論民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值日益突出。民間美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要資源，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。基于此，本文探究民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以期為相關(guān)研究提供一定參考。

一、民間美術(shù)資源概述

民間美術(shù)是廣大群眾在日常生活中創(chuàng)造出的美術(shù)形式，民間美術(shù)與群眾的日常生活有著緊密的聯(lián)系。民間美術(shù)具有廣泛性、大眾性等特點(diǎn)。民間美術(shù)資源是指人民群眾在生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的美術(shù)形式，其蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化價(jià)值，充分體現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和人文精神。例如，江蘇省民間美術(shù)資源包括常州梳篦、南通藍(lán)印花布、徐州剪紙、連云港巖畫等。這些藝術(shù)形式各具特色，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N(yùn)和獨(dú)特的審美情趣。

二、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，可以從豐富多樣的優(yōu)秀民間美術(shù)作品中搜集素材，為學(xué)生提供多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)不同地區(qū)民間美術(shù)作品的特色設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深人了解不同地區(qū)民間美術(shù)的文化背景和象征意義，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和制作民間美術(shù)作品，了解木頭、竹子、染料等不同材料的特性，學(xué)習(xí)裁剪、雕塑、編織等傳統(tǒng)技藝，在傳承和弘揚(yáng)民間美術(shù)的同時(shí)，使課堂更加生動(dòng)有趣。由此可見，民間美術(shù)資源的應(yīng)用能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為他們提供更多美術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

（二）提高學(xué)生審美素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

首先，民間美術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。將民間美術(shù)資源引入課堂，學(xué)生能夠接觸到剪紙、年畫、泥塑、刺繡等多種藝術(shù)形式，培養(yǎng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯?shí)踐中提高觀察、思考和表達(dá)能力。

其次，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的審美感知能力。民間美術(shù)以其獨(dú)特的色彩、造型和構(gòu)圖展現(xiàn)了樸素的美學(xué)理念，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中能夠逐漸形成對(duì)美的感知，提升判斷能力，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和審美素養(yǎng)。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

民間美術(shù)以其簡(jiǎn)單易學(xué)、貼近生活的特點(diǎn)，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的重要途徑。

首先，民間美術(shù)資源通常以自然材料為基礎(chǔ)，制作過程簡(jiǎn)單且易于操作，與學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力相契合。通過剪紙、泥塑、年畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力，還能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

其次，在民間美術(shù)實(shí)踐過程中，學(xué)生需要通過雙手完成精細(xì)的操作，能夠有效鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。此外，民間美術(shù)作品往往具有豐富的圖案和造型，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間與豐富的創(chuàng)作思路。學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)圖案，將自己的想法融入美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的藝術(shù)表達(dá)方式。

總之，民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（四）傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)資源作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著廣大群眾的智慧與創(chuàng)造力，是中華民族悠久歷史和豐富文化的重要體現(xiàn)。將其引人小學(xué)美術(shù)課堂，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

首先，民間美術(shù)資源包括剪紙、年畫、泥塑、刺繡、皮影等多種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引人民間美術(shù)資源，可以使學(xué)生通過直觀的方式了解到傳統(tǒng)文化的精髓。

其次，通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)，學(xué)生能夠更深入地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性和多樣性，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感。例如，將南通風(fēng)箏引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生了解其制作工藝和歷史淵源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，不僅能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，更是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挖掘民間美術(shù)資源

挖掘民間美術(shù)資源是民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要前提。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用實(shí)地考察、資料搜集整理等方式，有針對(duì)性地挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源。面對(duì)豐富多樣的民間美術(shù)資源，教師應(yīng)在進(jìn)行民間美術(shù)資源挖掘工作前，綜合考慮學(xué)生需要、教學(xué)需要，對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行初次篩選。篩選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的民間美術(shù)資源是否契合學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性；在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的民間美術(shù)資源是否契合教師教學(xué)水平，教師能否對(duì)資源進(jìn)行有效應(yīng)用；民間美術(shù)資源是否與學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施相匹配，能否對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。

