高中思想政治的生活化教學

思想政治是落實培根鑄魂、啟智潤心任務(wù)的重要課程。由于青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗\"期，為了更好地點亮學生的生命底色，教師應(yīng)積極開展深刻豐富、意趣結(jié)合的思想政治教學，精準把握學科育人的價值方向，合理規(guī)劃、設(shè)計教學活動，將學生培養(yǎng)成能積極面對現(xiàn)實問題，并能做出道德選擇，且具備創(chuàng)造精神的人。因此，教師應(yīng)將立德樹人作為貫穿課堂教與學的核心任務(wù)。教師在課堂教學中應(yīng)在多元解讀單元教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密鏈接學生的生活經(jīng)驗，以關(guān)鍵性問題為導向，激發(fā)學生自主探究，引導學生在體驗式學習中感知理解抽象的知識，自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，促使學生在問題解決中習得課堂知識，獲取實踐經(jīng)驗，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

教師在思想政治教學中應(yīng)積極聯(lián)系學生的真實生活，精心建構(gòu)一系列豐富多元、螺旋遞進的教學活動，幫助學生積極運用課堂所學知識感知生活中的關(guān)鍵問題，在課堂上擁有“看見”思想政治的力量，形成積極正向的政治認同，健全學生的人格素養(yǎng)。本文以高中思想政治必修4第七課中“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"的教學為例，闡述高中思想政治生活化教學的有效策略。

一、深入研讀教材，提煉本課主題

在高中思想政治教學中，教師要將學科大概念作為教與學的中心，在深層研讀單元教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)生活化的情境任務(wù)，引導學生有效依托主題情境深入理解枯燥、抽象的知識，將知識、技能真正實現(xiàn)遷移創(chuàng)新。在高中思想政治教學中，對單元教材內(nèi)容的深人研讀是實施生活化教學的邏輯起點。因此，教師應(yīng)通過深入研讀教材內(nèi)容，積極提煉本課主題，使教學活動更具真實性，從而真正引發(fā)學生的情感共鳴。“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"屬于“文化傳承與文化創(chuàng)新\"這一單元，主要內(nèi)容包括“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”“弘揚中華民族精神”。

教師通過深層研讀后發(fā)現(xiàn)，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，也有著一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。因此，教師要引導學生在掌握中華民族精神知識的基礎(chǔ)上，正確認識民族精神，積極弘揚和培育民族精神，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，進而樹立高度的文化自信，從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生的真實生活密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)統(tǒng)整課內(nèi)外教學內(nèi)容，在情境任務(wù)的解決中增強學生對中華文化的認同感和歸屬感，自覺傳揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，不斷深化價值體認。目前中學生對中華文化、中華民族精神及地域文化的認同感、關(guān)注度有所減弱，對西方生活方式、價值觀念存在盲自認同的問題，因此，教師應(yīng)通過本節(jié)課的教學引導學生關(guān)注、傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助“只此青綠\"這一真實鮮活的議學情境，精心創(chuàng)建豐富多元、螺旋遞進的議學活動，使學生在感悟理解、分析鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學會積極傳承和創(chuàng)新，做一名中國故事的傳播者和講述者。在本節(jié)課中，教師將情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)創(chuàng)建、活動實施三者相互串聯(lián)，充分激發(fā)學生的學習動機，幫助學生提升知識遷移和運用的能力，豐富生活體驗，從而促進學生的知行合一。

二、基于學情特點，明確學習目標

高二學生具備了一定的邏輯分析和推理的能力，因此，教師在課堂教學中應(yīng)積極引導學生認識身邊多元豐富的文化現(xiàn)象，理性分析這些文化產(chǎn)生的原因和背景，積極樹立正確的參與社會文化生活的價值觀念和情感態(tài)度；引導學生準確把握大眾文化的內(nèi)涵，并合理地選擇文化，為社會主義文化建設(shè)貢獻自己的青春力量。教學目標是課堂教學的有效指引，教師應(yīng)設(shè)置貼近學生真實生活的關(guān)鍵目標，注重學生的生活體驗，充分體現(xiàn)學生的成長需要。

