指向深度學習的高中英語閱讀教學

一、教學背景分析

深度學習是指，學生在教師的引導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，通過主動參與、體驗、探究等方式，獲得對知識的深刻理解，提升綜合語言運用能力，形成正確價值觀的學習過程。深度學習具有五個特征：聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動與體驗、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價值與評價。深度學習強調(diào)學生的主體性和教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

本課圍繞藏羚羊的保護展開。藏羚羊生存環(huán)境惡劣，很難被人工圈養(yǎng)，保護難度大。中國政府和民間組織采取多種措施，藏羚羊數(shù)量逐步恢復(fù)，但保護工作仍任重而道遠。本課語篇選材典型，蘊含豐富的思想內(nèi)涵和語言知識，但專業(yè)詞匯較多，對學生的詞匯量和閱讀理解能力有一定挑戰(zhàn)。教師應(yīng)合理設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生突破語言障礙，深人理解課文。

二、教學目標

（一）語言能力

1.運用略讀、精讀、猜詞等閱讀策略，提高閱讀理解能力。

2.通過頭腦風暴、小組討論等合作學習活動，提高語言表達能力。

3.掌握本課重點詞匯、短語和語法知識。

（二）文化意識

1.了解藏羚羊等瀕危野生動物面臨的生存威脅，認識野生動物保護的重要性。2.通過獲取野生動物保護知識，增強野生動物保護意識。

（三）思維品質(zhì)

1.引導(dǎo)學生分析原因、預(yù)測后果、評價利弊得失，提升邏輯思辨能力。2.鼓勵學生提出建議，發(fā)散思維，創(chuàng)新解決問題。3.開展頭腦風暴，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。（四）學習能力1.通過主題閱讀、術(shù)語習得、概念辨析、觀點交流，提升學生專題學習的能力。2.小組合作討論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和溝通合作能力。3.搜集野生動物資料，開展滅絕物種調(diào)查，訓(xùn)練學生自主學習和探究能力。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.理解關(guān)鍵詞匯，掌握與主題相關(guān)的重要詞匯。2.概括文章各段大意，把握文章脈絡(luò)。3.分析說明藏羚羊瀕危和種群數(shù)量下降的原因，即非法狩獵和棲息地縮小，理解人類活動對野生動物的影響。4.總結(jié)保護藏羚羊的措施，領(lǐng)會保護行動的方式方法。5.提煉文章主旨，認識生態(tài)保護、人與自然和諧共生的重要性。

（二）教學難點

1.抽象概念的理解和內(nèi)化，使學生在語言理解的基礎(chǔ)上進一步思考人與自然的關(guān)系。

2.了解字里行間蘊含的人文理念和價值觀。

3.在有限的語篇中全面把握藏羚羊保護的來龍

去脈，了解問題產(chǎn)生的背景、采取的對策、取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)等。

4.對保護工作提出自己的看法和建議，以開放性的討論問題為載體，發(fā)散思維，提出創(chuàng)見。

四、教學過程

（一）建構(gòu)邏輯框架，梳理基本內(nèi)容

1.聯(lián)系已知，激活思維圖式

教師活動：

出示幾張藏羚羊的圖片，詢問學生：Whatcan you see in the pictures？What do you know about the animal？

學生快速瀏覽課文插圖，思考：Whatisthetext mainly about？ What questions do you have in mind before reading？

接著教師播放一段短視頻，內(nèi)容涉及藏羚羊的生存現(xiàn)狀。視頻中，雪域高原、碧水藍天構(gòu)成一幅美麗的畫卷，然后鏡頭轉(zhuǎn)到藏羚羊尸體遍布的草灘。教師引導(dǎo)學生思考：WhatdifficultiesandthreatsdoTibetan antelopes face？ How should we protect them？

學生活動：

觀察圖片、視頻，運用已有知識描述藏羚羊現(xiàn)狀，初步預(yù)測課文內(nèi)容，瀏覽插圖，提出閱讀問題。

（設(shè)計意圖：教學伊始，教師從視覺、聽覺兩個維度入手，以藏羚羊照片和短視頻作為導(dǎo)入素材，利用直觀呈現(xiàn)、情感沖擊的方式迅速抓住學生的注意力。同時，教師通過頭腦風暴的方式調(diào)動學生的思維，促進新舊知識之間建立聯(lián)系。）

2.巧用圖表，厘清情節(jié)脈絡(luò)

（1）略讀教師活動：

Let's do a fast reading and try to find out the general idea of the text.Read the first and last paragraph，the first and last sentence of each body paragraph.Whenyou finish，fill in the blanks on the screen.

