融合地方文化特色的美術教學

龍山小學泥塑校本課程致力于融合地方文化特色與美術教育，不僅能使學生心靈上受到潛移默化的熏陶、精神上受到藝術審美的啟迪，還能促進學生觀察力、想象力、創造力的發揮。本文旨在讓學生在學習泥塑的過程中了解地方文化特色，激發學生對藝術的興趣及對泥塑學習的熱情，同時增強學生的文化傳承意識，提升學生的審美鑒賞能力及創新能力。

一、學情分析

龍山小學的學生對美術課程有著濃厚的興趣，尤其是對實踐性強的泥塑活動更是充滿期待。他們具備一定的動手能力和想象力，渴望通過泥塑課程展現自己的創意，同時，希望通過泥塑作品來展現和傳承本土文化。

二、教學目標

1.使學生掌握泥塑這一傳統技藝的同時融入地方文化，從文化中汲取靈感，培養學生的民族自豪感和自信心。

2.通過泥塑藝術創作活動，培養學生的審美能力、思維能力和實際操作能力，提高學生的綜合藝術素養。

三、教學重難點

教學重點：使學生在掌握泥塑技藝的同時，能夠深刻理解并傳承地方文化。

教學難點：引導學生在泥塑創作中發揮想象力和創造力，在保持傳統技藝精髓的同時，在作品中融入個人風格和時代特色，提升學生的實踐操作能力和解決問題能力。

四、教學過程

（一）導人新課

教師：同學們，今天我們一同探索一個既古老又充滿活力的藝術形式一—泥塑。這節課的獨特之處在于，我們將把這項技藝與我們深愛的本土文化緊密結合，讓每一件作品都能成為地方文化的生動載體。

（多媒體播放一段關于地方文化特色的視頻，鏡頭掠過歷史悠久的古建筑，穿梭于熱鬧非凡的民俗活動，最后定格在匠人手中精美的傳統手工藝品）

學生A：這是我們鎮上的老橋，原來它這么美！

學生B：看，那個舞龍，我還參加過呢！

教師：這些畫面是否喚起了你們心中的某些記憶？它們不僅僅是歷史的痕跡，更是我們共同的根與魂。現在，讓我們進一步走近這些文化元素，思考它們如何能在泥塑中煥發新生。

（屏幕切換至一系列泥塑作品的圖片，每一件都巧妙地融入了地方文化元素）

教師：泥塑，不僅僅是一種技藝的展現，更是一種文化的傳承與創新。它能夠讓古老的記憶在指尖流淌，讓文化的種子在每一次創作中生根發芽。

教師：現在，我想聽聽你們的想法。你們對這些地方文化特色有什么特別的感受？你們認為哪些元素特別適合用泥塑來表現？

學生C：我覺得那座古橋很適合。它的拱形和石階都很有特色。我可以試著用泥塑來還原它的雄偉。

學生D：我想做一組民俗活動的場景，如舞龍舞獅，那樣既能展示我們的傳統文化，又能讓作品生動起來。

學生E：我注意到那些手工藝品的細節非常精美。我想嘗試用泥塑來模仿那些復雜的圖案，看看能否達到同樣的效果。

教師：非常好，你們每個人都有自已獨特的視角和創意。記住，泥塑創作沒有固定的答案，只有無限的可能。接下來，我們將一起探討如何將這些想法轉化為具體的作品，讓每一件泥塑都成為我們心中地方文化的生動寫照。

（隨著教師的引導，學生紛紛開始討論，每個人都在為即將到來的泥塑創作準備著）

（設計意圖：通過視覺與思維的雙重引導，激發學生對本土文化的深度感知與情感共鳴，進而為后續的泥塑創作提供豐富的文化素材與靈感來源。通過多媒體展示與開放式的教師提問，可以營造一個以學生為中心、鼓勵學生自由表達的課堂氛圍。）

（二）技藝傳授

教師：同學們，泥塑的第一步是揉泥，這有助于排除泥巴中的氣泡，使其更加細膩、均勻。

（教師示范揉泥的動作，學生聚精會神地觀看）

教師：接下來是搓條，我們要將泥巴搓成細長條狀，這將是構建作品結構的基礎。

（學生跟隨教師的示范，紛紛拿起泥巴開始嘗試）

教師：然后是捏形，我們要通過手指的按壓和捏合，塑造出我們想要的形狀。壓片則是用來制作一些扁平的元素，如花瓣、樹葉等。最后一步是組合，我們要將之前塑造的各個部分巧妙地組合在一起，形成一個完整的作品。

