數字化背景下《中草藥栽培技術》 課程改革探索與研究

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）04-0167-03

引言

數字化轉型時代背景下，《中草藥栽培技術》課程教學意義深遠。數字化教學手段可大幅提升教學效率與質量，利用在線平臺、多媒體及虛擬實驗室，便捷獲取知識技能。同時，課程內容因數字化而更廣泛深入，學生能接觸最新研究成果和實踐案例，豐富學習資源。互動性教學及數據驅動個性化教學，更能激發興趣，提升參與度，培養學生創新與實踐能力。

一、數字化背景下《中草藥栽培技術》課程改革的價值

（一）提升效率，保證質量

在數字化浪潮的推動下，《中草藥栽培技術》課程積極擁抱變革，通過融入前沿的在線課程平臺和豐富的多媒體教學素材，實現了教學效率與質量的雙提升。在線平臺打破了時空界限，讓學生隨時隨地汲取知識，極大壓縮了知識的傳播周期。這種靈活的學習方式顯著提升了學生的學習效率，使他們能迅速把握中草藥栽培的精髓[1]。同時，多媒體資料如視頻、動畫、圖表等，將復雜的栽培技術直觀展現，有助于學生更深刻地理解與記憶。此外，數字化工具還提供了強大的教學數據分析功能，運用大數據技術，教師可實時監控學生的學習進展。這種數據驅動的教學模式，使得因材施教成為可能，教師能為每位學生量身打造學習路徑，確保優質的教學效果。例如，針對學生的薄弱環節，教師可提供定制化資料和練習，以強化學習效果。

（二）豐富資源，拓展內容

《中草藥栽培技術》課程借助網絡資源和虛擬實驗室等創新手段，豐富了課程內容與教學方式。學生們可輕松通過互聯網接觸到海量的中草藥栽培技術文獻、最新研究成果，以及生動的教學視頻，從而實時掌握栽培技術的最新動態與應用實例，不僅拓寬了學生的學習視野，更助力他們深刻領悟并熟練運用中草藥栽培技術。值得一提的是，課程還創新引入了虛擬實驗室，為學生們打造了仿真的實踐操作平臺。通過虛擬現實技術，學生仿佛置身于真實的中草藥種植現場，能夠反復練習各類栽培操作，繼而彌補了實操機會的不足，更讓學生在安全、可控的虛擬環境中深化對栽培細節的理解與掌握。

（三）增強體驗，激發興趣

數字化教學以其多樣的互動與模擬手段，優化了《中草藥栽培技術》課程的學習感受，進一步點燃了學生的求知欲。借助互動教學平臺，師生之間可進行實時交流，利用線上討論、問答及即時反饋等機制，充分激發學生的學習熱情與參與度[2]。在互動中，學生不僅能迅速解決學習疑難，更能在與師生交流中碰撞思想，收獲更多學習靈感。值得一提的是，課程還巧妙融人了游戲化學習，將中草藥栽培的知識點嵌入游戲場景，讓學生在玩樂中自然習得相關知識。比如，通過模擬栽培游戲，讓學生在完成栽培任務的同時錘煉技能。這種寓教于樂的方式，既增添了學習的樂趣，又提升了學習效果。

（四）推動創新，促進發展

數字化浪潮為《中草藥栽培技術》課程的革新開辟了新天地。它重塑了傳統教學模式，更在評估機制中注人了新思維與技術。以大數據分析為例，它賦予教師更精準地評估能力，能深入洞察學生的學習進度與掌握狀況。通過詳盡的數據剖析，教師能迅速識別學生的知識盲點，并提供定制化的輔導。此外，數字化驅動的教學創新亦體現在教法的多元與變通上。結合在線平臺與多媒體資源，教師可自如運用翻轉課堂、混合式教學等模式，靈活調整教學節奏與內容，以契合不同學生的需求。這些革新舉措極大提升了學生的學習主動性，進而優化學習效果。同時，數字化評估的引入，如在線測驗、項目呈現與學習報告等，多角度地展示了學生的學習成效。這種綜合評估全面反映了學情，更有助于激發學生的創造潛能。

二、數字化背景下《中草藥栽培技術》課程面臨的問題

（一）資源整合，難度頗大

在數字化時代背景下，盡管擁有豐富的資源，但如何將資源高效融入《中草藥栽培技術》課程中，卻是一項頗具挑戰性的任務。首要難題在于，教師必須從海量的數字化資源中精挑細選，既要確保資源的學術價值，又要兼顧其實用性，這無疑需要耗費大量的時間和精力。其次，篩選出的資源需與課程內容緊密相連，從而真正助力學生的學習進程。鑒于中草藥栽培技術的知識范疇廣泛且頗具專業性，尋找既科學又貼合教學目標的資源實屬不易。再者，如何以最佳方式呈現這些資源，使其在教學過程中發揮最大效用，同樣是一項艱巨的挑戰。綜上所述，數字化資源的整合工作面臨著篩選、內容匹配以及呈現方式等多重考驗，這些難題在課程設計與實施環節均需得到高度重視和妥善應對。