The text is mainly about .There are paragraphs in total. The main idea of each paragraph is .Any volunteer to share your findings？

學生活動：

認真聽講，快速瀏覽文章，填空并口頭分享。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過略讀抓住文章主旨，及時檢查反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正指導(dǎo)；分享環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生表達能力。）

（2）填表

閱讀任務(wù)：同學們請快速瀏覽課文，圈出關(guān)鍵詞，然后與小組成員交流：本文主要講了一個什么故事？故事是如何展開的？表1中空白部分請大家嘗試完成。

（設(shè)計意圖：教師預(yù)設(shè)表格這一中介，引導(dǎo)學生在快速瀏覽文本的基礎(chǔ)上初步梳理文章脈絡(luò)，通過小組合作探究的方式填充表格信息，學生在討論交流中互幫互助，加深理解的同時培養(yǎng)合作意識。教師啟發(fā)學生自主思考，必要時給予策略指導(dǎo)，激勵學生建構(gòu)屬于自己的知識大廈。）

（二）挖掘本質(zhì)內(nèi)涵，探究思想主題

教師活動：

（1）Now read the text carefully. If you have any problems，discuss with your partner. You have 1O minutes.

Let’s check the answers together.

Q1：Whydid the writer visit Tibet？

Q2：What happened to the Tibetan antelope in the 1980s and 1990s？

Q3： What did people do to help protect the Tibetan antelope？

Q4：What does\"national protection\"mean？ Can you listmoreexamples？

Q5：How doesthewriter feelabout modern life？ Howdo youknow？

Any different ideas？ Any problems？

學生活動：

自主完成練習，可討論交流，逐一匯報答案，相互評價反饋。

（設(shè)計意圖：自主完成練習培養(yǎng)學生獨立思考的能力。討論交流促進合作探究，優(yōu)勢互補。集體訂正答案，進一步明確重難點，加深理解。）

（三）強化交流，內(nèi)化語言

教師活動：

Very good！You’ve pointed out the key information of the text. Now let's focus on some important language points.

（1）Look at Paragraph 1.What does the sentence “This is why we're here— to observe Tibetan antelopes” mean？TrytotranslateitintoChinese.

（2）Read the sentence“Watching them move slowly across the green grass，I’mstruck bytheirbeauty\"What does the underlined part mean？ Whatkind of phrase is it？

學生活動：

深入分析語言點，嘗試翻譯句子，運用語法知識分析句子成分。

（設(shè)計意圖：通過分析語篇特色句型，深化語言知識，提高語言運用能力。引導(dǎo)學生借助語境、語法等分析推斷，掌握解題策略。）

教師活動：

Well done！ You can make good use of the context and grammar knowledge to understand complex sentences. Here are some new words in the text. Try to guess theirmeaningand find out theclues.

migratepoacherhabitat學生活動：

借助上下文語境、構(gòu)詞法、同義詞等線索猜測詞義。

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學生根據(jù)語境線索猜詞的能力，拓展詞匯量。引導(dǎo)學生總結(jié)猜詞方法，掌握學習策略。）

教師活動：

You need to decide whether each statement is literal orimplied meaning.Finish the exercise in pairs and share your reasons.

學生活動：

小組合作完成練習，明確判斷依據(jù)。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生通過雙人互助的方式完成練習，加深對文章字面意思和言外之意的理解，培養(yǎng)推理分析能力。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學生抓住關(guān)鍵詞句，從細節(jié)入手，由表及里分析文章含義。通過兩兩合作，學生學會解讀文章表層信息，悟讀作者言外之意，同時提高了語言表達和同伴協(xié)作能力。）

（四）拓展延伸學習，豐富文化體驗

1.頭腦風暴教師活動：

What other threats does the Tibetan antelope face？ Whatothermeasuresshouldwetake？

Besides Tibetan antelopes，whatother rare animals need protecting？

Howdoyou thinkwecan balanceeconomicdevelopment and wildlife protection？

Discuss in groups of 4. Then each group choose a representative to share your ideas. Challengeand question are encouraged.

