開啟隨堂練筆之旅

閱讀與寫作緊密相關(guān)，將二者結(jié)合起來，能夠搭建讀寫“直通車”，逐步提升讀寫能力。

一、仿寫結(jié)構(gòu)，優(yōu)化寫作思路

在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，同學(xué)們會接觸到總分總、總分、分總等不同的文章結(jié)構(gòu)。通過仿寫，能逐步掌握不同結(jié)構(gòu)的特點及適用的文體等，同時能有效提高邏輯思維能力和表達能力。

以《海濱小城》為例，該文采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)，突出了城市的整潔與美麗。可以仿照這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)進行練筆。內(nèi)容如下：

在城市的喧囂之外，有一個寧靜祥和的美麗鄉(xiāng)村。這里的景色美不勝收，遠處，連綿起伏的山脈被郁郁蔥蔥的樹木覆蓋；近處，綠油油的田野隨風(fēng)翻滾，宛如大地在舞動。走進鄉(xiāng)村，紅瓦白墻的房屋錯落有致，房前屋后種滿了蔬菜和瓜果，生機盎然。清澈見底的小河緩緩流淌，河底石頭和水草清晰可見，小魚在水中自由游弋。夜晚，鄉(xiāng)村格外寧靜，星星閃爍，月亮高懸，宛如一幅美好的畫卷。

這篇練筆仿照了《海濱小城》的“總分總”結(jié)構(gòu)，開頭總體描述鄉(xiāng)村的美麗，中間部分描寫鄉(xiāng)村的景色，如山脈、田野等，最后做出總結(jié)，并表達對鄉(xiāng)村的喜愛之情。此外，作者按空間順序展開描寫，由遠及近，先寫遠處的山脈，再寫近處的田野等。這樣寫思路更加清晰，邏輯更加嚴密。

二、仿寫語言，提升表達能力

好文章離不開準(zhǔn)確、生動的語言。通過閱讀，能積累豐富的詞匯，學(xué)到許多語言表達技巧。

以《燕子》這篇課文為例，在閱讀過程中，可著重學(xué)習(xí)其細膩的描寫手法、修辭的用法等技巧。之后，可對其進行仿寫：

小貓咪的絨毛像是被精心打理過，摸起來軟綿綿的，舒服極了。它的眼睛如同兩顆寶石，在黑暗中閃爍著耀眼的光芒。它那長長的尾巴，就像一條小鞭子，左右擺動著，顯得格外靈活敏捷。有時，它像是優(yōu)雅的舞者，在房間里自由踆步。在陽光明媚的午后，小貓咪會懶洋洋地趴在陽臺上，偶爾會伸個懶腰，然后打個滾兒，那模樣可愛極了。這就是那只可愛的小貓咪，它給我們的生活帶來了歡樂和溫暖。

在這段仿寫中，作者仿照《燕子》中的修辭技巧，如將喵咪的眼睛比作寶石、將貓咪的尾巴比作小鞭子等，讓讀者仿佛親眼看到這只活潑可愛的貓咪。

三、續(xù)寫內(nèi)容，鍛煉思維能力

所謂續(xù)寫，是在已有的文本基礎(chǔ)上，根據(jù)原文的情節(jié)、人物性格、環(huán)境氛圍等要素，繼續(xù)編寫后續(xù)內(nèi)容。這就要求我們在深入理解原文的基礎(chǔ)上把握其主題、情感和故事走向，進而進行創(chuàng)新和拓展《一粒豆莢里的五粒豆》的結(jié)尾是這樣的：

“我胖得夠美了！”這粒豌豆說，“我胖得要爆裂開來了。我想任何豌豆從來不曾、也永遠不會達到這種地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光一—正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

這一結(jié)尾一是通過豌豆的自言自語，展現(xiàn)出它的自信；二是將豌豆的自信與小女孩的健康快樂形成對比，突出了豌豆的價值，讓人感受到生命的活力和美好，同時也讓讀者對豌豆和小女孩的未來充滿想象?；诖?，可以發(fā)揮想象，續(xù)寫后面的故事：

隨著時間的推移，豌豆花漸漸凋謝，結(jié)出了許多飽滿的豆莢。小女孩每天都會來到頂樓，仔細觀察豆莢的變化。一天，小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆成熟了，她小心翼翼地把它們摘下來。她想著，這些豌豆是那么特別，它們給自己帶來了希望和快樂，她要把這份溫暖傳遞給更多的人。于是，小女孩帶著豌豆來到了醫(yī)院把豌豆分享給了生病的孩子們，告訴他們關(guān)于豌豆的故事。孩子們聽了，臉上露出了燦爛的笑容。小女孩還把豌豆送給了社區(qū)里的老人，他們品嘗著豌豆，感受到了小女孩的愛心和溫暖。而那粒曾說自己是最了不起的豌豆，也因為小女孩的善舉，其生命變得更有意義。它知道，自己的存在不僅僅是為了自我炫耀，更是為了給別人帶來希望和快樂。從此以后，小女孩和豌豆的故事在小鎮(zhèn)上流傳開來。

這樣續(xù)寫不僅豐富了原文內(nèi)容，還提升了其文學(xué)價值，讓讀者在閱讀過程中深受啟發(fā)，對生活充滿了期待和向往。

四、改寫文本，提升文學(xué)素養(yǎng)