因此，教師確立如下學習目標：（1）通過本節(jié)課的學習，學生能在小組合作學習中把握中華民族精神的知識內(nèi)容，正確認識中華民族精神的豐富性，有效提升思辨能力。（2）學生能分析得出如何實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，在實踐活動中增強政治認同，提升文化自覺。（3）學生能通過合作探究，提高弘揚和培育民族精神的自覺性，增強責任意識，提高公共參與，實現(xiàn)文化自強。

三、巧設(shè)真實情境，感知文化內(nèi)容

思政教育的自的不是灌輸，而是點燃學生的思維火花。教師在課堂教學中應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學生參與探究的欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性。要使學生更深層地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，教師應(yīng)積極將生活情境與教學內(nèi)容融合起來，統(tǒng)整課程資源，積極創(chuàng)設(shè)真實、鮮活的情境，引導學生在情境中了解文化生活，感知生活中的文化現(xiàn)象，豐富學生對生活的真切體驗。

基于此，教師以“如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"為總議題，精心設(shè)計了子議題情境：（1）只此青綠一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。（2）工匠精神一民族精神的內(nèi)涵和影響力。（3）文物修復一如何弘揚和培育民族精神。通過傳世名畫《千里江山圖》舞蹈詩劇《只此青綠》，再到電影《只此青綠》，教師通過積極構(gòu)建一系列豐富多元、梯度漸進的情境感知任務(wù)，引導學生在觀察和分析中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，促使學生在討論分析中感受到中華民族以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在高中思想政治教學中，議題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)積極串聯(lián)學生的真實生活，促使學生將自身作為學習主體，積極參與課堂教學活動，在情境互動討論中提升觀察問題、分析問題并解決問題的關(guān)鍵能力，從而真正提升學生的學習能力和辯證思維能力。

視頻和圖畫的有效結(jié)合具有直觀、形象的特點。教師在教學中巧妙運用圖文結(jié)合的主題情境，鼓勵學生在觀察探究、互動交流中形象感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生直觀、形象地了解中華文化的創(chuàng)新性發(fā)展進程，鍛煉學生對關(guān)鍵信息的分析和提取能力。課堂伊始，教師呈現(xiàn)中國十大傳世名畫之一《千里江山圖》和2008年北京奧運會開幕式展開畫卷的背景圖片，鼓勵學生說一說對該經(jīng)典藝術(shù)作品的感知，引導學生在分析鑒賞中拓寬文化視野，豐富文化知識。在這一教學環(huán)節(jié)中，有學生認為《千里江山圖》生動描繪了百姓日常生活勞作的場景，充分展示了祖國山河的壯麗多姿，體現(xiàn)了人與自然和諧共存的思想。學生通過藝術(shù)鑒賞深刻地體悟到古人的創(chuàng)造和智慧。教師接著引導學生觀看舞蹈詩劇《只此青綠》，促使學生在視頻觀看中生動形象地感知動態(tài)化的傳統(tǒng)美學，以小組討論的形式說一說對該舞蹈詩劇的感想或看法。在小組討論中，有小組認為該舞蹈詩劇展現(xiàn)了中國古典藝術(shù)之美和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代氣息，以動態(tài)的形式向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其創(chuàng)造者、傳承者致敬，充分彰顯文化自信，將悠遠綿長的傳統(tǒng)文化意象賦予了無限的生命力和想象力。教師呈現(xiàn)電影《只此青綠》的片段，引導學生感受現(xiàn)代文物研究員視角下少年畫家創(chuàng)作藝術(shù)作品的艱辛歷程以及無數(shù)勞動者共同鑄就這幅傳世之作的匠心精神。教師通過這三個層次漸進的藝術(shù)鑒賞活動，引導學生討論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)涵。有學生認為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是指將傳統(tǒng)文化賦予一種新的內(nèi)涵，并通過更多新的呈現(xiàn)形式對其內(nèi)涵進行補充、拓展和完善，使之與當代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，以創(chuàng)造性表達的形式實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

為了讓學生更深層地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，教師提出問題：旅游文創(chuàng)作品的爆火對發(fā)展傳統(tǒng)文化有何啟示？鼓勵學生積極聯(lián)系生活實際展開討論。有學生認為在傳揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，人們要以喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，弘揚跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神，把當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。

