至將其作為自己的生活指南。這種商業滲透改變了流行詞匯的原本社會作用，還使得大學生在塑造價值觀時更多地受到消費文化的牽引，而忽視了對核心問題的深入思考。此外，商業化營銷中對流行詞匯的過度闡釋和利用，可能進一步放大了某些膚淺、短視的價值取向，導致大學生在接觸這些信息時喪失了對長期價值觀的堅守。

三、網絡熱詞傳播對青年大學生價值認同的影響對策

（一）加強價值引導，提升辨識能力

在網絡熱詞風靡的背景下，提高青年大學生對網絡熱詞中蘊含的價值觀的辨識能力，已成為教育領域的重要議題。網絡熱詞因其快速傳播和廣泛影響，對大學生的價值觀產生深遠影響。然而，這種廣泛且深刻的影響也帶來了挑戰，即網絡熱詞中隱藏的價值沖突和多樣性。首先，教師應通過系統化的課程設計，增強大學生對網絡熱詞的辨識能力。課程中應融入網絡文化和社會現象的分析，深人探討熱詞背后的社會背景和價值含義[4]。例如，可設立專門模塊，深人剖析流行詞匯的成因、傳播及其社會意義，從而多角度引導學生認識并評判這些詞匯的價值取向，促使他們在使用網絡熱詞時保持獨立思考，避免隨波逐流。其次，加強媒介素養教育對于培養大學生的網絡信息辨識和篩選能力至關重要。在新媒體時代背景下，信息傳播愈發復雜多樣，傳統的價值教育已難以應對。媒介素養教育旨在幫助學生掌握信息傳播的規律，特別是如何鑒別信息的真實性。這將使大學生在面對網絡熱詞時能夠冷靜分析，做出更為理性和審慎地判斷，進而形成健康的價值觀。最后，學校、家庭及社會各界應攜手合作，通過課外活動、家庭教育和社會實踐相結合的方式，共同提升大學生的價值辨識能力。學校可組織與社會熱點相關的討論活動，家庭則可在日常交流中引導孩子正確認識網絡文化。

（二）深化價值教育，鞏固核心價值

在當今信息時代，深化價值教育是加強青年大學生對核心價值認同的關鍵途徑。深化價值教育的首要任務是優化課程設置，確保核心價值觀教育貫穿大學生的整個學術旅程。大學作為知識傳遞的殿堂，更是塑造價值觀的要地。應通過人文社科及思政課程，系統地傳授核心價值觀的理論與實踐。此教育應結合現實案例，尤其是與學生緊密相關的社會文化現象，使其在理論與實踐的融合中深化對核心價值觀的認同。例如，思政課可分析網絡熱詞背后的社會影響，引領學生思考其價值沖突，從而在日常生活中強化核心價值觀。其次，通過實踐教育讓大學生親身體驗核心價值觀的重要性也至關重要。學校可組織社會實踐和志愿服務，讓學生在行動中領悟核心價值觀的深遠意義，如通過參與社區服務，學生能深刻體會社會責任感和公民意識，進而在行動中加強對核心價值的認同。同時，結合校企合作與實習項目，將核心價值融入職業發展，能夠助力學生在職場中實現個人與社會價值的和諧統一。最后，學校應善用現代科技，創新價值教育形式，使核心價值觀教育更生動吸引人。例如，開發在線課程和微課視頻，將核心價值觀融入學生日常，便于他們隨時接受熏陶。此外，通過網絡主題活動和短視頻比賽，鼓勵學生表達分享對核心價值觀的理解，增強興趣，促進自主學習中對核心價值觀的認同。

