職業院校轉型發展背景下英語專業校企協同育人模式研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）04-0191-03

引言

在當前社會經濟發展的背景下，職業院校作為培養高素質技能人才的重要陣地，正面臨著轉型發展的重要時期。英語作為一門全球通用的語言，在職業院校的教育中扮演著重要的角色。校企合作作為一種新型的教育模式，為職業院校的轉型發展提供了新的思路和機遇。本文旨在探討在職業院校轉型發展背景下，英語專業校企協同育人模式的實施與效果，為職業院校的教育改革和發展提供借鑒和參考。通過對校企合作模式的研究，可以促進職業院校與企業之間的深度合作，推動人才培養模式的創新，為學生的職業發展和社會需求提供更好的服務。

一、職業院校轉型對英語專業教育的影響

職業院校轉型對英語專業教育的影響是多方面的，涉及教學內容、教學方法、師資隊伍建設以及校企合作等方面。

職業院校轉型要求英語專業教育更加注重實踐能力和職業素養的培養，不再局限于傳統的語言知識傳授，而是更加注重學生的綜合能力和實際應用能力的培養。這意味著英語專業課程設置需要更加貼近市場需求，更加注重學生的實際操作能力和解決問題的能力。

職業院校轉型要求英語專業教育采用更加靈活多樣的教學方法，例如項目化教學、實踐教學、案例教學等，以培養學生的團隊合作能力、創新能力和解決問題的能力。教師在教學過程中也需要不斷更新教學理念和方法，更加關注學生個性化發展和能力培養。

職業院校轉型促使英語專業教育加強校企合作，通過與企業合作開展實踐教學、實習實訓等活動，讓學生更好地融人實際工作環境，提高他們的職業素養和就業競爭力。校企合作不僅可以為學生提供更多的實踐機會，也可以讓學校更好地了解市場需求，調整教學內容和方向，使教育更加貼近實際需求[1]

二、英語專業校企協同育人的現狀

（一）初步形成合作框架

在職業院校轉型發展的強勁推動下，英語專業已初步構建起了一個與企業互惠互利的合作框架。學校積極尋求與企業的深度合作，通過簽訂合作協議，雙方共同參與到人才培養方案的制定中來，確保教育內容緊密貼合市場需求。在此基礎上，學校與企業實現了教育資源的深度共享，為學生的學習和成長提供了更為豐富的資源。企業則為學生提供寶貴的實習崗位，讓學生有機會在真實的工作環境中鍛煉和提升英語應用能力。同時，企業也深度參與到學校的教學過程中，為學生帶來實踐經驗和行業洞見。而作為回饋，學校為企業提供員工培訓、技術支持等服務，助力企業提升競爭力。這一合作框架不僅促進了學生的全面發展，也為企業和學校帶來了實質性的利益，實現了雙方的共贏[2]

（二）合作形式多樣化

英語專業校企協同育人的合作形式正展現出日益多樣化的特點，為職業教育注入了新的活力。除了傳統的實習實訓模式，職業院校與企業還積極探索共建實訓基地，為學生提供更加貼近實際的工作環境，使其能在實踐中深化理論知識。此外，雙方聯合開發課程，將企業的實際需求融入教學內容，確保學生所學與企業所需緊密對接。共同舉辦技能競賽也是合作的一大亮點，這既鍛煉了學生的實踐能力，又為企業提供了直觀的人才選拔平臺。例如，一些職業院校與外貿企業緊密合作，共同開發商務英語課程，不僅強化了學生的英語溝通能力，還著重培養了他們的跨文化交流能力和國際貿易實務操作能力，為學生未來的職業發展奠定了堅實基礎，同時也為企業的人才儲備提供了更多可能性[2]

（三）政府支持與政策引導

政府在職業院校轉型發展和英語專業校企協同育人過程中扮演著至關重要的角色。為了推動校企深度合作進程，政府出臺了一系列相關政策，明確鼓勵學校與企業之間建立緊密的合作關系，并為這種合作提供了資金支持和稅收優惠等實質性的激勵措施。這些政策不僅為學校和企業搭建了合作的橋梁，還極大地激發了雙方的合作熱情。同時，政府還加強對校企合作的監管和評估工作，確保合作不僅僅是形式上的聯合，而是能夠真正產生實質性的教育成果和社會效益。例如，一些地方政府特別設立了校企合作專項基金，專門支持學校與企業開展聯合研發、共建實訓基地、聯合培養人才等項目，為職業院校的轉型發展和英語專業的校企協同育人提供了有力的政策保障和資金支持[3]