（二）技能差異，影響學習

學生在運用數字化工具和平臺技能上的顯著差異，對《中草藥栽培技術》課程的學習效果產生了深遠影響。那些對數字技術駕輕就熟的學生，能游刃有余地利用各類數字化資源進行學習與實踐。相反，技能欠缺的學生則可能陷入迷茫，不知所措。此種技能差距，不僅阻礙了學生對課程內容的深入理解和掌握，更可能引發他們的挫敗感，從而削弱學習熱情和效果。數字化教學對學生的信息素養和技術操作能力提出了明確要求，而學生在這些能力上的參差不齊，無疑加大了教師的教學難度。如何在緊湊的教學進度中高效地提升學生的數字化技能，仍是教育界亟待攻克的難題。

（三）線上教學，互動不足

線上教學雖提供了便利，卻也存在一個問題，即師生互動的匱乏，這在《中草藥栽培技術》課程中尤為突出。在傳統課堂里，師生面對面的交流能即時解答學生疑惑，給予迅速反饋與指導，從而有助于學生更深刻地理解課程內容[3]。但在線上環境中，互動的頻次與深度均顯著下滑。學生遇到的問題可能難以及時得到解答，這無疑影響了他們對課程內容的掌握。更進一步說，線上互動的不足還可能降低學生的學習投人度，減弱了課堂的參與和互動體驗，進而削弱了教學效果。盡管有多種在線工具可助力教學互動，如何高效利用這些工具以增進師生之間的交流，仍是一個值得深入研討的課題。

（四）評價機制，有待完善

傳統的以考試和作業為主的評價方式，在全面展現數字化教育環境下學生的學習成效方面顯得力不從心。在數字化的教學模式中，學生的學習軌跡和成果呈現多元化特征，涵蓋了線上交互、數字資源應用、虛擬實驗等多個層面，這就要求探尋新的評估手段以精準衡量學生的學習實效。同時，既往的評價體系多側重于結果，對學習過程的考量不足，而在數字化背景下，更應聚焦于學生在學習過程中的表現與成長。因此，如何打造一個科學、全面且客觀的評價架構，以契合數字化教學的特質與需求，已成為一項迫切的任務，關乎對學生學習效果的準確評估，更對提升課程品質與教學水平具有深遠影響。

三、數字化背景下《中草藥栽培技術》課程的教學策略

（一）構建資源，優化整合

在數字化時代，提升《中草藥栽培技術》課程質量的核心在于精心構建并優化教學資源整合。教師應主動搜尋并遴選優質的數字化資源，如在線課程、教育視頻、虛擬實驗室以及權威的專業文獻與圖書資料。通過與科研機構和行業組織的緊密合作，及時引入前沿研究成果與實例，從而極大豐富課程內容。同時，教師需巧妙地將這些寶貴資源與課程內容相融合。在課程設計環節，教師應以教學目標和學生實際需求為出發點，精選最適合的教學資源。例如，將在線課程與教育視頻作為課堂講授的有益補充，以幫助學生在課后加深理解；而虛擬實驗室則能為學生提供一個實踐操作的仿真環境，有效彌補實操機會的不足[4]。通過科學的資源配置，教師可建立起一個多元化的教學資源庫，以全方位滿足各類學生的學習需求。此外，教師還應善用各類平臺工具，以實現資源的高效整合。比如，借助在線學習管理系統，對各類資源進行細致分類與整理，便于學生輕松檢索與使用。通過建立詳盡的資源庫目錄與索引，確保學生能夠迅速定位到所需學習資料。同時，這些平臺工具的數據分析功能，還能幫助教師準確掌握學生的學習進度，從而根據反饋數據對教學資源進行實時調整與優化。

（二）差異教學，發展技能

在數字化教學環境下，學生數字化技能的顯著差異，要求教師必須實施差異化教學，以滿足各類學生的具體需求。首要步驟是對學生的數字化技能進行詳盡評估，深入洞察每位學生的技能層次和學習需求。借助問卷調查、實地課堂觀察以及學習數據的深入分析，教師可以精確掌握學生的技能差異，從而為差異化教學策略的制定奠定堅實基礎。對于數字化技能相對薄弱的學生，教師應提供額外的指導與扶持。這包括開設專門的數字化技能培訓，傳授計算機基礎操作及在線學習工具的使用技巧，同時提供詳盡的操作手冊和教學視頻，助力學生穩步提升所需技能。在教學過程中，教師應適當放緩教學進度，并提供更多的實操機會，確保這些學生能夠穩步跟上課程步伐。而對于數字化技能較為出色的學生，教師應設置更具挑戰性的學習目標和拓展資源。例如，設計高階任務和項目，激發學生的深入研究和創新思維，同時提供高質量的學術論文和專業書籍，幫助學生進一步拓寬知識視野。此外，組織學術研討會和互動交流，以促進學生間的知識共享與學習成長。通過這些精心設計的差異化教學策略，教師能夠有效挖掘學生的學習潛能，確保每位學生都能在適合自己的學習路徑中實現最大化地發展。同時，教師在課堂上應采用多元化的教學方法，以全面滿足各類學生的學習需求。例如，通過小組合作學習，讓技能較強的學生引領技能較弱的學生共同進步；運用翻轉課堂模式，使學生在課前自主預習基礎知識，課堂上則進行深入互動與討論，從而更深刻地理解知識。