（三）倡導理性討論，促進價值共識

網絡熱詞因其傳播迅速、便捷，常成為社交媒體的焦點。但網絡的開放與匿名特性也容易導致討論浮于表面，甚至走向極端，阻礙了大學生樹立理性、共識性的價值觀。學校應將理性討論訓練融人教育體系，著重培養大學生的批判性思維與理性表達能力。通過引入辯論、模擬法庭等實踐活動，激發學生對社會熱點問題的深入探討。這既能鍛煉學生的思辨能力，也能增進他們對不同觀點的理解與尊重，從而在理性交流中凝聚共識。教師在引導討論時，應鼓勵學生多角度分析問題，避免簡單化、片面化的思維，引導他們在辯論中尋求共同點，進而在更高層面上形成統一的價值觀念。同時，社交媒體與校園媒體也需承擔起引導理性討論的重任，規范討論秩序與內容。網絡平臺可通過設置話題引導、實施評論審核等措施，遏制無序、極端言論的蔓延。媒體則應積極推廣有深度的討論內容，激勵大學生進行深入分析與理性表達。例如，校園媒體可開設專題討論欄目，匯聚專家、學者及學生代表，對網絡熱詞及其背后的社會現象進行深刻剖析，助力學生在理性討論中增強對這些現象的認知與認同。

此外，全社會應攜手推動多元、理性共識的討論文化的形成。這一文化的培育需要社會教育、家庭教育與自我教育的協同作用。社會教育應著眼于提升公民的理性思考與表達能力；家庭教育則應在日常生活中通過家庭成員間的交流討論，培養孩子的理性討論習慣；而自我教育則要求大學生在網絡討論中保持獨立思考與理性判斷，抵御情緒化、極端化言論的侵蝕。

（四）規范傳播環境，凈化價值空間

在當今信息爆炸的時代，規范網絡熱詞傳播環境、凈化青年大學生的價值觀空間，對于維護健康價值觀至關重要。網絡熱詞，作為文化傳播的組成部分，其傳播環境的優劣直接影響青年大學生的價值認知與心理健康。然而，網絡的開放性導致不良信息易通過熱詞擴散，給大學生的價值觀帶來負面沖擊[5]。因此，運用政策與技術手段規范網絡熱詞傳播環境，確保其健康傳播，對引導大學生形成正向價值觀具有舉足輕重的意義。首先，政策法規應明確規范網絡熱詞的傳播，保障其內容符合主流價值觀和道德準則。政府應通過立法或制定規范，嚴禁傳播低俗、暴力或誤導性熱詞，并監督網絡平臺嚴格審查內容。同時，強化平臺責任，對違規內容及時處置，并追究相關法律責任。其次，技術手段是規范網絡熱詞傳播的關鍵保障。平臺可利用大數據和人工智能技術實時監控、過濾熱詞內容。通過語義分析判斷信息良莠，及時屏蔽或刪除不良內容。同時，追蹤熱詞傳播路徑，切斷不良信息傳播鏈，確保網絡環境清朗。最后，全社會應共同努力，營造良好網絡文化氛圍，促進網絡熱詞健康傳播。學校和家庭需加強大學生網絡素養教育，樹立正確網絡使用觀念，提升對不良信息的警覺和辨別力。媒體應正面引導，推廣符合主流價值觀的優質內容，營造積極網絡文化氛圍，助力大學生形成正確價值認同。

結語

通過剖析其積極面與潛在風險，揭示了網絡熱詞在文化認同、群體共識促進、創新思維激發及價值導向中的復合影響。為應對相關挑戰，本文提出多元化對策，通過價值引領、教育提升、理性探討及環境規范，助力青年在多元文化背景下構筑堅實且正向的價值體系。未來，信息技術的進步將使網絡熱詞影響更為深遠，如何妥善引導這一文化潮流，仍需深入探索。

參考文獻：

[1］張文靜，崔建立.認知社會語言學視角下的網絡熱詞探究［J].白城師范學院學報，2024，38（03）：50-54.

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[3］金盈紫.網絡熱詞的流行與大眾互動關系的辯證思考［J].聲屏世界，2024，(07)：123-125.

[4］高文苗，郎曼麗，龔可馨. 后”青少年網絡話語表達范式變化及其對策分析[J].未來傳播，2023，30（06)：29-38.

[5]錢媛慧.網絡熱詞與當代青年價值觀培育［J].國際公關，2022，(18)：176-178.

(責任編輯：于淼)