三、英語專業校企合作遇到的挑戰

（一）校企合作的深度和廣度不足

當前，在英語專業，很多校企合作項目仍停留在表面合作層面，缺乏深度融合和共同發展的機制。雙方合作項目缺乏長期規劃和持續跟進，無法實現真正的互利共贏。廣度不足體現在校企合作范圍狹窄，缺乏多元化合作形式和領域。英語專業與企業合作主要局限在實習實訓和就業指導等方面，缺乏更廣泛的合作領域和機會。這些困境限制了校企合作的發展潛力，影響了英語專業人才培養模式的創新和提升[4]

（二）信息不對稱和溝通不順暢

信息不對稱表現在學校和企業在合作過程中信息共享不足，雙方對彼此需求和期望了解不清晰，導致合作項目設計和實施存在誤解和偏差。學校可能無法準確把握企業的實際需求，而企業也可能無法充分了解學校英語專業對人才培養的相關要求與未來構想。校企雙方沒有建立合理的溝通機制，沒有建立順暢的信息交流平臺。合作項目設計和實施缺乏規范和有效性，導致合作過程中出現問題難以及時解決。這些困境影響了校企合作的深度和廣度，阻礙了雙方共同發展的步伐[4]

（三）利益資源分配不均衡

利益分配不明確也是職業院校英語專業校企合作過程中的一個主要問題，學校和企業在合作中往往缺乏明確的利益分配機制，導致合作雙方在合作成果分享和利益分配上存在爭議和不確定性。企業可能希望通過合作獲得更多的實際利益，而學校則希望通過合作提升教學質量和學生就業率，雙方的利益訴求存在差異。一些企業可能傾向于占據主導地位，掌控資源分配權，導致學校在合作中處于被動地位，難以實現真正的合作共贏。這些困境影響了校企合作的效果和成效，阻礙了校企協同育人模式的有效實施[5]

（四）教學理念和人才培養模式的融合難度大

職業院校注重培養學生的實踐能力和職業技能，強調實用性和職業導向，而企業更加關注學生的適應性和創新能力，希望學生具備更多的實際工作經驗和行業背景。這種教學理念的差異導致了人才培養模式的融合困難，學校和企業在人才培養目標、課程設置和教學方法等方面存在認知上的隔閡。學校和企業要建立共同的教學理念和人才培養模式，就需要雙方在教育理念、課程設計和實踐教學等方面進行深度溝通和協調。然而，由于雙方的文化背景和教育理念的差異，人才培養模式和教學理念的融合難度較大，需要雙方共同努力和探索，以實現校企協同育人模式的有效實施[6]

四、完善校企協同育人模式的現實路徑

（一）加強合作的深度與廣度

1.深化校企合作。雙方應打破傳統合作框架，不僅局限于實習實訓，更要積極拓展至課程共建、教材開發、項目研發等多元化領域。企業應將其行業前沿知識和技術需求深度融入教學內容，確保學生所學與市場需求緊密相連。雙方可共同開發具有針對性的教材和教學資源，提升教學內容的實用性和前瞻性。通過聯合開展項目研發，學生能在實踐中鍛煉能力，提高解決實際問題的水平。

2.加強師資隊伍建設。強化教師培訓，定期組織教師參加企業實踐、行業研討會及海外研修，更新教學理念，提升教師的專業技能與行業認知。引入企業專家與外籍教師，構建“雙師型”教學團隊，將實際工作經驗與國際化視野融入教學，增強學生的實踐能力與跨文化交流能力。建立教師激勵機制，通過職稱評定、科研成果獎勵等措施，激發教師的創新熱情與教學積極性。加強師德師風建設，培養教師的責任感與使命感，確保師資隊伍的整體素質。

（二）促進信息對稱與資源共享

利用現代信息技術，如云計算、大數據等，建立一個集教學資源共享、行業動態發布、校企合作信息于一體的在線平臺。這一平臺應確保信息的實時更新與準確性，使師生能夠及時獲取最新的教學資料、行業趨勢及就業信息。平臺應設置互動模塊，鼓勵師生、企業專家及行業人士進行在線交流，分享教學經驗、行業見解及職業發展建議，促進知識的共享與智慧的碰撞。為確保信息的透明度，平臺應建立嚴格的信息審核與管理機制，對發布的信息進行篩選與核實，避免虛假信息的傳播。

同時要明確合作目標，即圍繞提升教學質量、增強學生實踐能力及促進就業等核心目標，與行業企業、研究機構及兄弟院校等建立廣泛合作關系。建立長效溝通機制，定期召開合作會議，就合作進展、存在問題及未來規劃進行充分交流，確保合作雙方的緊密聯系與高效協同。強化合作保障，通過簽訂合作協議、設立專項基金等方式，為合作提供政策與資金支持，確保合作的穩定性和持續性。