四、深入探究主題，把握文化內(nèi)涵

課堂教學是以實現(xiàn)知識應(yīng)用為目標的，對關(guān)鍵知識的理解是運用課堂知識的前提。教師可以巧妙建構(gòu)層次性的問題鏈條，積極選取意趣結(jié)合的生活素材，豐富教材內(nèi)容，從而提升學生學習的興趣，促進學生對議題的深人理解。為了讓學生辯證性地思考所學知識，教師應(yīng)突破以灌輸強化為主的傳統(tǒng)教學方式，積極融合生活素材，精心布置有深度的思考任務(wù)，幫助學生聯(lián)系真實生活，讓課堂話題走入學生群體中間，提高學生的學習熱情，幫助學生逐漸養(yǎng)成積極思考、勤奮學習的態(tài)度和習慣，在提升能力的同時形成積極向上的道德品格。

為了更好地踐行生活化教學，教師應(yīng)融合社會熱點，精心建構(gòu)教學活動，引導學生在深入探究中理解知識，幫助學生在溝通和合作中內(nèi)化、鞏固課堂所學知識。為了讓學生更多地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下民族精神的內(nèi)涵和影響力，教師再次呈現(xiàn)《千里江山圖》國家非遺傳承人制作的湘繡版《只此青綠》以及電影《只此青綠》等，并提問：從傳世名畫到開幕式背景，從舞蹈到電影，凝結(jié)著怎樣的匠心精神？借此引導學生在自主分析中感受我國勞動人民深厚的愛國情懷，深刻體悟到其團結(jié)合作、勤勞勇敢、和諧統(tǒng)一、創(chuàng)新創(chuàng)造、勇敢追夢、精益求精的價值觀念。教師還可積極聯(lián)系學生的真實生活，通過舉例論證，引導學生在深層探究中感受民族精神，理解中華民族精神的內(nèi)涵，感知中華民族精神的時代特征。

基于上面環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了如下教學情境：2020年11月24日，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記強調(diào)：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”在本節(jié)課中，教師設(shè)計如下問題鏈：（1）中華民族形成了怎樣的民族精神？不同時期有何表現(xiàn)？（2）工匠精神和中華民族精神之間有著怎樣的發(fā)展關(guān)系？教師以小組討論思辨的形式，引導學生積極張開思維的翅膀，概括梳理中華民族精神的內(nèi)涵，深刻認識中華民族精神的核心就是愛國主義，是各族人民的精神支柱，并且認識到中華民族精神具有傳承和發(fā)展的時代特征。教師還以“文物保護修復\"為視角，呈現(xiàn)習近平總書記在考察三星堆博物館時的視頻，并提問：為什么要在文物保護修復工作中發(fā)揚工匠精神？以此激發(fā)學生的自由討論。在這一思辨環(huán)節(jié)，有學生認為，弘揚工匠精神有助于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造精神，加快建設(shè)智造強國，還能幫助提升中國品牌國際形象。我國古代非常注重工匠精神，在打磨玉器時“如切如磋，如琢如磨”，形成了“尚巧工\"的社會氛圍，現(xiàn)代化的中國，無論是文物修復，還是“兩彈一星”，抑或是高鐵、大飛機的設(shè)計與制造，都離不開工匠精神。

為了讓學生更好地弘揚中華民族精神，教師以“壁畫醫(yī)生\"李云鶴為例，講述了他從自主修復莫高窟161窟開始，在全無修復經(jīng)驗借鑒的情況下堅守敦煌文化60多年，寫滿100多本日志，修復了4000多平方米壁畫、500多身塑像的故事，以生動形象的事例向?qū)W生講述民族精神的內(nèi)涵要義，啟發(fā)學生積極思考弘揚和培育民族精神的原因。在這一教學環(huán)節(jié)，教師積極鼓勵學生以小組合作的形式講述耳熟能詳?shù)墓そ彻适拢谑吕兄姓J識到在生活中應(yīng)培育和積極踐行社會主義核心價值觀，在課堂學習、實踐養(yǎng)成中努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

