地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育的價值探析

戲曲藝術(shù)歷史悠久，凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓。我國地域廣闊，有著豐富多樣的地方戲曲藝術(shù)，這些戲曲藝術(shù)特色鮮明。然而，隨著社會現(xiàn)代化進程的加速，地方傳統(tǒng)戲曲面臨著失傳的困境。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，在高校音樂教育中融人地方傳統(tǒng)戲曲顯得尤為重要。本文探討在高校音樂教育中融入地方傳統(tǒng)戲曲的價值，并分析當(dāng)前融入過程中存在的問題，提出相應(yīng)的改進策略，以期實現(xiàn)音樂教育與文化傳承的雙贏，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繁榮發(fā)展。

一、地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育的價值

（一）有助于推動高校音樂教育發(fā)展

首先，在高校音樂教育中融入地方傳統(tǒng)戲曲，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。

其次，地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)特色鮮明，在高校音樂教育中融入地方傳統(tǒng)戲曲，學(xué)生可以更加直觀地了解、感受戲曲文化的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的戲曲藝術(shù)，可以加深自身對不同地域文化的認知，提高自身文化素養(yǎng)。

最后，在高校音樂教育中有意識地融人傳統(tǒng)戲曲，還可以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生從地方傳統(tǒng)戲曲文化中汲取知識，促進學(xué)生個性化成長。

此外，在地方傳統(tǒng)戲曲文化的熏陶下，學(xué)生會提高自身的審美水平，豐富自身內(nèi)涵，在提高對戲曲文化認知水平的同時，也能夠更好地傳承地方傳統(tǒng)戲曲文化

（二）有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

戲曲藝術(shù)蘊含著中華傳統(tǒng)文化的精髓，由于受到多元文化的影響，戲曲藝術(shù)雖然擁有一定規(guī)模的受眾群體，但依然面臨著失傳的困境。將地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育中，能夠拓寬學(xué)生了解地方傳統(tǒng)戲曲的渠道，激發(fā)學(xué)生對戲曲文化的學(xué)習(xí)熱情，從地方傳統(tǒng)戲曲文化中挖掘各地區(qū)的人文風(fēng)貌、民俗文化等，在拓寬學(xué)生文化視野的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強其傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

二、地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前國內(nèi)部分高校已經(jīng)認識到地方傳統(tǒng)戲曲文化的價值，并將其融人了高校音樂教育中，但由于種種原因，最終效果并不理想。例如，多數(shù)高校音樂教育以面授方式為主，在課堂上，教師僅為學(xué)生講解戲曲表演技巧，對其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的挖掘和講述較少，教學(xué)內(nèi)容較為單一。不同地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲有著各自的特征與內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，單一的教學(xué)內(nèi)容難以使學(xué)生全面、深入地了解地方傳統(tǒng)戲曲文化。同時，地方傳統(tǒng)戲曲文化的文獻資料和教學(xué)資源較為匱乏，使音樂教師在教學(xué)中缺少可以參考的資料，影響了整體的教學(xué)效果。

（二）課程設(shè)置存在局限

在高校音樂教育實踐中，部分院校在課程設(shè)置上未能充分吸納地方傳統(tǒng)戲曲的豐富元素，導(dǎo)致戲曲相關(guān)內(nèi)容有所缺失，課程中已有的戲曲元素也缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和深度。這種課程設(shè)置，不利于學(xué)生全面、深入地了解和掌握地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的精髓。同時，教學(xué)方法也是影響高校音樂教育效果的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往偏重于理論知識的講授，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，缺乏與地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)實踐緊密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。此外，創(chuàng)新性教學(xué)手段的缺乏，使教學(xué)過程較為單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了高校音樂教育的實際效果

（三）專業(yè)師資力量薄弱

在高校音樂教育中，地方傳統(tǒng)戲曲的專業(yè)師資力量顯得較為薄弱。當(dāng)前，盡管音樂教師隊伍龐大，但能夠深人鉆研并熟練掌握地方傳統(tǒng)戲曲精髓的教師較少，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)效果大打折扣，既影響了學(xué)生對地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的深入學(xué)習(xí)和理解，也制約了高校音樂教育在傳承與發(fā)展地方傳統(tǒng)戲曲方面所應(yīng)發(fā)揮的積極作用。