（三）增強互動，激勵參與

提升《中草藥栽培技術》課程質量的關鍵，在于加強師生互動、提高學生參與度。為此，教師可運用多元技術手段來增強線上教學的互動性。例如，建立在線討論區，便于學生課后隨時交流心得、探討問題；利用微信、QQ等即時通信工具，實時為學生答疑解難；定期舉辦線上答疑會，集中攻克學生疑惑，給予專業指導。同時，設計富有互動性的學習任務與小組活動也至關重要。比如，引入項目式學習，讓學生通過小組合作實戰中草藥栽培；布置實驗任務，在虛擬實驗室中鍛煉學生的實操能力；組織線上研討會，邀請專家傳經送寶。這些活動不僅能深化學生對課程的理解，更能培育其團隊協作與問題解決能力。此外，游戲化學習也是提升學生參與度和興趣的有效途徑。開發相關學習游戲，讓學生在玩樂中掌握栽培技藝；設置學習競賽，點燃學生的學習激情；通過積分獎勵機制，激勵學生更積極地參與課程活動。綜合運用這些技術手段與教學方法，必將提升《中草藥栽培技術》課程的師生互動與學生參與度，從而優化線上教學效果。

（四）多元評價，提升質量

構建并優化課程評價與反饋體系，對于提升《中草藥栽培技術》的教學質量至關重要。教師應積極探索創新的評價手段與工具，以便更全面地衡量學生的學習成效。例如，借助大數據分析工具深人剖析學生的學習數據，涵蓋學習時間、頻次及知識掌握程度等多個維度，進而精準評估其學習進度與效果；同時，設計多樣化的評價任務，如在線測驗、項目呈現及學習報告等，以全方位檢驗學生的知識及技能水平[5]。不僅如此，重視過程性評價也必不可少，以便更真實地映射學生的學習歷程與成長軌跡。例如，教師可以通過課堂互動及作業反饋等渠道，實時把握學生的學習動態，并提供針對性的指導建議；定期實施學習效果評估，深入剖析學習數據，及時發現并解決學習中的短板與難題，靈活調整教學策略；同時，鼓勵學生參與自我評價與同伴互評，引導他們在評價中自我反思、識別不足并改進學習方法。此外，構建高效的反饋機制同樣重要，以便及時吸納并處理學生的寶貴意見。例如，利用問卷調查、意見收集箱等方式，深入了解學生對課程的滿意度及改進建議；定期舉辦師生交流會，為學生提供直接向教師表達意見與需求的平臺；同時，搭建在線反饋系統，確保學生可隨時提交反饋，并得到教師的迅速回應與處理。通過這些綜合性的反饋機制，教師能夠持續優化課程設計與教學方法，從而顯著提升課程的教學品質。

結語

數字化時代既為《中草藥栽培技術》課程教學帶來了新機遇，也伴隨著挑戰。教師通過充分利用數字化資源、實施差異化教學、強化師生互動以及完善評價機制，能夠提升課程的教學品質和學生的學習成效。雖然資源整合的復雜性、學生技能水平的參差不齊以及線上互動的局限性等問題仍需關注，但本文所探討的教學策略為克服這些難題提供了切實可行的應對之道。未來，數字化技術的持續演進與應用將推動《中草藥栽培技術》課程實現更多創新與發展，進而為學生的專業素養提升和中草藥產業的繁榮做出更大貢獻。

參考文獻：

[1］陸靜嫻，陳浩，戚雁飛，等.浙江數字化中藥標本平臺建設探索與實踐［J].中國現代應用藥學，2022，39（21）：2726-2731.

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[3]黃衛萍，李成忠，周曉舟，等.中草藥栽培技術專業行業、企業人才需求調研分析[J].廣西質量監督導報，2021，（05）：159-160.

[4]黃衛萍，周曉舟，黃詩婭.中草藥栽培技術專業教學資源庫建設探索與實踐［J].廣西質量監督導報，2021，（05）：163-164.

[5］楊孝燕.“互聯網+”背景下數字化中藥實訓室的創建實踐［J]．衛生職業教育，2020，38（07）：93-95.

（責任編輯：陳顯波）