運用語篇分析法提升閱讀能力

一、教學目標

1.學會使用語篇分析法，通過分析語篇連貫性、語境意義等關鍵概念，理解并分析英語閱讀材料的結構和內容。重點掌握如主題識別、人物發展分析以及情感流變等閱讀分析技巧，同時學習使用相關專業術語，提升語言能力和語感。

2.提升學生邏輯性和批判性的閱讀理解能力，學會提取文本中的關鍵信息，分析人物的行為。

3.通過張天在貴州支教的故事，激發學生對英語閱讀的興趣。通過分析張天面對挑戰的態度和對生活選擇的深刻反思，引導學生認識人生選擇的深遠意義，形成對多樣化生活方式的尊重和欣賞。

二、教學重難點

（一）教學重點

如何通過分析文本結構、主題以及人物的發展來提升學生的綜合理解能力。通過對張天從一個城市青年到鄉村教師轉變的分析，學生能學會捕捉文本中的深層次意義。

（二）教學難點

如何有效地將語篇分析法應用于具體的閱讀教學中，尤其是幫助學生在分析包含復雜情感和多層次信息的文本時能夠系統地理解并評價文本內容。例如，張天在面對教學和生活挑戰時的心理變化，以及這些變化如何反映在他的行為和決策上，需要學生綜合運用多種閱讀策略和思維技能來深人分析。

三、教材分析

YourLifeIsWhatYouMakeIt是北師大版（2019）必修第一冊Unit1LifeChoicesLesson3的內容，旨在通過具體的人物故事引發學生對個人生活選擇與結果的深入思考。文章通過詳細描述張天的志愿支教經歷，展示了個人選擇如何顯著影響個人的生命軌跡。張天放棄了大城市的舒適生活，選擇在貴州的一個偏遠村莊教書，這一決定不僅改變了他的生活方式，還影響了村里孩子們的教育經歷。通過這個故事，學生可以探索如何通過自身的努力和選擇來塑造和豐富自己的人生。

四、教學過程

（一）引入語篇分析 一啟動思維的火花

教師：今天，我們將通過語篇分析法探討個體生活決策的深遠影響，分析主人公張天的選擇和行動。我們先來看一個問題：為什么張天選擇放棄大城市的生活，來到貴州農村支教？這樣的選擇背后隱藏著什么動機？

（設計意圖：以開放性問題激發學生興趣，鼓勵他們思考主人公的選擇，為深入分析文本做準備。）

教師展示詞匯：feature，typical，unstable。

教師提問：這些新單詞如何幫助我們理解張天的生活和工作環境？

學生A：我認為unstable這個詞很關鍵，它準確地描寫了張天在貴州的生活環境，如電力和水供應的不穩定。這種艱苦條件不僅對日常生活提出了挑戰，也反映了他為教育事業克服困難的決心。

學生B：feature這個單詞體現了張天支教生活的獨特性。文章描述了他引入新的音樂和藝術課程，這些都成為他教學生活的重要特點。這表明張天并不僅僅是在完成任務，而是把熱情融入日常工作中。

學生C：typical展示了張天如何適應不同于城市的鄉村生活方式。盡管他的工作環境簡陋、生活條件艱苦，但他依然在這種“非典型”的生活狀態下找到了自己的節奏。這也說明了他強大的適應能力和對教育事業的堅定信念。

學生D：從詞匯的角度看，unstable不僅描述了環境，還暗示了張天的心理挑戰。他需要在這樣不確定的條件下堅持教學，而feature則強調了他的創新舉措和個人特色。typical讓我感受到，他已經把這種不同尋常的生活變成了自己日常生活的一部分，表現出他對責任的擔當和對環境的包容。

教師：大家的回答都非常深人。unstable讓我們關注到環境的艱苦，這種挑戰讓張天的選擇更加值得尊敬。feature體現了他工作的獨特性，這與他的熱情密不可分。而typical則讓我們看到他對新環境的適應能力和生活態度。通過這些詞匯的分析，我們不僅理解了文本內容，還感受到了張天支教故事的核心價值所在。

（設計意圖：將詞匯教學與語篇內容結合，幫助學生通過詞匯理解文本情境。）

教師繼續提問：為什么張天會選擇離開大城市，去貴州農村教書？這樣的決定背后有哪些可能的動機？這樣的問題旨在激發學生對張天動機的好奇心，并探討這種選擇如何影響他和他周圍的人。

學生：Maybe he was inspired by teachers in his earlyyears，orhe wantedto makeasignificant impactin aplace that truly needed educational help.