（教師展示了一個完整的泥塑作品，學生紛紛驚嘆）

教師：同學們，泥塑不僅是一種技藝，更是一種文化的傳承。

（案例分享，多媒體播放以前學生創作的作品）

教師：這是我們學校往屆學生創作的作品，你們看，這件是以我們這里的古建筑為原型制作的。這個作品的形狀和結構都模仿得很逼真，同時又不失藝術感。

（教師逐一介紹其他作品，學生聽得津津有味）

教師：現在，請各組同學根據自己的興趣和想法，選擇一個地方文化元素作為主題，嘗試在腦海中構思一個初步的泥塑創作方案。

（學生熱烈地討論，有的拿著畫筆在紙上勾勒草圖，有的則直接拿起泥巴嘗試塑造）

教師（穿梭在學生之間）：你這個想法很好，但是要注意形狀的比例和結構的穩定性。你這個色彩搭配得很漂亮，但是要注意突出主題和重點。

（在教師的引導和啟發下，學生逐漸找到了自己的創作方向，一個個充滿創意和想象力的泥塑作品在他們的手中逐漸成形）

（設計意圖：通過技法講解、文化元素融入、案例分享及教師引導等多元化教學手段，使學生在掌握泥塑基礎技法的同時，能夠深刻理解地方文化特色，并探索其在泥塑創作中的作用。通過實踐操作前的理論鋪墊與思維啟發，激發學生對泥塑藝術的熱愛。）

（三）實踐操作

教師：同學們，接下來我們要進行泥塑創作。現在，每組選擇一個感興趣的地方文化主題進行創作。記住，你們的作品不僅要展現泥塑技藝，還要盡量體現地方文化的精髓。

各組長匯報自己小組的主題：第一組，古建筑；第二組，民俗活動；第三組，傳統手工藝。

第一組（古建筑主題）：

學生A：我覺得我們應該先做出一個大致的框架，然后再慢慢雕刻細節。

學生B：對，我們可以先捏出柱子和橫梁，然后再在上面雕刻花紋。

教師：你們的想法很好。記住，創作過程要注重細節處理，這樣才能更好地體現古建筑的特點。

第二組（民俗活動主題）：

學生C：我們可以做幾個人物，讓他們穿著不同的衣服，可以是展示技藝，也可以手里拿著各種小吃……·

學生D：對，我們還可以做一些攤位，如賣茶葉的、賣糖葫蘆的等，讓整個場景更加生動。

教師（聽著他們的討論，給予建議）：你們可以刻畫一下人物的表情和動作，讓他們看起來更加真實、有趣，還有，燈籠的形狀也要盡量豐富多樣。

第三組（傳統手工藝主題）：

學生E：我們可以嘗試用泥塑來模仿陶瓷的質

感和紋理。

學生F：對，我們還可以做一些陶瓷器血的形狀，如碗、盤、壺等。

教師（走到他們身邊，仔細觀察作品）：你們的創意很好。不過需要注意，陶瓷藝術注重的是線條的流暢和形態的優美，你們在創作時要盡量抓住這些特點。

學生邊創作邊討論。

第一組（古建筑主題）：

學生A：你看看我這個花紋是不是太生硬了？

學生B：如果這樣做，雕刻出來的花紋會更加流暢、自然。

第二組（民俗活動主題）：

學生C：你看看我這個人物的表情怎么樣？

學生D：這樣調整一下，人物的表情和動作就會更加生動、有趣。

第三組（傳統手工藝主題）：

學生E：我這個陶瓷器血的形狀是不是不夠標準？

學生F：別擔心，我們可以嘗試用尺子讓它的形態更加優美。

在整個創作過程中，教師始終在教室里巡回指導，解答學生在技藝上遇到的問題，并給予他們一些建議和鼓勵。他時而走到某個小組學生身邊，仔細觀察他們的作品，時而拿起一團泥塑材料，親自示范如何雕刻或塑造細節。

實踐時間結束，學生紛紛停下手中的創作，開始展示自己的作品。他們興奮地互相交流著創作心得和收獲，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。

教師：同學們，你們的作品都非常出色，不僅展現了泥塑技藝，還很好地體現了地方文化的精髓。希望大家繼續努力，創作出更多優秀的作品！

（設計意圖：通過分組創作，將理論知識與實踐操作緊密結合，使學生能夠在實踐中深化對地方文化特色的理解，同時鍛煉其動手能力和團隊協作能力。通過自主選擇地方文化主題進行泥塑創作，可以使學生更加深入地挖掘和表現地方文化的精髓。）

（四）成果展示與評價

（教室里，學生圍坐一圈，每組派出的代表手捧精心雕琢的泥塑作品，依次走上講臺）

學生A：大家好，這是我們組的“古鎮納福”，我們試圖通過泥塑展現古鎮建筑的一角。

（教師走到第一組作品前仔細端詳）

教師：你們組的\"古鎮納福\"不僅準確捕捉了古鎮的建筑特色，還巧妙融入了人文情感，充滿了歷史感和文化韻味。這個創意很好，讓泥塑作品“活”了。

隨著作品的展示，大家紛紛投來贊許的目光。

學生B：這個真的好美！只是這個鎮子有點小。

學生C：老師，我覺得這些作品都很美，但是我不太明白，它們是怎么體現地方文化特色的呢？

教師：這個問題問得好。其實，每一件泥塑作品都是對地方文化的一種詮釋。如，第一組的作品，一個“福\"字使作品變得更加具有文化意味，往大了說，是咱們國家幾千年來對“福\"的向往和傳承。再如其他作品，有的展現了古鎮的建筑風貌，有的描繪了村民的生活場景，這些都是對地方文化的一種傳承和弘揚。