學生活動：

四人小組討論，形成觀點。小組代表分享觀點，其他組質(zhì)疑、補充。

（設(shè)計意圖：圍繞主題展開頭腦風暴、小組討論，調(diào)動學生興趣，加深對主題的理解，通過相互質(zhì)疑、補充，培養(yǎng)學生的批判性思維。）

2.海報制作教師活動：

現(xiàn)在小組合作制作一張關(guān)于瀕危動物保護的海報。你可以選擇任何感興趣的瀕危動物。

Here are the requirements ：

1.Search forinformation and pictures about the animal online.

2.Design a poster to introduce the animal，the threats it faces and your suggestions on protection.

3.Display your poster in the classroom and invite others to vote for the best poster.

學生活動：

查找資料，小組合作完成環(huán)保海報設(shè)計。張貼海報，互相評價投票

（設(shè)計意圖：通過制作公益海報，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，在實踐中升華情感。小組合作鍛煉團隊協(xié)作能力。海報評比增強學生參與的積極性。）

（五）課堂小結(jié)（Summary）

教師活動：

You’ve done a great job today！ Let’s summarize whatwe'velearned.

What is the text mainly about？

What reading skills have you learned today？

What impressed you most in today's lesson？

學生活動：

回顧課文內(nèi)容，總結(jié)閱讀技能，暢談?wù)n堂感悟。

教師總結(jié)：

Today we read a very meaningful text about wildlife protection. We learned how to do skimming and careful reading，howto guessnewwordsand understand implied meanings.More importantly，we'verealized the importanceof harmonious coexistence between humans and nature. As the text says，“We must change the way we live if we really want to protect wildlife and the planet.\" I hope everyone can start from ourselves，develop a green lifestyle，and contribute to the protection of the earth，our shared home.

（設(shè)計意圖：通過提問小結(jié)，幫助學生梳理知識，引導(dǎo)學生反思閱讀方法，分享學習心得，加深記憶。）

（六）課后作業(yè)（Assignment）

教師活動：

Watch a 1O-minute video and write areflection：

Pay attention to the following questions ：

1.What is the video mainly about？

2.Whatfurther measuresarementioned inthevideo toprotect wildlife？

3.What is your understanding of the relationship between human and nature after watching the video？

The essay should be no less than 150 words.You canshare your feelings and ideas.Due nextMonday.

學生活動：

課后觀看視頻，完成150詞的英語反思。

（設(shè)計意圖：延伸課堂所學，引導(dǎo)學生運用多模態(tài)資源自主學習。通過書面表達，提高語言綜合運用能力。鼓勵學生暢抒胸臆，實現(xiàn)情感升華，踐行環(huán)保理念。）

（七）板書

-Para.1：The pupose of our camping -Para.2：Thesituationof theTibetanantelope Para.3：My guide，Zhaxi，working forprotecting the Tibetan antelope

A Day in -Para.4：thebad times for the Tibetanantelope

the Cloud Para.5：The measures taken to protect the Tibetan antelope Para.6：The achievements we've made and we also have a longway to go LPara.7：Protecting wildlife is saving ourselves

五、教學反思

總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了“學思用”一體化的理念。學生通過梳理文本、探究主題，掌握了野生動物保護的相關(guān)知識；通過思維導(dǎo)讀、頭腦風暴、辯論等多種互動活動，學生實現(xiàn)了主動學習、合作探究；通過制訂提案、開展公益宣傳等實踐活動，學生將所學知識遷移運用到現(xiàn)實情境，在學習中實踐，在實踐中成長。學生的主體地位得到彰顯，思維品質(zhì)和語言運用能力在課堂活動中得到充分培養(yǎng)，社會責任感在服務(wù)實踐中不斷提升。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學）

編輯：李琴芳