（三）建立公平合理的資源與利益分配機制

校企雙方要建立公平合理的資源與利益分配機制。首先，要明確資源分配的原則，堅持公平公正，確保校企雙方在資源上能夠實現真正的互利共享，提高資源的使用效率。建立動態調整機制，定期對資源使用情況進行評估，根據評估結果及時調整資源分配方案，確保資源的持續優化與升級。鼓勵校企合作，通過引入企業資源，為英語專業提供更多的實踐機會和就業渠道；通過學校英語專業的相關資源，為企業的進出口、商務談判等業務提供幫助，實現資源的多元化與互補。

其次，校企雙方要有明確利益分配的原則，堅持公平、公正、透明，確保每位參與者都能根據其貢獻獲得相應的回報，激發教師、學生及合作企業的積極性與創造力。建立科學的績效評價體系，綜合考慮教學成果、科研貢獻、社會服務等多方面因素，為利益分配提供客觀依據。引入激勵機制，對于表現突出的個人或團隊給予額外獎勵，鼓勵創新與卓越。加強溝通與協商，定期召開利益相關方會議，就利益分配方案進行充分討論與調整，確保機制的靈活性與適應性。

（四）融合教學理念與人才培養模式

1.明確融合目標。界定融合的核心領域，即將英語專業教學與行業需求、技術發展緊密結合，旨在培養既精通語言技能又具備職業素養的復合型人才。這要求我們對市場動態保持高度敏感，通過調研分析，精準把握行業發展趨勢及崗位需求，確保融合目標的針對性與前瞻性。融合目標應涵蓋課程體系、教學內容、實踐平臺及師資隊伍等多個維度，力求實現教育資源與行業資源的深度整合。注重培養學生的跨文化交流能力、創新思維及解決實際問題的能力，以適應全球化背景下的職場挑戰。

2.優化課程體系。對現有課程體系進行全面審視，識別與當前行業趨勢脫節的課程內容，予以淘汰或更新，確保課程體系的時代性與實用性。引入行業專家參與課程設計，將行業標準、職業技能及職業素養融入課程體系，構建“語言 + 專業”的復合型課程體系，增強學生的就業競爭力。加強實踐教學環節，增設實習實訓、項目驅動等課程，提升學生的實踐操作能力。注重跨學科融合，開設跨學科選修課程，拓寬學生的知識視野與思維方式。建立課程評價與反饋機制，定期收集學生、教師及行業反饋，對課程體系進行動態調整與優化，確保課程體系的持續改進與完善。

3.創新教學方法。摒棄傳統填鴨式教學模式，轉而采用以學生為中心的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，以企業的實際工作案例為教學項目，鼓勵學生主動探索與實踐，培養其自主學習與解決問題的能力。融合現代信息技術，如人工智能、大數據等，開發智能化教學平臺與資源，在培養在校學生的同時，也惠及企業相關行業專業英語及商務英語工作人員，實現個性化教學與精準輔導，提高教學效率與效果。加強師生互動與合作學習，通過小組討論、角色扮演等活動，增強學生的團隊協作與溝通能力。引人行業專家進行講座或工作坊建設，將行業前沿知識與實戰經驗融入教學，提升學生的職業素養與實戰能力。

結語

綜上所訴，職業院校轉型發展背景下英語專業校企協同育人模式的構建與實踐，校企合作模式為英語專業學生創造了貼近職場實際需求的培養環境，顯著提升了學生的實踐能力和就業競爭力。同時，這一模式也促進了職業院校與企業之間的深度合作，實現了教育資源與行業資源的共享與互補，為雙方帶來了顯著的共贏效果。為了更好地適應社會經濟發展的需求，職業院校應繼續深化課程共建、教材開發、項目研發等多方面的合作，以及加強與企業之間的溝通與協調，共同探索更加高效、創新的合作模式。通過這些努力，職業院校可以不斷優化英語專業校企協同育人模式，為學生的綜合素質提升和職業發展奠定堅實基礎，同時也為職業教育的可持續發展提供有力支撐。

參考文獻：

[1］崔.基于“產教融合、協同育人”模式的行業院校英語專業綜合改革實踐[J].現代英語，2023，（11)：21-24.

[2]朱文博浩，熊有生，閆娟，等.產教融合視域下‘ ”高本協同育人模式探索與實踐——以商務英語專業為例［J].南方職業教育學刊，2023，13（06)： 32-39+93

[3］貫麗麗.基于CBEC平臺的商務英語專業校企協同育人培養模式研究[J]．商務英語教學與研究，2021，（00)：111-115.

[4］陸輝.地方民族本科院校“校、政、行、企”協同育人模式探究—以廣西民族師范學院商務英語專業為例［J]．海外英語，2023，(02)：1-3.

[5］付晶.應用型高校英語專業產學研協同育人機制建設探究［J]．現代英語，2023，（22)：39-41.

[6]閆洪勇，曲秀艷，董琳，等.師范專業認證背景下高校英語專業構建協同育人機制有效策略探究［J].經濟師，2022，（07)：145-147.

(責任編輯：于淼)