大中小學思政教育一體化視域下高校日常思政教育多維探析

黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。\"[]在大中小學思政教育一體化視域下研究高校日常思政教育，對推進大中小學思政教育一體化建設，落實立德樹人根本任務具有重要意義。

高校日常思政教育的重要作用

1.有助于鞏固大中小學思政教育一體化重要陣地

在“大思政課”視域下，思政課程、課程思政、日常思政三者同向同行、互為協同。其中，日常思政是依靠日常生活中長期的、穩定的、持續的、常態的教育活動和教育機制進行的思政教育，是“無時不在”的思想政治教育。[2]相較于思政課程和課程思政，日常思政教育具有顯著的持續性、靈活性、生活化特征，能夠長期潛移默化地影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀。大中小學日常思政教育包含豐富的學生活動、社會實踐等具有相似性和連貫性的內容，中小學日常思政教育活動的開展為大學思政教育工作奠定了良好的基礎。開展好大學日常思政教育，有助于進一步提升學生情感、思想、行為認同，鞏固大中小學思政教育

一體化建設的重要陣地。

2.有助于提升大中小學思政教育一體化建設實效

大中小學思政教育一體化是一項系統工程，要求我們整體規劃、一體推進各學段的思政教育工作。同時，不同學段的思政教育也具有各自的特殊性和側重點。在小學學段情感認同和行為養成、中學學段理論認同和素養提升的基礎上，大學學段肩負著促進學生實現行為認同和全面發展，幫助學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的重要使命。因此，需要充分發揮大學日常思政教育的作用，使大學階段日常思政教育與中小學階段日常思政教育體現出差異性和層次性，呈現出螺旋上升和梯度遞進。通過科學設計，系統開展好大學日常思政教育工作，有助于提升大中小學思政教育一體化建設實效。

高校日常思政教育的實踐困境

1.內容困境

思政教育內容是思想政治工作的核心要素，日常思政教育內容的引領力、闡釋力是決定大學日常思政教育實效的關鍵。教育內容的重復性、空泛性阻礙了大學日常思政教育內涵的深化，是當前大中小學思政教育一體化建設過程中需要突破的重要課題。大中小學各學段知識教育的連續性和思政教育目標的一致性決定了大學思政教育內容不能另起爐灶，但也應在連貫性的基礎上體現遞進性和差異性。當前，大學與中小學在日常思政教育的內容方面存在同質化、抽象空洞等問題，已經不能適應新時代大學生在知識獲取和思想認同方面的需求。大學學段部分實踐活動的開展仍然停留在“喊口號”“走形式”的層面。

2.實施困境

在構成思政教育的要素中，教育者和受教育者處于核心地位，起關鍵作用，是日常思政教育實施的主體。一是教育者能力不強，日常思政教育的針對性、實效性不強。思政教育是做人的工作，做思政教育的人，是決定育人效果的關鍵。[3]從建設高質量隊伍的角度看，大學日常思政教育工作隊伍在職業能力方面還存在與學生需求和工作要求不相適應的情況，導致日常思政教育的吸引力和感染力不足，針對性、實效性不強。二是受教育者參與不足。學分制、自由選課制等客觀情況也分散了大學開展集體性活動的時間與空間，決定了大學階段很難像中小學一樣集中提供融入思政元素的集體活動供給。家庭、學校和社會對大學生學業、就業為評價導向的認知，也一定程度上弱化了大學日常思政教育開展的外部大環境。

大學日常思政教育的時代要求

1.學生自我意識的發展要求大學日常思政教育不斷創新方式

青少年期是人格發展的關鍵期，個體的自我意識得到快速發展。[4]大學階段，學生的思想意識不斷成熟，對社會和政治的認知也逐漸加深，具有更加多樣化的心理需求和個性特征。新時期大學日常思政教育要在尊重青年價值選擇的基礎上強化主流價值引導，突出青年主體性自適與社會統領性協調的統一。[5]習近平總書記指出，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。\"[6]大學日常思政教育應該不斷創新，用大學生易于接受的方式方法，將教育內容融入大學生的白常學習生活，撒好思政教育這把“鹽”。

2.學生知識的迅速積累要求大學日常思政教育不斷豐富內涵

大學生正處于認知能力和知識水平迅速發展的階段，各類知識的迅速積累深刻影響著他們的價值判斷和思想行為，也促進他們不斷形成獨特的見解和個性化思想。大學日常思政教育需要與學生的知識體系更新進程充分融合，不斷提升思政教育要素與學生知識積累和認知變化提升的協同性和適宜性。日常思政教育內容要緊跟學生思想認知的發展，不斷更新知識內容和教育方法，使其符合學生的認知特點和認知規律。努力提升對黨的科學理論闡釋的精準性、系統性和針對性，在豐富日常思政教育供給的同時不斷深化內涵，讓大學日常思政教育“有鹽有味”。

