安徽紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0152-03

引言

安徽省的紅色文化是在中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來(lái)的革命精神、革命文化和革命傳統(tǒng)，代表著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。將安徽紅色文化納人學(xué)校的思想政治課程一體化建設(shè)，是對(duì)安徽紅色文化資源進(jìn)行的深度挖掘，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。因此，應(yīng)當(dāng)遵循思政課一體化建設(shè)理念，將安徽紅色文化融入大中小學(xué)的思政課程一體化建設(shè)中，以提高其實(shí)用效果。

一、安徽紅色文化的內(nèi)涵

安徽的紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，是在安徽人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成。這種文化內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚，具有跨越時(shí)空、歷久彌新的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，為安徽文化賦予了鮮明的底色，是安徽文化自信的根基。安徽的紅色文化見(jiàn)證了江淮兒女團(tuán)結(jié)奮斗的歷史，與安徽革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化相傳承，由杰出的革命領(lǐng)袖、歷史事件、革命文物和革命精神構(gòu)成，體現(xiàn)了黨和人民的夢(mèng)想、情懷、擔(dān)當(dāng)以及奉獻(xiàn)精神，對(duì)思想政治教育具有重要意義，也是激勵(lì)新時(shí)代安徽青年前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

二、安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課的必要性

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期革命和建設(shè)過(guò)程中形成的紅色文化，包含豐富深刻的思想，是中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)理念的重要體現(xiàn)。安徽紅色文化包含了豐富的革命精神和理念，如陳獨(dú)秀精神、大別山（金寨）精神、新四軍（鐵軍）精神等，這些精神都是中華民族寶貴的精神財(cái)富。將安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，符合新時(shí)代推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和黨的建設(shè)的需要，有利于實(shí)現(xiàn)紅色文化與思政課有效銜接，將紅色文化優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思想政治教育優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)安徽紅色文化的傳承和思政課的創(chuàng)新發(fā)展

通過(guò)將安徽紅色文化內(nèi)容融人思政課教學(xué)過(guò)程，可以豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命和建設(shè)中形成的先進(jìn)理念和精神。這樣做可以讓學(xué)生更直觀地感受黨在歷史上的奮斗歷程和偉大成就，更深入地了解黨在革命和建設(shè)過(guò)程中形成的先進(jìn)理念和精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，自覺(jué)維護(hù)黨和國(guó)家形象，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)[1]。紅色文化具有多元化的載體和廣泛的表現(xiàn)形式，這些特征賦予大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)更多的靈活性。將紅色文化融入思政課，能夠?yàn)楦鲗W(xué)段的思政課教學(xué)提供新穎的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的育人手段，從而促進(jìn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)段的提升，思政課的內(nèi)容也逐漸深入。將紅色文化融入大中小學(xué)思政課，可以讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)段都能接受到紅色文化的熏陶和教育，進(jìn)一步提升他們的思想政治素養(yǎng)。

（二）有利于將安徽紅色文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思想政治教育優(yōu)勢(shì)

安徽省的紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在漫長(zhǎng)革命和建設(shè)過(guò)程中積累的寶貴財(cái)富，也是新時(shí)代進(jìn)行思想政治教育的重要資源。這些資源包括革命遺址、紅色旅游景區(qū)等，具有豐富的思想內(nèi)涵、高度的歷史價(jià)值、深厚的精神積淀以及重要的時(shí)代特色，為新時(shí)代的思想政治教育提供了豐富的教育資源。將安徽的紅色文化資源融入學(xué)校的思想政治課程中，有助于發(fā)揮其在傳承革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義精神方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在其中獲得思想啟迪和精神洗禮。同時(shí)，有助于幫助學(xué)生深刻理解紅色文化的歷史意義、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和時(shí)代意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）頂層設(shè)計(jì)有待完善

當(dāng)前，安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)明顯不足，主要表現(xiàn)在缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃。其中，各學(xué)段之間缺乏明確的銜接點(diǎn)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致紅色文化在思政課中的融入顯得不夠連貫。此外，頂層設(shè)計(jì)的缺失體現(xiàn)在政策支持力度不夠，缺乏具體的激勵(lì)措施和科學(xué)的評(píng)估體系，使得學(xué)校和教師在推進(jìn)紅色文化融入思政課的過(guò)程中缺乏動(dòng)力和方向感[2]。由于缺乏系統(tǒng)性的整體規(guī)劃，致使大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的紅色文化資源的挖掘和利用不夠充分，難以形成具有地方特色的思政課教育體系。