教師進一步引導：That's an excellent point. Zhang Tianwas indeed inspired by teachers from small villages. How do you think these encounters shaped his decisions laterinlife？

（設計意圖：通過這些問題，教師引導學生不僅關注張天的行為，還思考他的內在驅動力和外部影響。這種分析有助于學生從多角度理解復雜的生活選擇，為后續的討論和分析打好基礎。）

教師：接下來，讓我們分析一下文本的結構。張天的日常生活如何？他面臨了哪些挑戰？他又是如何應對這些挑戰的？

學生：After a long day，he feels exhausted but keeps working hard. Despite facing challenges like limited resourcesand unstable utilities，he creatively introduces new subjects to enrich the school life.

教師點評：Excellent observation！Understanding thesedetailshelpsussee thecontrastbetweenhis initial expectationsand the reality，highlightinghis resilience andinnovationasateacher.

（設計意圖：通過這一步驟，學生學習如何分析文本結構，并理解作者是如何敘述張天的故事的。這不僅增強了他們對文本信息的理解，也訓練了他們分析人物如何適應并改變環境的能力。）

（二）構建信息框架 培養思維的邏輯性

在構建信息框架的教學環節中，教師可以引導學生從When（何時）Why（為什么）How（如何）三方面梳理文章中張天的重要生活事件，具體如表1所示。

通過這樣的表格，教師能夠更系統地向學生展示文章的結構和深層內容，幫助學生從不同的角度理解文本，加深對文本信息的邏輯理解，同時也能培養學生的批判性思維和綜合分析能力。通過明確的“何時”“為什么”和“如何”，學生能更清楚地了解人物決策的背景、動機以及其行動的具體表現和社會影響，在閱讀和理解復雜文本時具備更強的能力。

（三）深度文本互動 鍛煉思維的批判性

教師：在今天的課程中，我們將深入探討文章中的教育價值觀。張天為何選擇在貴州農村支教，面對生活供給不穩定和基礎設施簡陋的困難，他是如何堅持自己的教育理念的？請大家思考，這種選擇反映了他的哪些價值觀？

教師：請注意文本中的描述，However，not everything lived up to Zhang Tian's hopes.The school was much smaller than he had expected，with only three classrooms. In front of the classrooms，there wasa playground which got dusty on windy days and muddy on rainy days.Livingin the villagewasalso more challenging than he had thought. The power and water supplies wereunstable，so he could only shower every three or fourdays，and hehad tolearnhowtocook.這段話如何 體現張天面對困難的態度和解決問題的方法？

學生：盡管張天遇到了多種挑戰，但他選擇用創造性的方式應對，如引入新的課程，提高教學質量和學生的學習興趣。他的堅持不僅展示了他對教育的熱情，還體現了他對學生未來的深切關懷。

教師點評：很好，你們抓住了張天的教育行動及其背后的動機。通過分析，我們可以著到，即使環境困難，張天依然通過教育實踐來實現個人的教育理想，這強調了教育的變革力量和個人信念的重要性

教師：張天的行為和他引入的課程對學生和村莊有哪些長遠影響？

學生：His innovative teaching methods and the introduction of diverse subjects not only enhanced the educational experience but also brought joy and new opportunities to the village，significantly impacting the overall quality of life there.

（設計意圖：通過具體的文本分析，教師指導學生使用語篇分析法關注教育行動的背后意義，從而培養學生的批判性思維。學生不僅要分析張天的決策，還要評價這些決策對個人及其所在地區的長遠影響，理解教育行為在更廣泛的社會文化背景下的重要性。通過這樣的批判性討論，學生能夠深刻理解文本主題，評價并理解復雜的社會現象。）

（四）綜合討論與應用 實現思維的綜合運用

教師：在今天的課程中，我們通過多種活動深入了解了張天的生活選擇及其影響。請根據今天的學習，回答以下問題。第一，張天的教育理念是如何體現在他的教學活動中的？第二，張天在面對教學資源匱乏和生活條件艱苦時采取了哪些具體行動？這些行動反映了他怎樣的價值觀和責任感？

學生A：Zhang Tian's educational philosophy is clearlyreflected in howhe introducesnew subjectslike music，art and PE，which were not traditionally taught in thevillage school.This not only diversifies the curriculum but also enhances student engagement and joy in learning.

學生B：His choices have greatly impacted the village community by bringing new learning opportunities and cultural activities. The firstever school concert planned by him is a significant step towards enriching the community's cultural life and fostering a sense of pride among studentsand villagers alike.

教師：Excellent insights！Seeing how Zhang Tian's choices integrate new educational practices and communityinvolvement givesusaclearviewofhowindividual decisions can lead to broader social benefits. This is a perfect example of critical thinking and application of theoreticalknowledgetorealworldscenarios.