改寫是對原文進行再創(chuàng)作的一種寫作形式，它包括對原文的內(nèi)容、形式或風(fēng)格等進行改變或調(diào)整。改寫可以是對原文的全面重構(gòu)，也可以是對其中某個部分或元素的修改。但前提是要深入探究原文的寫作風(fēng)格、語言特點、人物塑造技巧等，有助于提升我們的文學(xué)鑒賞能力和審美水平

以《賣火柴的小女孩》課文為例，原故事講述了小女孩的悲慘遭遇。例如，在寒冷街頭賣火柴、穿著單薄且鞋子丟了、被路人撞倒后火柴散落一地、沒有食物可吃、每次點燃火柴后美好的幻想很快消失，以及最終被凍死等。在閱讀過程中，同學(xué)們會對小女孩產(chǎn)生強烈的同情心?；诖?，可發(fā)揮想象力，對原故事進行改編，以改寫小女孩的命運：

寒冷的大街上，狂風(fēng)肆虐，冰冷的寒意如潮水般洶涌。一個嬌小瘦弱的小女孩孤零零地站在那里，她那稚嫩的小手緊緊握著一盒火柴，用略帶顫抖而清脆的聲音叫賣著。這本應(yīng)是家人團聚的大年夜，但街道兩旁店鋪緊閉，行人寥寥，整個世界仿佛被一層冰霜所籠罩。小女孩身上穿著一件略顯陳舊卻很厚實的棉衣，那是最愛她的奶奶一針一線縫制的。她腳上的鞋子雖然不大時尚，看起來卻很暖和。不一會兒，一位面容慈祥的大叔從街頭緩緩走來，他一眼就注意到了在寒風(fēng)中站著的小女孩。于是，他快速跑上前，彎下腰，輕聲地詢問。得知小女孩要靠賣火柴來補貼家用，他毫不猶豫地買下了所有火柴，并從背包里，取出一些剛出爐的面包和一條厚實的毛毯。臨走時，他多次囑咐小女孩快點回家，臉上滿是愛意。小女孩緊緊地抱著這些珍貴的禮物，然后像一只輕盈的蝴蝶，歡快地朝著家的方向奔去，因為她迫不及待地想要與奶奶分享這份來之不易的喜悅與幸福。

改編后的故事，在保持原著主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地融入了一系列溫暖而積極的元素，使得整個故事變得更加溫馨動人。這樣改編不僅保留了原著的精髓，還賦予了故事新的生命力。

五、擴寫文本，豐富情感體驗

擴寫，是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過增加細節(jié)、拓展情節(jié)等方式，讓原文內(nèi)容更加充實。擴寫不僅僅是增加字數(shù)，更重要的是通過增加故事情節(jié)，增強文本的表現(xiàn)力和感染力。

以《落花生》為例，其主題如下：

其一，贊美樸實無華的品質(zhì)：通過對落花生的描寫，贊美了它樸實無華的品質(zhì)。文中的落花生雖然不像其他食物那樣引人注目，卻有著內(nèi)在的價值；其二，贊美了默默奉獻的精神，強調(diào)了腳踏實地、默默奉獻的重要性，落花生默默生長，不炫耀自己，卻為人們提供了實用的果實；其三，闡述生命的意義：表明生命的意義和價值，不在于外在的華麗，而在于對他人和社會的貢獻。

在原文立意的基礎(chǔ)上，可以衍生出新的主題：

其一，自我認知與定位：思考自己的價值，找到適合自己的發(fā)展方向；其二，家庭教育的意義：文中父母與孩子們的對話，體現(xiàn)了家庭教育對孩子成長的重要影響。由此，可以圍繞新的主題，開始寫作。

在這個五彩斑斕的世界里，每個人都是自已故事的主角，散發(fā)著獨一無二的光芒。我，一個普通的小學(xué)生，也在不斷探索自己的價值。我喜歡畫畫，那是一種無需言語就能與世界對話的方式。每當(dāng)筆尖輕觸紙張，色彩斑斕的夢境便在我的畫布上緩緩展開。我的畫在別人眼里雖然普通，但每一筆、每一劃都蘊含著我對這個世界的獨特理解。畫畫讓我學(xué)會了傾聽內(nèi)心的聲音，它告訴我，美不僅僅在于外在的精致，更在于那份源自心底的真誠與純粹。我還擅長與人交流，這份天賦讓我在同齡人中顯得格外耀眼。在學(xué)校里，我總是那個愿意傾聽，也樂于分享的孩子。通過與他人交流，我明白了每個人身上都有不為人知的故事，而真誠與善良是打開這些故事的鑰匙。除此之外，我熱愛閱讀。讀書不僅拓寬了我的視野，更激發(fā)了我的想象力和批判性思維能力，使我學(xué)會了從不同角度審視問題，也懂得了在復(fù)雜多變的世界中獨立思考的重要性。在自我探索的旅程中，我逐漸明白，每個人都有其獨特的價值和使命，不必盲目追求他人眼中的成功或完美?，F(xiàn)在，我開始學(xué)會欣賞自己的不完美，因為我知道，正是這些不完美構(gòu)成了真實、完整的自我。

作者以“自我認知與定位”為主題，通過自已對畫畫、人際交往，以及閱讀的熱愛，展現(xiàn)了在探索自我過程中的心路歷程。文章情感真摯、結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、寓意深刻，值得讀者細細品味。

綜上所述，隨堂練筆是提升寫作能力的有效途徑，我們應(yīng)珍惜每一次寫作機會，積極參與練筆活動。同時，也要注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。愿每一位同學(xué)都能搭乘“讀寫直通車”，在文學(xué)的海洋中暢游，開啟精彩的學(xué)習(xí)之旅。