（二）跨學(xué)段課程銜接不夠通暢

安徽紅色文化在融人大中小學(xué)思政課的過(guò)程中，跨學(xué)段的課程銜接問(wèn)題尤為突出。各學(xué)段教材內(nèi)容獨(dú)立編制，缺乏整體的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致不同學(xué)段之間教學(xué)內(nèi)容的重疊或缺失。例如，小學(xué)階段已經(jīng)講過(guò)的某些紅色故事或人物，到了中學(xué)階段可能又被重復(fù)提及，而部分重要內(nèi)容卻可能在某一學(xué)段被遺漏。此外，部分教師在授課時(shí)過(guò)于關(guān)注本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)相鄰學(xué)段課程體系的了解，難以形成完整的知識(shí)鏈條。這種跨學(xué)段課程銜接不暢的現(xiàn)狀，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響了紅色文化教育的整體效果。

（三）師資隊(duì)伍有所不足

中小學(xué)在招聘專(zhuān)業(yè)思政課教師時(shí)面臨困難，不得不用數(shù)學(xué)、科學(xué)等非專(zhuān)業(yè)教師兼任思政課程。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，由于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科背景的差異，嚴(yán)重影響了紅色文化在思政課程中的有效傳播和教學(xué)效果。此外，為了提升學(xué)生的升學(xué)率和考試成績(jī)，一些學(xué)校選擇將紅色文化的學(xué)習(xí)與思政課程內(nèi)容分離，使得思政課程教學(xué)過(guò)分關(guān)注“考試重點(diǎn)”，而紅色文化學(xué)習(xí)則變得形式化。這種做法不利于紅色文化與思政教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而影響了思政教育一體化建設(shè)的有效性。

（四）聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制融合不夠緊密

在聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制方面，安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。其中，校際的合作與交流相對(duì)較少，缺乏有效的資源共享平臺(tái)和渠道，使得紅色文化教育資源難以得到充分利用。同時(shí)，家校合作機(jī)制不夠健全，家長(zhǎng)在紅色文化教育中的參與度不高，未能形成家校共育的良好氛圍。此外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)之間相互脫節(jié)，學(xué)生難以將課堂上學(xué)到的紅色文化知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐中，影響了紅色文化的內(nèi)化與傳承。這種聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制的不足，制約了紅色文化在思政課中的深入融合[3]

四、安徽紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑

（一）深挖紅色文化資源，強(qiáng)化大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

1.小學(xué)階段應(yīng)大力宣揚(yáng)“楷模人物”的精神內(nèi)涵。可憑借陳延年、陳喬年、王稼祥、洪學(xué)智等安徽籍革命先驅(qū)的光輝形象，運(yùn)用漫畫(huà)、游戲、腳本、短視頻等多樣形式，推動(dòng)紅色文化資源融入兒童思想政治教育領(lǐng)域，例如通過(guò)創(chuàng)作以革命先驅(qū)為原型的趣味漫畫(huà)，能讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受楷模人物的偉大精神。

2.中學(xué)階段需深度洞悉“歷史脈絡(luò)”。初中階段乃是思想政治教育的“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”，要依照青少年的成長(zhǎng)特性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紅色歷史文化進(jìn)行反思，歸結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，激發(fā)其為國(guó)家奉獻(xiàn)的熱忱和奮進(jìn)精神，例如組織學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，引導(dǎo)他們對(duì)歷史事件進(jìn)行深入探討和反思，能幫助學(xué)生更好地理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

3.高中階段則應(yīng)深入領(lǐng)悟“精神特質(zhì)”。思想政治教育與紅色文化在高中時(shí)期對(duì)于青少年發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，有益于他們更確切地領(lǐng)會(huì)真、善、美的要義，推動(dòng)學(xué)生在“知”“情”“意”“行”等方面達(dá)成統(tǒng)一并內(nèi)化于心，可以開(kāi)展主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)紅色文化中精神品質(zhì)的理解，促進(jìn)其思想的升華；第四，在大學(xué)階段需銘記初心使命，全方位挖掘紅色文化資源，全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)傳承紅色基因的重要論述精神，更進(jìn)一步推動(dòng)紅色基因深度融入課堂、深入人心。可以邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行紅色基因的專(zhuān)題講座，結(jié)合實(shí)際案例深人解讀習(xí)近平總書(shū)記的相關(guān)講話精神，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

（二）注重認(rèn)知規(guī)律，保障大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教學(xué)銜接