教師從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學生的真實生活為導向，精心設(shè)計一連串螺旋遞進、豐富多元的探究任務(wù)，促使學生在任務(wù)解決中積極探尋課堂教學中的關(guān)鍵知識點，從而豐富自身。新課改積極倡導自主、合作、探究的學習模式，教師應(yīng)以問題鏈條為樞紐，以知識的再建構(gòu)和學生的思維過程為邏輯主線，創(chuàng)造性地運用課程資源，統(tǒng)一整合生活化教輔材料和課程教材邏輯，精心設(shè)計分析探究活動，幫助學生精準把握文化生活的內(nèi)涵，在自主探究、合作互動中增進對生活的認識。

五、課后拓展延伸，實現(xiàn)素養(yǎng)提升

課后作業(yè)作為高中思想政治課的有效延伸和積極補充，能充分激活學生靈動的思維，發(fā)展學生學習的潛能，幫助學生積極運用課堂所學解決真實生活中的關(guān)鍵問題。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化課后作業(yè)形式，積極聯(lián)系學生的學情特點，通過設(shè)計因材施教、分層施教的作業(yè)內(nèi)容，促使學生在螺旋遞進、深刻豐富的作業(yè)實踐體驗中提升綜合運用知識的能力，內(nèi)化和鞏固關(guān)鍵知識，幫助學生在練習中提升思維品質(zhì)。

在本節(jié)課中，教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)具有針對性，即應(yīng)抓住教學中的重難點，幫助學生在二次建構(gòu)結(jié)構(gòu)化課堂知識的基礎(chǔ)上，針對自身學習中出現(xiàn)的薄弱之處展開專項訓練。教師應(yīng)鼓勵學生以思維導圖的形式繪制本課的教學重難點，邏輯性地回顧本單元所學的知識。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計如下課堂練習。

2024年5月6日，國家主席習近平同法國總統(tǒng)馬克龍會談后共同會見記者時指出，今年是新中國成立75周年，經(jīng)過75年艱苦卓絕的奮斗，中國的國家面貌和人民生活發(fā)生了翻天覆地的變化，但有一點從未改變，那就是我們和平良善的本性、博大包容的胸襟和對公平正義的追求，它根植于5000多年的中華文明，生長于中國人民的靈魂深處。從中我們可以體會到 ）

① 傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，也是我們最深厚的文化軟實力

② 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心思想理念深刻影響著當代中國的發(fā)展進步

③ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族精神的結(jié)晶，是一成不變的

④ 社會意識具有相對獨立性，先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用

A.①③ B.②④ cos①② ③④

教師通過設(shè)計專項練習考查學生對重點知識的掌握情況，在課本內(nèi)容的拓展延伸中鍛煉學生的思維品質(zhì)，拓展學生思維的廣度和深度，幫助學生在深層思辨中發(fā)展關(guān)鍵能力。

在前面作業(yè)基礎(chǔ)上，教師還可以從學生的興趣生長點出發(fā)，讓學生以小組合作為單位，以春晚演出為作業(yè)情境，設(shè)計一下今年春晚的演出節(jié)自單，并請大家來欣賞點評，引導學生在互動交流中更深入地了解文化生活，在合理規(guī)劃中學會鑒別當代文化，進而能夠在生活中自覺抵制不良文化，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳揚者。

高中思想政治教學是學生認知水平不斷深化的過程，是學生的思維從感性向理性發(fā)展的過程，教師在課堂教學中應(yīng)注重生活化場景的靈活運用，幫助學生在情境中深層認識世界、理解世界，從而習得一定的生活邏輯，并積極運用課堂知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。生活現(xiàn)象的本質(zhì)不存在于教學中，而是存在于學生的真實體驗和互動交流之中。隨著新課程改革的縱深推進，教師在高中思想政治教學中應(yīng)不斷從多維度深入研讀教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)真實、鮮活的任務(wù)情境，精心建構(gòu)一系列生活化、情境化的教學活動，幫助學生在有限的時間內(nèi)豐富知識積累、拓寬生活視野，從而培育學生運用多元思維解決生活中關(guān)鍵問題的能力，在實踐互動中提升學生核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶陽第三中學）

編輯：常超波