（設計意圖：學生通過分析和討論加深對文本的理解，特別是如何從故事中提煉出教育和社會變革的主題。這不僅幫助學生鞏固了閱讀理解技能，還訓練了他們將課堂知識應用于實際情境的能力。）

教師繼續：接下來，思考一下張天的經歷如何啟發我們對待自己的職業選擇。他的故事帶給我們哪些啟示？

學生C：His story inspires us to think beyond conventional paths and embrace challenges as opportunities for growth and meaningful contributions. It teaches us the value of resilience and the impact of following one's passion against the odds.

教師總結：通過今天的討論，我們可以看到，深人理解和分析文本不僅能提升我們的語言技能，還能幫助我們形成更為全面和正確的世界觀。這正是語篇分析法的力量，它讓我們通過語言的細節進一步探索和理解復雜的人類行為和社會現象。

（五）實踐應用與思維拓展一深化理解與創新運用

教師：接下來，我們進行情景模擬，讓大家更直觀地理解張天的處境和選擇。請大家分組，模擬張天在不同情境下的決策過程，并討論他所面臨的困境。

（學生分組討論，設定場景并準備演示）

學生A：我們小組將再現張天第一次進入教室的場景。他面對簡陋的教室和學生渴望知識的眼神，會做出什么反應。

學生B：我們想要模擬張天與村民交流的場景，看看他如何融入當地文化，如何讓家長支持孩子接受教育。

（學生進行模擬表演，教師點評）

教師點評：通過情境再現，大家可以更深入地體會張天所面臨的挑戰以及他的應對方式。這不僅是對文本的理解，更是一種身臨其境的思考體驗。

教師：現在，我們來進行小組討論，探討鄉村教育的現實問題。請思考：鄉村教育面臨的最大挑戰是什么？這些問題是否能夠通過個人努力得到解決？

學生C：我認為鄉村教育最大的問題是資源短缺，很多學校連基本的教學設備都無法保障

學生D：除了資源問題，師資力量也是一個挑戰。很多優秀教師不愿意長期留在鄉村，導致教育質量難以提升。

學生E：但我們也要看到，鄉村教育并不是完全無解的。像張天這樣的人，就通過自己的努力改善了學生的學習環境，帶來了新的教學方法。

教師點評：大家的分析很到位，既指出了問題，又嘗試提出了解決的方向。這種思辨過程非常重要，因為現實問題往往沒有唯一答案，而是需要多角度綜合考慮。

教師：接下來，我們將進行一個實踐任務。請大家以小組為單位，設計一個鄉村教育改進方案，設想你們可以如何幫助鄉村改善教學環境。

學生F：我們小組的方案是建立一個師資培訓平臺，讓更多城市教師參與鄉村支教，同時提升當地教師的教學能力。

學生G：我們想要策劃一個“鄉村圖書角\"項目，為鄉村孩子們提供更多的課外讀物，提高他們的閱

讀興趣。

教師點評：這些方案都很有現實意義，說明大家已經在思考如何將理論知識轉化為實際行動。希望大家今后在現實生活中也能保持這種探索精神，關注社會問題，并積極尋找解決方案。

教師：最后，我們來進行一項寫作任務。請以“如果我是張天\"為題，寫一篇短文，描述你如何面對鄉村支教生活的挑戰，你的內心變化以及最終的收獲。

學生H：我會選擇去支教，因為我相信教育能夠改變孩子們的命運。我希望用自己的力量帶給他們希望。

學生I：如果我是張天，我可能會遇到很多心理上的挑戰，如思鄉情緒和現實壓力，但我會嘗試用積極的心態去適應。

教師點評：每個人的選擇和想法都不一樣，但重要的是你們都在認真思考這個問題。寫作不僅是練習語言表達，更是對人生觀和價值觀的一次探索。

教師：今天的課程中，我們通過情景模擬、討論、實踐策劃和寫作等多種方式深入分析了張天的經歷，希望大家能將今天學到的思考方式應用到生活中，不僅關注個人發展，也關心社會問題。一個人真正的成長不僅僅是知識的積累，更是對世界的深度理解和對社會的積極貢獻。

（設計意圖：本環節通過實踐活動、討論和寫作訓練，引導學生深入思考教育與社會的關系，并培養學生的批判性思維和創新能力。這種教學方法讓學習變得更具互動性和實踐性，使學生能夠真正將所學知識運用于生活和未來的發展中。）

五、教學總結

在本次課程中，通過深人的語篇分析，學生不僅提高了對英語閱讀材料的理解能力，還鍛煉了批判性和創造性思維。教師通過設計具體問題和活動，引導學生從多個角度深入分析主人公張天的生活選擇及其教育價值觀。通過組織綜合討論，學生能將理論知識應用于實際情境中，不僅加深了對文本的理解，還提高了閱讀能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學）

編輯：趙飛飛