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分考量學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而清晰界定不同學(xué)段的重點(diǎn)與方向。小學(xué)階段，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣，引導(dǎo)其初步接觸并形成簡(jiǎn)單認(rèn)知。例如，通過(guò)講述生動(dòng)活潑的紅色小故事，如安徽廣德娃娃軍的英勇事跡，讓學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生好奇；中學(xué)階段，著重于深化學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理解，為其思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如融入長(zhǎng)征等具有重大意義的歷史事件，詳細(xì)剖析事件的背景、過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；大學(xué)階段，更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與紅色文化的調(diào)研活動(dòng)，或者參與相關(guān)的志愿服務(wù)，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)、精心梳理層級(jí)，并逐步有序地呈現(xiàn)。小學(xué)階段，引入趣味性強(qiáng)、易于理解的紅色故事，如小兵張嘎智斗敵人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，初步構(gòu)建起簡(jiǎn)單的紅色文化認(rèn)知框架；中學(xué)階段，融入具有一定深度和廣度的歷史事件，如對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面介紹，讓學(xué)生充分知悉事件的復(fù)雜背景、詳細(xì)內(nèi)容以及深遠(yuǎn)意義，從而筑牢堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；大學(xué)階段，對(duì)紅色文化的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)、全面且深入地梳理，如對(duì)不同時(shí)期紅色文化的特點(diǎn)與演變進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入探究，助力其形成全面、深刻且獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)方式的選擇上，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，精心規(guī)劃個(gè)性化的模式。小學(xué)階段，巧妙借助紅色物件輔助教學(xué)，采用角色扮演、問(wèn)題導(dǎo)向等充滿趣味的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[4]。比如讓學(xué)生扮演小紅軍，感受其英勇無(wú)畏；中學(xué)階段，緊扣教材內(nèi)容，運(yùn)用案例分析、情境教學(xué)等方法活躍課堂氛圍。例如通過(guò)具體案例探討紅色精神的當(dāng)代價(jià)值；大學(xué)階段，依托學(xué)科教材，選取具有權(quán)威性和研究?jī)r(jià)值的紅色文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，并通過(guò)合作探討、議題啟發(fā)，組織參觀學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、參加講座和研討會(huì)等豐富多樣的活動(dòng)增強(qiáng)代入感，引發(fā)深度共鳴。總之，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教學(xué)銜接，需要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式上充分遵循認(rèn)知規(guī)律，適配不同學(xué)段，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）完善隊(duì)伍建設(shè)，奠定大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的師資基礎(chǔ)

在完善隊(duì)伍建設(shè)方面，首先要加強(qiáng)思政課教師的紅色文化專(zhuān)題教育培訓(xùn)，定期組織參觀紅色教育基地和革命歷史遺址，深化對(duì)紅色文化的理解與認(rèn)同；其次，建立多層次紅色師資隊(duì)伍，搭建教師研討平臺(tái)，鼓勵(lì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想碰撞和知識(shí)共享[5]。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)歷史學(xué)者、資深紅色文化研究者參與教學(xué)，幫助學(xué)生更深人理解紅色文化；最后，要加強(qiáng)教師教學(xué)方法培訓(xùn)，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，將紅色文化核心價(jià)值觀融入標(biāo)準(zhǔn)和大綱，設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模塊和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與紅色文化學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考紅色文化在社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)歷史責(zé)任感和使命感，傳承紅色基因，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)。

（四）完善聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制，打造大中小學(xué)紅色文化教學(xué)共同體

推進(jìn)一體化建設(shè)中，各類(lèi)教育資源需要協(xié)同配置，促進(jìn)安徽紅色文化資源的多方共享。因此，要想進(jìn)一步完善聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制，打造大中小學(xué)紅色文化教學(xué)共同體，需要全方位、多層次地推進(jìn)校際合作、家校聯(lián)動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)的深度融合。

1.構(gòu)建校際合作平臺(tái)，促進(jìn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校可以通過(guò)建立區(qū)域性的大中小學(xué)紅色文化教育聯(lián)盟，定期舉辦聯(lián)合教研活動(dòng)，邀請(qǐng)各學(xué)段教師共同探討紅色文化教學(xué)的方法和策略。此外，設(shè)立“紅色文化主題月”，組織跨學(xué)段的紅色文化展覽、講座、演出等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受紅色文化的魅力，同時(shí)為教師提供交流展示的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)家校合作機(jī)制建設(shè)，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，共同規(guī)劃紅色文化教育方案，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)宣傳紅色文化的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的紅色文化教育中來(lái)。例如，學(xué)校可以布置親子共同完成的紅色文化作業(yè)，讓家長(zhǎng)與孩子一起參觀紅色教育基地、閱讀紅色經(jīng)典書(shū)籍、觀看紅色影視作品。同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的紅色文化活動(dòng)策劃和組織工作，讓家長(zhǎng)成為紅色文化教育的積極參與者和支持者。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐募t色教育資源，組織學(xué)生參觀紅色教育基地、紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，讓學(xué)生親身感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生到紅色旅游景區(qū)擔(dān)任志愿者講解員、參與紅色故事宣講等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同。

結(jié)語(yǔ)

將安徽紅色文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)具有重要意義，有助于整合思政課教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在新的歷史條件下，將安徽紅色文化融入思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要深入挖掘和開(kāi)發(fā)安徽紅色文化資源，充分發(fā)揮其育人作用。思政教育工作者應(yīng)積極探索將紅色資源融入思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑，使思政課成為科學(xué)與文化相融、溫暖而深刻的育人“金課”，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：陳顯波）