高校日常思政教育的提升路徑

1.構建多元主體相協同的日常思政教育格局

大中小學思政教育一體化縱向上強調大中小學各學段的循序漸進、螺旋上升，還要體現橫向維度上的貫通性，需要統籌校內校外資源和各類育人要素，凝聚多元主體力量，構建起學校、家庭、社會協同育人的日常思政教育格局。一是突出學校作用。相比于家庭、社會教育，學校教育具有更強的系統性和規劃性，因而在大學學段要圍繞促進全面發展、提升實踐能力這一目標，系統規劃各年級、各學年的日常思政教育工作。一方面，學校要注重教育內容的遞進性。在小學情感認同教育和中學理論認同教育的基礎上在大學學段突出行為認同教育，強化教育活動的闡釋性，努力克服思政教育知識傳授內容重復的問題，以“同題異構”的方式開展與大學相匹配、更具針對性的日常思政教育活動。另一方面，學校要提升教育活動的質量。結合大學階段學生學業就業實際需求，確定思政教育工作主題主線，淬煉日常思政教育品牌，高質量開展日常思政教育活動，切實提升日常思政教育工作的實效。二是強化家庭作用。習近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”[]大學生較中小學生具有更強的獨立性，但家校共育的作用也不容忽視。學校需要立足大學生的校園生活，進一步加強與家長的常態化溝通，向家長精準反饋包括學業情況、思想行為、心理健康狀況在內的全面信息。強化家長注重學生全面發展的意識，確保在解決大學生實際問題的過程中學校和家庭步調一致、互為協同。學校要著眼學生的日常生活，開發利用好家庭教育資源，切實發揮父母言傳身教、長輩榜樣示范、親情感化激勵、家風影響浸潤等教育載體的作用，為開展好大學生日常思政教育提供有力支持。三是發揮社會作用。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。8開展好大學生的日常思政教育，需要把握學生和思政教育本身的社會性。一方面，要緊密結合社會現象強化學生思想政治引領。在日常思政教育議題的設置中要以大學生的視角將他們較為關心的熱點問題納入其中，通過理論宣講、深度輔導等方式由表及里、由淺入深地嵌入思想理論和價值導向。另一方面，要充分運用社會資源增強學生內生認同。組織學生走出校園、走向社會，在學習觀察、調研體驗中親身感受改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就與艱辛歷程，強化學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信和認同。

2.完善教學實踐相統一的日常思政教育體系

大學階段，在充分發揮思政課程與課程思政作用的同時，也要強化思政教育的實踐性，促進教學實踐相統一。一是體現教學延展性，為實踐提供方向引領和理論支撐，促進知識教育與日常思政教育協同共進。一方面，要注重課堂教學向日常思政教育的延展。在尊重其他學科教師的專業性和育人方式特殊性的同時，將各學科的思政教育元素與學生日常生活實踐相結合，在課堂教學中引用學生實際生活中的典型案例、榜樣故事、社會現象等內容。另一方面，要加強日常思政教育與課堂教學的銜接。要充分結合學生知識學習的內容和進度、遵循學生成長發展規律，開展與之相對應的各類校園文化活動和校外社會實踐。合理拓展課堂教育的知識教育功能，充分發揮日常思政教育在學生日常生活中的思想理論教育和價值引領作用。二是突出實踐實效性，為教學提供鮮活素材和實踐場域，實現日常思政教育與知識教育雙向互動。依托黨支部、共青團、學生會、學生社團等，把社會實踐與主題黨日、主題團日、主題班會等各類主題教育活動緊密結合，豐富拓展思政教育校外實踐領域，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐中了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，真正成長為擔當民族復興大任的時代新人。

本文系2023年度北京市大中小學思想政治教育一體化研究項目“大中小學日常思想政治教育一體化協同機制研究”（項目編號：XXSZ2023YB09）階段性研究成果

參考文獻：

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[5]欒淳鈺，劉穎敏.宣傳思想工作話語“青年化”的實現路徑探賾[J].探索，2023（2）：175-188.

[6]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：229.

[7]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[8]馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

（作者單位：對外經濟貿易大學黨委學生工作部）[責任編輯：翟迪]