（教師繼續走到其他組作品前進行逐一評價）

教師：你們組的這個“賣茶農”真的很棒！通過細膩的勾勒和生動的造型，把茶農的形象和場景描繪得栩栩如生。這種對茶農生活的真實寫照，不僅展現了你們的技藝水平，更體現了你們對家鄉文化的熱愛和傳承。

學生D：老師，我覺得我們在創作過程中有時候會遇到一些困難，比如，怎么更好地融入地方文化特色，您能給我們一些建議嗎？

教師：當然可以。在創作過程中，要想更好地融入地方文化特色，你們首先要對家鄉的文化有深人的了解和研究。你們可以多去參觀一些博物館、文化遺址等，了解家鄉的歷史和文化背景，同時可以多和大人聊聊天，聽聽他們講述家鄉的故事和傳說。這些都能為你們的創作提供很好的靈感和素材。

（教師繼續對其他組的作品進行逐一評價，并給出具體的建議和指導。在評價環節的最后，教師引導大家進行深人的討論和反思）

教師：通過今天的作品展示和評價，大家對泥塑技藝都有了初步掌握。更重要的是，你們通過作品，把家鄉的文化特色展現得淋漓盡致。這種對家鄉文化的熱愛和傳承，是我們每個人都應該具備的品質。

學生E：老師，通過今天的創作和展示，我對家鄉的文化有了更深的認識和感情。我覺得，每一個地方都有它獨特的文化和歷史，這些文化和歷史是我們共同的財富。我們應該珍惜并傳承它們。

教師：你說得很好。文化傳承是我們每個人的責任和使命。希望你們能夠繼續探索和學習，用你們的雙手和智慧，為家鄉文化的傳承和發展貢獻自己的力量。

（通過這次活動，學生不僅提高了泥塑技藝水平，還增強了文化傳承意識。他們紛紛表示，將繼續努力學習和創作，為家鄉文化的傳承和發展貢獻自己的力量）

（設計意圖：通過學生的作品展示與集體評價，全面檢驗學生對泥塑技藝的掌握及其在創作中融入地方文化特色的能力，構建一個由教師和學生共同參與的開放、互動評價體系，促進學生批判性思維、審美鑒賞能力和文化自覺性的提升。）

（五）總結反思

教師：同學們，請跟隨我一起回顧今天的學習內容。有誰能總結一下我們掌握的泥塑技法？

學生A：我們學習了揉泥、搓條、捏形等基礎技法，還有壓片和組合等高級技巧。

教師：很好，那我們是如何將地方文化元素融入作品的呢？

學生B：我們通過形狀模仿古建筑，用裝飾表現民俗活動，使作品充滿了地方特色。

教師：現在，請每位同學或小組分享一下自己的收獲。

學生C：我覺得我的泥塑技藝有了顯著提升，現在能更自如地運用這些技法了。

學生D：我在小組創作中深刻體會到地方文化的魅力，增強了我們的文化傳承意識。

教師：大家的進步都很大，尤其是文化傳承意識的培養。

教師：接下來，請思考一下：你們打算如何在日常生活中繼續學習和探索泥塑藝術和地方文化？

學生E：我打算參加更多的文化活動，親身體驗和學習。

學生F：我計劃創作更多作品，用藝術的方式傳播我們的文化。

學生G：我們小組想組織展覽和工作坊，讓更多人了解泥塑和地方文化。

教師：你們的想法都很好，記住，文化傳承需要每個人的努力。那么，在泥塑技藝或文化傳承上，你們覺得自己還有哪些需要提高的地方？

學生H：我在細節處理上還不夠精細。

教師：可以多練習，也可以向其他同學學習。

學生I：我對某些文化元素的理解還不夠深入。

教師：建議多讀相關書籍，參加文化講座，加深了解。

教師（總結）：每個人的成長都需要時間和努力，我相信你們都能克服困難，實現自己的目標。

（隨著下課鈴聲的響起，本節課的教學在溫馨而充滿希望的氛圍中結束）

（設計意圖：通過回顧學習內容、總結收獲以及展望文化傳承，幫助學生深化對泥塑藝術和地方文化的理解，同時鼓勵他們思考個人成長與未來發展的方向。教師的引導和學生之間的互動，不僅能培養學生的自我反思能力，還能激發他們持續學習和探索泥塑藝術的熱情。）

通過龍山小學泥塑校本課程的實踐，學生不僅掌握了泥塑技藝，還深刻理解了地方文化的精髓。他們在創作中融入本土元素，展現了豐富的想象力和創造力。這一過程不僅提高了學生的審美鑒賞與表現能力，還培養了他們的文化傳承意識。未來，期待學生能繼續探索和創新，為地方文化的傳承與發展貢獻更多力量。

（作者單位：蒼溪縣龍山鎮中心小學校）

編輯：溫雪蓮