（四）資金投入不足

在將地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育的過程中，部分高校仍面臨資金投人不足的問題。作為一項系統(tǒng)工程，地方傳統(tǒng)戲曲順利融入高校音樂教育，離不開充足的資金支持，其涵蓋場地改造升級、專業(yè)設(shè)備采購，以及師資隊伍的培訓(xùn)等多個方面。當(dāng)前，高校音樂教學(xué)過程中所必需的關(guān)鍵資源，包括系統(tǒng)完備的教學(xué)材料、必要的戲曲道具，以及精致的表演服飾等，均較為缺乏。

三、地方傳統(tǒng)戲曲融入高校音樂教育的策略

（一）融合地方戲曲元素

在高校音樂教育中，教師應(yīng)對地方戲曲元素進行系統(tǒng)化的收集和整理，有意識地將地方戲曲元素融人教學(xué)實踐中。

首先，在音樂理論教學(xué)中融入地方戲曲元素，如在課堂上講解戲曲藝術(shù)的腔調(diào)、板式、程式等，同時介紹戲曲表演中的伴奏樂器使用技巧等內(nèi)容，豐富學(xué)生戲曲藝術(shù)理論的知識儲備，逐步提升學(xué)生的戲曲藝術(shù)欣賞能力。

其次，在音樂欣賞課中加入地方戲曲劇目分析內(nèi)容。音樂欣賞課是高校音樂教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教師應(yīng)有意識地將地方傳統(tǒng)戲曲劇目分析內(nèi)容引入音樂欣賞課中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)戲曲劇目的表演技巧和表演風(fēng)格，豐富學(xué)生的審美體驗。例如，教師可以在課堂中引入評劇《秦香蓮》，越劇《梁山伯與祝英臺》等作品，在對比分析不同劇種的表演技巧、唱腔特色等內(nèi)容的同時，展現(xiàn)不同地區(qū)戲曲藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力。

最后，在音樂創(chuàng)作課中融入地方傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)手法。在當(dāng)代音樂作品創(chuàng)作中，同質(zhì)化問題越來越嚴重，很多音樂作品缺乏特色，難以引發(fā)聽眾的關(guān)注和喜愛。教師在高校音樂創(chuàng)作課中引入地方傳統(tǒng)戲曲創(chuàng)作手法，將其與現(xiàn)代音樂元素相融合，有助于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更具特色的音樂作品。例如，在流行音樂創(chuàng)作中融入地方戲曲唱腔、韻律和板式等元素，可以賦予作品別樣的韻味，能夠吸引更多聽眾的關(guān)注和欣賞。

（二）加強課程精細化設(shè)計

首先，在課程設(shè)計初期階段，教師要明確在課堂融人地方傳統(tǒng)戲曲的目標，即學(xué)生學(xué)習(xí)地方戲曲基礎(chǔ)知識、唱腔、表演技巧等內(nèi)容，提高學(xué)生對地方傳統(tǒng)戲曲的鑒賞能力以及對傳統(tǒng)文化的興趣，在潛移默化中增強

學(xué)生的文化自信。

其次，課程內(nèi)容要注重選擇多樣化的地方傳統(tǒng)戲曲內(nèi)容，如昆曲、黃梅戲、京劇等，介紹不同地區(qū)戲曲的歷史背景、經(jīng)典劇目、表演風(fēng)格以及代表藝術(shù)家等。

最后，在教學(xué)方法選擇方面，可以邀請地方傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)家來校授課和表演，使學(xué)生近距離接觸和欣賞地方戲曲藝術(shù)，逐步提高學(xué)生的戲曲表演能力和藝術(shù)欣賞能力。

此外，在評價體系方面，應(yīng)綜合評估學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)等情況，除了考試成績外，還應(yīng)涵蓋日常表現(xiàn)等內(nèi)容，使評價結(jié)果更為客觀、全面。