例如，教師可以從邳州民間剪紙的形式、取材、使用、典型作品等方面，深入挖掘邳州民間剪紙資源的內(nèi)涵。邳州民間剪紙包括剪、刻兩種方式，剪紙取材于花草魚鳥，其成品多用于繡花樣、裝飾花；刻紙取材于花邊、吉祥字，其成品多用于貼掛門聯(lián)。教師可以搜集以民間傳說、戲劇人物、日常生活等為題材的剪紙作品，并建立邳州民間剪紙教學(xué)資源庫(kù)，為小學(xué)美術(shù)相關(guān)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)化民間美術(shù)資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源的轉(zhuǎn)化需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，使民間美術(shù)資源真正融入小學(xué)美術(shù)課堂，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

首先，教師需要對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行篩選整合，結(jié)合地域文化特色，選擇具有代表性的民間美術(shù)資源

其次，教師應(yīng)遵循優(yōu)先性、可行性與適應(yīng)性原則，確保民間美術(shù)資源的轉(zhuǎn)化效率。優(yōu)先性原則指的是教師應(yīng)優(yōu)先選擇對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)具有較大影響的民間美術(shù)資源；可行性原則指的是教師應(yīng)盡可能做到額外耗費(fèi)最少，減輕轉(zhuǎn)化壓力；適應(yīng)性原則指的是教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好、審美傾向，兼顧自身教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行民間美術(shù)資源的轉(zhuǎn)化。

最后，教師需要通過設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使民間美術(shù)資源轉(zhuǎn)化為具有直觀性、可操作性，易被接受和理解的藝術(shù)形式。同時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間美術(shù)的制作過程，使民間美術(shù)資源有機(jī)融人小學(xué)美術(shù)課堂中。

例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從連云港巖畫的美育功能、智育功能等方面著手，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在為學(xué)生提供實(shí)踐資源的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將連云港巖畫的圖案紋樣轉(zhuǎn)化為兼具教育和審美價(jià)值的構(gòu)圖造型，使連云港巖畫與小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立密切關(guān)系，并從連云港巖畫的題材著手，生動(dòng)組合子午線、銀河系、類人面、類獸面等內(nèi)容，并附注隱喻、諧音等文字，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力。通過科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，民間美術(shù)資源可以有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。

（三）打造具身體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

具身體驗(yàn)是民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的新方法，強(qiáng)調(diào)將感知與身體相結(jié)合，身體通過知覺與環(huán)境建立聯(lián)系，在感知中形成新的認(rèn)識(shí)。具身體驗(yàn)并不局限于身體對(duì)某一民間美術(shù)資源的具體認(rèn)知，而是鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中增進(jìn)對(duì)民間美術(shù)的全面認(rèn)知。

打造具身體驗(yàn)式美術(shù)課堂的關(guān)鍵在于，還原民間美術(shù)資源的真實(shí)文化情境，使學(xué)生在此情境中感知、對(duì)話、體驗(yàn)，理解不同形式民間美術(shù)資源的特+資源。在應(yīng)用邳州民間剪紙這一民間美術(shù)資源時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)劃分為四個(gè)部分，各部分具體內(nèi)容見表1。

邳州民間剪紙資源應(yīng)用的具身體驗(yàn)式美術(shù)課堂包括游戲?qū)搿⒊两兄⒒貧w課堂、動(dòng)手創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)。游戲?qū)氕h(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)邳州民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；沉浸感知環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邳州民間剪紙題材分類，并為學(xué)生互動(dòng)交流提供空間；回歸課堂環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生就邳州民間剪紙的特點(diǎn)提出自己的見解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)邳州民間剪紙的認(rèn)知；動(dòng)手創(chuàng)造環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源具有重要意義。教師應(yīng)積極挖掘民間美術(shù)資源，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，使民間美術(shù)資源更好地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，持續(xù)豐富民間美術(shù)資源庫(kù)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供充足的素材支持。同時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)拓展民間美術(shù)資源應(yīng)用空間，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐搜集更多優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源，推動(dòng)民間美術(shù)繁榮發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：金玲，女，本科，常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯張?jiān)埔荩?/p>