（三）與地方戲曲傳承人交流合作

高校教育者和戲曲傳承人應(yīng)確定合作項目的主題，如地方戲曲藝術(shù)特點、發(fā)展歷史以及傳承路徑等。在此基礎(chǔ)上，圍繞總體目標收集資料，梳理學(xué)術(shù)文獻，為地方傳統(tǒng)戲曲的深人探索提供支持。例如，雙方可以共同組織專題研討會、工作坊等活動，邀請戲曲藝術(shù)家、資深票友以及學(xué)生共同參與，探討戲曲的發(fā)展歷史與傳承路徑。通過互動交流，不僅可以促進學(xué)生對戲曲歷史文化的全面了解，還能激發(fā)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的興趣與熱情，為戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展注人新的活力。高校教育者與戲曲傳承人能夠優(yōu)勢互補，共同推動地方傳統(tǒng)戲曲繁榮發(fā)展。

（四）運用現(xiàn)代化信息技術(shù)

當(dāng)代社會快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于多個領(lǐng)域，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以實現(xiàn)地方傳統(tǒng)戲曲資源的收集、傳輸和共享，并為地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的宣傳和推廣提供技術(shù)支持。

首先，教師可以制作與地方傳統(tǒng)戲曲相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以自行獲取學(xué)習(xí)資源，在線上進行自主學(xué)習(xí)。例如，為了推動山東省柳琴戲的傳承和發(fā)展，高校音樂教師可以與戲曲表演藝術(shù)家合作，錄制柳琴戲相關(guān)教學(xué)視頻，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。還可以收集藝術(shù)家在表演柳琴戲時的舞臺照、服裝和布景等圖片，制作成多媒體課件上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，作為教學(xué)資源分享給其他高校或研究機構(gòu)，進一步推廣地方傳統(tǒng)戲曲文化。

其次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，為地方戲曲教學(xué)提供支持。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上組織線上戲曲教學(xué)活動，并選擇合適的時間邀請專業(yè)戲曲教師講解地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的表演技巧，并播放戲曲表演視頻片段，使學(xué)生全面認識和了解地方戲曲藝術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置線上交流互動討論區(qū)，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點和看法。

最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生推薦一些與地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)相關(guān)的賬號和話題內(nèi)容，學(xué)生借助新媒體平臺自主觀看戲曲相關(guān)文章和視頻內(nèi)容，與其他戲曲藝術(shù)愛好者交流學(xué)習(xí)，從而深化自身對戲曲藝術(shù)的了解，主動投身于地方戲曲藝術(shù)傳承和保護中。

（五）組織校外實踐活動

在關(guān)注高校音樂課堂教育的同時，也要組織形式多樣的校外實踐活動，為學(xué)生提供近距離欣賞地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的機會。高校可以組織地方戲曲藝術(shù)愛好者成立戲曲班或戲曲社團，在社區(qū)進行戲曲表演。學(xué)校也可以建立校外實踐基地，使學(xué)生親身感受地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的表演場景等內(nèi)容，豐富自身的戲曲表演經(jīng)驗。高校還可以組織學(xué)生定期前往不同地區(qū)，對地方戲曲藝術(shù)進行采風(fēng)，挖掘戲曲藝術(shù)的底蘊和魅力，與地方戲曲藝術(shù)家交流溝通，收集素材，為今后的戲曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）加大資金投人及師資培訓(xùn)力度

首先，應(yīng)設(shè)立專項基金。相關(guān)部門應(yīng)設(shè)立戲曲教育專項基金，用于支持高校音樂教育的場地改造、設(shè)備采購、師資培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時鼓勵高校通過校企合作、社會捐贈等多種渠道籌集資金，拓寬高校音樂教育的資金來源渠道。

其次，應(yīng)加強師資培訓(xùn)。定期舉辦高校音樂教育教師培訓(xùn)班，邀請戲曲藝術(shù)家、學(xué)者進行授課，提升教師的戲曲素養(yǎng)和戲曲教學(xué)能力。并通過優(yōu)惠政策吸引戲曲專業(yè)的人才加人高校教師隊伍，充實高校音樂教育師資力量，為高校音樂教育中地方傳統(tǒng)戲曲的融入提供有力保障，推動戲曲文化的傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，將地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)積極融人高校音樂教育之中，不僅能夠豐富高校音樂教育的內(nèi)涵與內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的濃厚興趣。在這一過程中，學(xué)生的審美能力將得到提升，同時，這也為地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展注人了新的活力。

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（作者簡介：方雨桐，女，碩士研究生，金華開放大學(xué)，助教，研究方向：音樂教育）

（責(zé)仟編輯 葛星星）